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作品簡(jiǎn)介： 嘻哈文化是源于美國(guó)黑人的一種街頭文化，近些年來(lái)傳入中國(guó)并迅速發(fā)展，但其接受現(xiàn)狀卻不明晰，大學(xué)生尤為突出。為此，本項(xiàng)目對(duì)嘻哈文化進(jìn)行了全面觀照，揭示其文化特質(zhì)，幫助人們清楚地認(rèn)識(shí)嘻哈文化這一外來(lái)文化現(xiàn)象，調(diào)查并分析大學(xué)生對(duì)嘻哈文化的接受現(xiàn)狀，包括接受途徑、接受主要內(nèi)容、接受態(tài)度、接受中的正負(fù)面影響、接受原因等，為高校制定大學(xué)生嘻哈文化接受引導(dǎo)策略提供依據(jù)。

作品簡(jiǎn)介： 大學(xué)中，教室作為一種免費(fèi)提供給廣大學(xué)生的公共資源, 理應(yīng)為所有大學(xué)生公平享用,但很多大學(xué)的教室中出現(xiàn)了嚴(yán)重占座現(xiàn)象。這種行為嚴(yán)重?cái)_亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。大連某高校十分重視大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且為學(xué)校的硬件設(shè)施投入大量資金，學(xué)校的教室資源較為充足。但在教室?guī)缀趺刻於紩?huì)有部分學(xué)生因其他學(xué)生占座而找不到座位的現(xiàn)象發(fā)生。為了搶占教室更好的學(xué)習(xí)位置，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了占座習(xí)慣。

作品簡(jiǎn)介： 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談等形式，對(duì)寧夏回族自治區(qū)X民辦高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對(duì)性地提出了我們的意見(jiàn)和建議。

作品簡(jiǎn)介： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)，本文從理論和實(shí)踐角度出發(fā)，通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)留學(xué)生容易混淆的漢字，整理出《常用易混字組分頻表》，分析了易混字組的易混原因，并對(duì)比分析了漢字文化圈內(nèi)外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字時(shí)選擇易混字組的相同與不同，最后制作出了《常用易混字組識(shí)記手冊(cè)》。

作品簡(jiǎn)介： 文章將實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異的調(diào)查分析中，以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，討論分析高職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

作品簡(jiǎn)介： 本文對(duì)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生向中學(xué)物理教師方向發(fā)展的基本條件、教學(xué)方式進(jìn)行探討，并與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行分析，展現(xiàn)了機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)豐富教師隊(duì)伍類型的可能。

作品簡(jiǎn)介： 調(diào)研報(bào)告緊緊圍繞農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題，深入教育管理部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等基層單位，通過(guò)采訪調(diào)查的方式，深入了解廣西新農(nóng)村建設(shè)以農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面的實(shí)施效果及存在的問(wèn)題，同時(shí)也通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的采訪調(diào)查，深入了解當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)臨桂縣部分中小學(xué)的調(diào)查，發(fā)掘并梳理廣西新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，包括：教育公平問(wèn)題、 “學(xué)困生”問(wèn)題、農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的教師問(wèn)題等。

作品簡(jiǎn)介： 本作品以調(diào)查小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀為基本思路，結(jié)合老師家長(zhǎng)對(duì)這一現(xiàn)狀的態(tài)度和建議，分析這些對(duì)策和思考，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)群體對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和反思。

作品簡(jiǎn)介： 為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新時(shí)期大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的新模式，結(jié)合中國(guó)高教學(xué)會(huì)高等教育改革試驗(yàn)區(qū)（寧波），以及寧波市服務(wù)型教育體系建設(shè)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院從2006年開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實(shí)踐，自動(dòng)化專業(yè)是第一批參加實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的專業(yè)之一。幾年來(lái)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

作品簡(jiǎn)介： 個(gè)體嬰兒期的人際關(guān)系以親子關(guān)系為主，其親子關(guān)系的性質(zhì)是個(gè)體一生人際關(guān)系的基礎(chǔ)。發(fā)展心理學(xué)研究表明嬰兒期的親子依戀關(guān)系不僅影響個(gè)體一生的人際關(guān)系，而且具有“代際傳遞”的特點(diǎn)，即影響個(gè)體與其下一代的人際關(guān)系。嬰兒的親子關(guān)系是否健康、安全在兒童初入幼兒園時(shí)會(huì)顯著表現(xiàn)，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在幼兒期予以矯正，對(duì)幼兒一生的人際關(guān)系乃至人格發(fā)展具有十分重要的意義。

