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作品簡(jiǎn)介： 進(jìn)城農(nóng)民工子女受幼兒教育不公平的現(xiàn)狀主要有：城市學(xué)前教育管理制度存在問(wèn)題；優(yōu)質(zhì)教育資源與隱性收費(fèi)的矛盾；社會(huì)地位歧視嚴(yán)重。解決進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒教育公平問(wèn)題的策略主要有：健全進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)前教育教育公平的保障制度；促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；調(diào)動(dòng)社會(huì)各種力量幫扶進(jìn)城農(nóng)村兒童受教育

作品簡(jiǎn)介： 研究?jī)和趥€(gè)體交往情境下情感因素對(duì)兒童道德選擇的影響。結(jié)果表明，不同的情感因素作用下，兒童說(shuō)謊狀況有顯著差別。強(qiáng)烈的情感因素使兒童更傾向于選擇說(shuō)謊。正面情感時(shí)女孩子更容易選擇說(shuō)謊，負(fù)面情感時(shí)，男孩子更容易選擇說(shuō)謊。選用10歲的兒童作為被試，有利于對(duì)兒童道德發(fā)展階段的修訂。在不同情感因素的作用下，出現(xiàn)了性別差異，彌補(bǔ)了前人研究的只是強(qiáng)調(diào)兒童的道德選擇無(wú)性別差異的不足。

作品簡(jiǎn)介： 調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的心態(tài)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的不利于自身發(fā)展的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因找出相應(yīng)的解決辦法，使大學(xué)生正確面對(duì)各種心理狀況，以積極的心態(tài)迎接未來(lái)道路上的挑戰(zhàn)。

作品簡(jiǎn)介： 通過(guò)對(duì)漢中災(zāi)后農(nóng)村教育的調(diào)查與分析，得出關(guān)于地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村教育的反思與發(fā)展。

作品簡(jiǎn)介： 自《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教基〔2001〕2號(hào))頒布實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)廣大城市和農(nóng)村地區(qū)逐步展開(kāi)，回望十年歷程，發(fā)展和問(wèn)題并存。隨著時(shí)間的推移，新問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，亟待解決。我們根據(jù)現(xiàn)有能力和資源進(jìn)行調(diào)查，從小學(xué)英語(yǔ)教育的各參與角色出發(fā)，形成一份綜合、系統(tǒng)地反映保定市現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告材料，并據(jù)此提供一些可行性的解決方案。

作品簡(jiǎn)介： 高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的客觀要求,越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 本文采用問(wèn)卷法對(duì)山東省高三學(xué)生和大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行對(duì)比從而考察大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)情況，說(shuō)明進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)教育的不足之處，并提出了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施途徑。

作品簡(jiǎn)介： 本作品著重分析了濟(jì)南市男幼師生存狀況及其原因，提出改變男幼師生存狀況的策略，以“留”住男幼師，推動(dòng)學(xué)前教育又好又快發(fā)展。提出男幼師存在的必要性與重要性，通過(guò)調(diào)查研究分析得出男幼師生存現(xiàn)狀及其原因，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策和建議。

作品簡(jiǎn)介： 本文通過(guò)訪談方式了解山東省當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，明確師資培訓(xùn)的重要意義，總結(jié)現(xiàn)行師資培訓(xùn)模式成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題，如培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，培訓(xùn)的覆蓋面較窄等，分析這些問(wèn)題存在的原因，并從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入、專家引導(dǎo)等方面進(jìn)行了策略探求，以期對(duì)今后山東省的師資培訓(xùn)有所借鑒和指導(dǎo)。

作品簡(jiǎn)介： 我們不可否認(rèn)，軟暴力現(xiàn)象在當(dāng)前的教育中時(shí)有發(fā)生，但卻常常被我們所忽視。它對(duì)幼兒所造成的傷害常常是隱性的，持久的，因此應(yīng)該更加引起我們的關(guān)注。作者以此為題進(jìn)行研究，使作品具有較好的社會(huì)價(jià)值。作者通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)試圖解決問(wèn)題，對(duì)幼教實(shí)踐具有一定的啟示。

作品簡(jiǎn)介： 從不久前的一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今幼兒園中其實(shí)存在著一些我們未曾發(fā)現(xiàn)和重視的問(wèn)題，其中一項(xiàng)便是男女幼童均表現(xiàn)出“乖巧”、“懂事”、柔弱的一面，少了一些幼兒所獨(dú)特的活潑、敢于探索冒險(xiǎn)的一面。大多數(shù)家長(zhǎng)反映這與幼兒園里有無(wú)男教師有直接的關(guān)系。可見(jiàn)，男教師對(duì)于幼兒性別角色的塑造產(chǎn)生深刻的影響。本文就是針對(duì)幼兒園存在的一些問(wèn)題，分析了造成這類現(xiàn)象的原因，并對(duì)如何解決這類問(wèn)題進(jìn)行了思考，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

