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作品簡(jiǎn)介： 以語(yǔ)言心理學(xué)中起始掩蔽啟動(dòng)(MOP)效應(yīng)為背景，使用漢字詞為材料首次確認(rèn)了MOP的語(yǔ)音性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了漢字單字詞命名特有的字形位置效應(yīng)：右部件啟動(dòng)的效應(yīng)量大于左部件，證明了漢語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生的最小單位是音位，并具有從左到右序列加工的特點(diǎn)。研究結(jié)果豐富了語(yǔ)言認(rèn)知理論，對(duì)漢語(yǔ)言認(rèn)知心理研究做出了重要貢獻(xiàn)。此外，創(chuàng)造性地從漢字固有的音、形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與熟練漢語(yǔ)言語(yǔ)者認(rèn)知加工角度出發(fā)為漢字教學(xué)提供新的思路。

作品簡(jiǎn)介： 本作品的研究問(wèn)題是：農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)教師的情感體驗(yàn)是怎樣的？問(wèn)題屬于現(xiàn)實(shí)中的“真問(wèn)題”，偏向解釋性，所以我們選用了質(zhì)的研究取向，并采用個(gè)案研究的策略進(jìn)行探究。我們選取了在同一所農(nóng)村學(xué)校參加支教的學(xué)生作為研究對(duì)象，主要采用訪談、觀察和收集個(gè)人實(shí)習(xí)日記等方式，建構(gòu)了較為厚實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)文本。通過(guò)對(duì)上述文本進(jìn)行了編碼、分析，建構(gòu)了農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)教師情感譜系的基本框架。

作品簡(jiǎn)介： 本作品是基于我國(guó)目前令人堪憂的農(nóng)村留守兒童的心理健康和品行發(fā)展的現(xiàn)狀而展開(kāi)的，并且有充分的實(shí)踐佐證。我們從婁底雙峰幾個(gè)鎮(zhèn)的典型農(nóng)村留守兒童聚集地首先開(kāi)展呵護(hù)活動(dòng)，再?gòu)男》秶饾u擴(kuò)大到大范圍。從農(nóng)村留守兒童心理健康和品行發(fā)展兩個(gè)角度展開(kāi)，深入到實(shí)際中去。作品由理論、實(shí)踐和志愿機(jī)制三個(gè)部分組成，志愿機(jī)制是重點(diǎn)，其中理論研究和實(shí)踐是為了驗(yàn)證農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)機(jī)制的有效性和可推廣性。

作品簡(jiǎn)介： 當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，其價(jià)值取向和心理素質(zhì)的發(fā)展方向間接反映了社會(huì)形勢(shì)變化。本項(xiàng)目針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，以沈陽(yáng)市部分高校大學(xué)生為例，針對(duì)大學(xué)生群體和非大學(xué)生群體實(shí)行A、B問(wèn)卷的形式，從正側(cè)兩個(gè)角度展開(kāi)調(diào)查，改變了傳統(tǒng)的單一調(diào)查方式，更加全面透徹地分析其特點(diǎn)及成因，同時(shí)還側(cè)重于當(dāng)代大學(xué)生自我認(rèn)知能力的調(diào)查與分析，并提出了合理化建議，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作品簡(jiǎn)介： 為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量，本研究于2010年在河南省內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生中就大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)支持狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，構(gòu)建起包括8個(gè)結(jié)構(gòu)變量的結(jié)構(gòu)方程模型—大學(xué)生就業(yè)社會(huì)支持模型。經(jīng)過(guò)2011年第二輪國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)處理。據(jù)此提出建議：⑴樹(shù)立正確觀念，理性看待大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)支持影響；⑵高校充分重視，幫助大學(xué)生建立有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；⑶學(xué)生提早準(zhǔn)備，生活中有意識(shí)建立豐富的社會(huì)支持資源。

作品簡(jiǎn)介： 本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)我國(guó)2000—2009年間發(fā)表的134篇有關(guān)“有效課堂提問(wèn)”的研究成果，進(jìn)行定性與定量統(tǒng)計(jì)分析得出：我國(guó)未來(lái)對(duì)于有效課堂提問(wèn)的研究應(yīng)該不斷拓展研究視閾，倡導(dǎo)在教育理論工作者與教育實(shí)踐者合作研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的實(shí)證研究或定量研究，以揭示課堂提問(wèn)有效性的一般規(guī)律，從而科學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