作品簡(jiǎn)介： 調(diào)查分析高職高專護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力現(xiàn)況。 采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表（CTDI-CV）對(duì)某高職高專院校3個(gè)年級(jí)460名大專護(hù)理學(xué)生和2個(gè)年級(jí)705名高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在校學(xué)習(xí)的二年級(jí)大專學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生相比，評(píng)判性思維能力不升反降。 高職高專護(hù)理學(xué)生評(píng)判性思維能力強(qiáng)的學(xué)生比例很小。

作品簡(jiǎn)介： 通過(guò)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果表明：該群體的職業(yè)價(jià)值觀包含自我發(fā)展因子、家庭因子、工作保障因子、貢獻(xiàn)及集體主義因子、尊重及聲譽(yù)因子、社會(huì)關(guān)系因子，不同性別、學(xué)歷、生源地、家庭背景大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值觀方面存在差異，并提出了若干對(duì)策和建議：加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生員工的職業(yè)精神的培養(yǎng)。

作品簡(jiǎn)介： 體驗(yàn)式教學(xué)是新課改中大力提倡的新型教學(xué)方式，尤其將其運(yùn)用到初中的思想品德課教學(xué)中效果更佳，如果能真正的運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)，將會(huì)大大提高思想品德課的實(shí)效性。我在半年的實(shí)習(xí)支教過(guò)程中對(duì)初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課程中取得了一些成效，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。我仔細(xì)分析了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并就此提出了一些建議。

作品簡(jiǎn)介： 地方高師院校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在著許多問(wèn)題。我們對(duì)忻州師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)4個(gè)年級(jí)5類209名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃等方面都存在明顯問(wèn)題，原因除了學(xué)生個(gè)人因素之外，主要是學(xué)校師范性不強(qiáng)，專業(yè)定位不明確等。因此，我們建議師范院校要加強(qiáng)師范性，本專業(yè)要明確把培養(yǎng)中小學(xué)教師作為主要目標(biāo)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，學(xué)生自己要多方面努力。

作品簡(jiǎn)介： 本文對(duì)一名中學(xué)思想政治教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查和敘事研究。并對(duì)田老師艱苦充實(shí)的職前經(jīng)歷，職業(yè)初期的拜師學(xué)藝，進(jìn)入成熟型教師時(shí)的教學(xué)創(chuàng)新，以及新課程改革讓他樹(shù)立了怎樣的新的學(xué)生觀和經(jīng)歷了職業(yè)倦怠期后又奮發(fā)向上重當(dāng)重任等專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要事件進(jìn)行了敘事描述。并且從個(gè)人和環(huán)境兩個(gè)角度分析促進(jìn)和制約其專業(yè)發(fā)展的因素，最后提出針對(duì)性建議。

作品簡(jiǎn)介： 我國(guó)傳統(tǒng)師范教育模式已日益成為制約和阻礙我國(guó)基礎(chǔ)教育改革向前發(fā)展的一道屏障，它把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相分離的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。為了改變師范教育這種現(xiàn)狀，探索出一種師范教育的新模式，我們采用理論研究和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方式，通過(guò)大量的理論研究，我們構(gòu)想出了師范教育的新模式，并且我們還在局部地區(qū)的某個(gè)階段進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)研究，收到了很好的效果。我們還會(huì)進(jìn)行更深入的研究，以期將新模式推廣。

作品簡(jiǎn)介： 08年山西省開(kāi)始實(shí)施新一輪的課程改革，我們?cè)?010年寒假對(duì)11名中學(xué)思想政治教師進(jìn)行了深入的調(diào)查，分析教師的回答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，提出我們的建議，希望能為在校的師范類大學(xué)生呈現(xiàn)出一份具體的、真切的案例供大家參考，引以為鑒，幫助更多的人去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想——做一名深受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教師。

作品簡(jiǎn)介： 目前許多師范院校都相繼采用“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教（以下簡(jiǎn)稱“扶貧支教”）”的教育實(shí)習(xí)模式，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了重要影響。我們以忻州師范學(xué)院扶貧支教的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，希望通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)支教前后的大學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要等方面的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求對(duì)策，并做好積極的教育引導(dǎo)工作，更好地推進(jìn)師范教育事業(yè)的發(fā)展及我國(guó)教育改革的進(jìn)行。

作品簡(jiǎn)介： 知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，教育作為軟實(shí)力事關(guān)國(guó)家興衰。轟轟烈烈的新課改下，作為師范生，我們更應(yīng)了解新課改并在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中積極運(yùn)用，由于客觀條件的差異，我們要想認(rèn)識(shí)與解決其中實(shí)際而具體的問(wèn)題，就必須做一些實(shí)際的調(diào)查，為此，我們團(tuán)隊(duì)共調(diào)查了八名教師，主要從七個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討。二、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。三、課程管理方面。四、教學(xué)方面。五、教學(xué)評(píng)價(jià)。六、學(xué)生和家長(zhǎng)。七、綜合分析。

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