作品簡(jiǎn)介： 城市農(nóng)民工子女的教育入園問(wèn)題，做為社會(huì)不可避免的產(chǎn)物受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)城市農(nóng)民工子女入園問(wèn)題做深入的調(diào)查研究，揭示出現(xiàn)城市農(nóng)民工子女的教育入園問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。

作品簡(jiǎn)介： 高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本作品作者采用問(wèn)卷調(diào)查法探討從高職教育的主體--高職生的角度來(lái)解讀高等職業(yè)技術(shù)教育。通過(guò)對(duì)河北省石家莊市十二所高職院校的在校生進(jìn)行調(diào)研，反映出了目前高等職業(yè)教育的部分現(xiàn)狀。讓高職院校能夠從另外一個(gè)角度看待高職教育，更加深入的了解高職生的需求，優(yōu)化辦學(xué)模式，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能型專門人才。

作品簡(jiǎn)介： 針對(duì)我國(guó)早期教育的現(xiàn)狀，我隊(duì)以濟(jì)南早教市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)查，目的在于指明早期教育“蝸居式”的產(chǎn)生原因、弊端、及解決策略。基于我國(guó)早期教育的大背景下，以及濟(jì)南個(gè)例把幼兒在現(xiàn)代社會(huì)所接受

作品簡(jiǎn)介： 本課題主要闡述了羌族地區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的根源，再針對(duì)問(wèn)題提出羌族地區(qū)美術(shù)教育改進(jìn)的對(duì)策。從美術(shù)教育入手引導(dǎo)學(xué)生參與羌文化的傳承和交流，在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)羌族本土優(yōu)秀的美術(shù)文化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本民族的接納、認(rèn)同感。同時(shí)使老師積極的利用羌族民間美術(shù)資源，參與到羌族本土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本土文化的情感，從而使羌族文化得到更好的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新。

作品簡(jiǎn)介： 經(jīng)過(guò)近三年的共同努力，大部分5.12地震受災(zāi)學(xué)校已重新建立起來(lái)。與震前相比，硬件設(shè)施和環(huán)境得到了巨大提升，然而災(zāi)后教育重建并非簡(jiǎn)單的恢復(fù)，形成與震后新的環(huán)境和硬件設(shè)施相適應(yīng)，專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展的師資更是當(dāng)前災(zāi)后教育重建的首要任務(wù)。我們通過(guò)對(duì)災(zāi)后農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在新環(huán)境下的教學(xué)狀況以及他們對(duì)專業(yè)發(fā)展期待等方面進(jìn)行調(diào)研，探討災(zāi)后教育重建中的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。

作品簡(jiǎn)介： 本文從音樂(lè)類與數(shù)學(xué)類的課程特點(diǎn)入手，提出建立音樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)科的初步構(gòu)想，分析了建立音樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)科可能存在的問(wèn)題和方法，初步提出了音樂(lè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則和方法，以及相關(guān)的教學(xué)法。從古典數(shù)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代數(shù)學(xué)，由于各門學(xué)科的相互錯(cuò)雜，產(chǎn)生了許多數(shù)學(xué)分支和其他一些邊緣學(xué)科，從而使得數(shù)學(xué)和音樂(lè)有更加廣泛的聯(lián)系。

作品簡(jiǎn)介： 09年，我們實(shí)踐隊(duì)在暑假進(jìn)入到汶川地震的災(zāi)區(qū)，丹巴縣的三岔溝村，走訪調(diào)查當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和村民，并且在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展同伴教育。這篇論文以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，與理論分析相結(jié)合，最終得出結(jié)論，并對(duì)山區(qū)少數(shù)民族女童教育提出建議。

作品簡(jiǎn)介： 對(duì)不同性別、不同受教育程度、不同家庭背景的同學(xué)對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、對(duì)在高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的態(tài)度、比較合適的實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

作品簡(jiǎn)介： 當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)力是社會(huì)各界人士關(guān)注的重要方面之一，因此我們展開(kāi)了對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查。我小組從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想各方面探究中小學(xué)生的動(dòng)力來(lái)源。

作品簡(jiǎn)介： 殘疾人作為社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，在國(guó)家和社會(huì)制度不斷變遷和發(fā)展的同時(shí)，關(guān)于殘疾人的許多問(wèn)題也逐漸尖銳和明顯起來(lái)。針對(duì)殘障兒童得生存現(xiàn)狀、社會(huì)需求及社會(huì)支持和殘疾人保障事業(yè)幾個(gè)方面進(jìn)行分析，希望發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)農(nóng)村殘障兒童所面臨的最迫切的問(wèn)題，從而找到解決這些問(wèn)題的有效途徑。

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