作品簡(jiǎn)介： 伴隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際地位日益提升，中國(guó)邁入世界大國(guó)的行列已成事實(shí),與之相對(duì)應(yīng)的中國(guó)模式孕育而生。在中國(guó)模式下，大學(xué)生大國(guó)民心態(tài)也在逐漸覺(jué)醒和成熟。在中國(guó)現(xiàn)行教育體制下，如何塑造大學(xué)生的大國(guó)民心態(tài)是需要人們進(jìn)一步思考與探索的。本文以高校教育、媒體導(dǎo)向和自我教育三種途徑為大學(xué)生大國(guó)民心態(tài)的塑造提供了具有借鑒意義的戰(zhàn)略選擇。

作品簡(jiǎn)介： 教學(xué)質(zhì)量被喻為高校的生命力，直接關(guān)系著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，尤其是近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量更是成為高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)將學(xué)生評(píng)教工作納入了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，成為保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 學(xué)生評(píng)教是指在校學(xué)生根據(jù)授課教師的課堂教學(xué)效果、思想素質(zhì)及自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)，是高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式。

作品簡(jiǎn)介： 本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)108個(gè)中學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的心理學(xué)記憶測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)的控制變量，得出不同類型的音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，以及短時(shí)記憶的影響程度，從而得出哪種音樂(lè)，對(duì)于哪種形式的記憶產(chǎn)生影響，為以后的學(xué)習(xí)教育得出更為有效的音樂(lè)記憶方式以及提高中學(xué)生整體記憶水平做出應(yīng)有貢獻(xiàn)

作品簡(jiǎn)介： 基于對(duì)合肥市不同層次的12所高校調(diào)研數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，深入探究大學(xué)生心理健康的影響機(jī)制。并有效結(jié)合本項(xiàng)目的理論研究成果和計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)生心理問(wèn)題智能預(yù)警系統(tǒng)。預(yù)警系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了從源頭上對(duì)心理問(wèn)題的潛在危險(xiǎn)因素進(jìn)行預(yù)警，降低心理危機(jī)的發(fā)生率，推動(dòng)和諧校園的建設(shè)。

作品簡(jiǎn)介： 通過(guò)短期支教實(shí)地調(diào)研，作者依據(jù)支教模型和調(diào)研結(jié)果，建立了短期支教績(jī)效評(píng)價(jià)體系，剖析了短期支教存在的問(wèn)題，并運(yùn)用CORPS理論揭示出問(wèn)題的癥結(jié)；在此基礎(chǔ)上，提出千里草助學(xué)計(jì)劃短期支教新模式，并運(yùn)用實(shí)證研究方法證明了新模式可以為大學(xué)生開(kāi)展短期支教活動(dòng)提供參考；最后，就短期支教提出對(duì)策建議，為短期支教指明出路。

作品簡(jiǎn)介： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善是基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的重要標(biāo)志。研究旨在探究十年課程改革后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀。研究調(diào)查了北京、江蘇、河南和安徽四省七市共十二所學(xué)校，發(fā)放問(wèn)卷八百余份，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行方差分析、回歸和匹配。針對(duì)結(jié)果，本研究從提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識(shí)、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、重點(diǎn)支持薄弱環(huán)節(jié)、提高家長(zhǎng)的意識(shí)、提高教師能力、重建課程架構(gòu)以及完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)方面給出了相關(guān)建議。

作品簡(jiǎn)介： 本研究以2010年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（即“國(guó)十條”）為切入點(diǎn)，以濰坊市坊子、濱海2區(qū)7所幼兒園196名教師為調(diào)查對(duì)象，綜合運(yùn)用問(wèn)卷和訪談等方法，立足所學(xué)專業(yè)知識(shí)，以全新的視角，從政府、社會(huì)、教師、幼兒園四個(gè)維度有針對(duì)性的提出了一系列對(duì)策措施，為在校大學(xué)生學(xué)研結(jié)合探索了一條新途徑，也為2011年各級(jí)地方政府貫徹落實(shí)“國(guó)十條”，制定學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃提供有力支持。

作品簡(jiǎn)介： 大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。目前在教育領(lǐng)域中，很少有研究對(duì)大學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)明確解釋，本研究不僅僅對(duì)該名詞的涵義進(jìn)行界定，同時(shí)運(yùn)用了較為科學(xué)的定量分析方法從8個(gè)維度對(duì)其展開(kāi)深入研究，即探查大學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)現(xiàn)狀，最后得出結(jié)論。本研究為國(guó)內(nèi)使用定量方法來(lái)探究大學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)的較少研究之一。

作品簡(jiǎn)介： 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題正日益為社會(huì)所關(guān)注，該問(wèn)題涉及政府調(diào)控、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生自身等多方面原因，也反映我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會(huì)的需求。本研究以社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究了當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足。據(jù)此構(gòu)建符合社會(huì)需求的、新的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作品簡(jiǎn)介： 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，大學(xué)生處于挫折情境和挫折感的易感區(qū)和高發(fā)區(qū)，基于此宏觀背景，本研究探討了大學(xué)生抗挫折心理能力的影響機(jī)制。本研究結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談對(duì)全國(guó)42所高校的3181名大學(xué)生進(jìn)行考察。利用AMOS建構(gòu)的模型表明：生命智慧在大學(xué)生抗挫折心理能力和挫折感之間發(fā)揮著部分中介作用，生命智慧作為心理保護(hù)因素具有可干預(yù)性，因此本研究成果對(duì)于建設(shè)和諧高校、幸福中國(guó)具有實(shí)際意義。

作品簡(jiǎn)介： 撤點(diǎn)并校和舉辦寄宿制小學(xué)是中國(guó)實(shí)施集中資源辦學(xué)、提升教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。但是該政策實(shí)施10年以來(lái)，在中西部貧困山區(qū)引起了不同程度的負(fù)面效應(yīng)，有違促進(jìn)教育公平的初衷。我們運(yùn)用凱恩斯的有效需求理論和公共財(cái)政學(xué)的知識(shí)，分析保障小學(xué)生上學(xué)條件的基本需求因素和有效供給因素，設(shè)計(jì)出貧困山區(qū)寄宿制小學(xué)生生活補(bǔ)助保障模型（GEIS），以探索在我國(guó)資助貧困學(xué)生就學(xué)的基本途徑和有效方法。

作品簡(jiǎn)介： 作品在深入分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，以抽樣調(diào)查的方式全面了解大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求。與此同時(shí)，我們通過(guò)對(duì)各大高校主題網(wǎng)站的抽樣調(diào)研，深入分析當(dāng)前高校主題網(wǎng)站普遍處于點(diǎn)擊率不高等運(yùn)行困境的原因。此外，我們對(duì)全國(guó)高校“十佳”思政網(wǎng)站的重慶郵電大學(xué)“紅巖網(wǎng)?！钡慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校主題網(wǎng)站建設(shè)，并提升其育人實(shí)效性提出合理的、具有操作性的建議。

作品簡(jiǎn)介： “空巢”一詞本是社會(huì)學(xué)中的概念，本次調(diào)查報(bào)告將其引入主要反映大學(xué)城內(nèi)各主體離開(kāi)大學(xué)城后呈現(xiàn)的“寂寞”狀態(tài)——城內(nèi)資源和設(shè)施低效使用的情況。目前，中國(guó)大學(xué)城發(fā)展尚處在初期階段，社會(huì)各界討論更多的是大學(xué)城資源的協(xié)作共享和集約利用問(wèn)題，卻忽視了由于各個(gè)參與主體的重要需求而引發(fā)的 “空巢”現(xiàn)象。在倡導(dǎo)“節(jié)約型社會(huì)”的今天，該問(wèn)題成為大學(xué)城持續(xù)發(fā)展亟待解決的關(guān)鍵。

作品簡(jiǎn)介： 本研究是2009“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，揭示了先天視殘學(xué)生參與繪畫(huà)活動(dòng)的可行性、考察了其人物畫(huà)的一般發(fā)展特點(diǎn)和圖畫(huà)表征的初期形式，并對(duì)幫助視力殘疾學(xué)生提高繪畫(huà)技能提出建議。 “盲人用凹線書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)板”是本研究過(guò)程中設(shè)計(jì)的，它使用方便、成本低廉，解決了視力殘疾學(xué)生如何在繪畫(huà)過(guò)程中活動(dòng)信息反饋的重要問(wèn)題，有利于幫助視力殘疾學(xué)生參與繪畫(huà)活動(dòng)。

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