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基本信息
- 項目名稱：
- 信息不對稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系
- 小類：
- 經(jīng)濟(jì)
- 簡介：
- 針對目前社會片面重視、追求高學(xué)歷現(xiàn)象產(chǎn)生的一系列問題，論述了信息不對稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系，企業(yè)應(yīng)該設(shè)計一個合理的工資水平，促使高能力的員工主動獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動獲得低學(xué)歷，以達(dá)到效用的最大化，以免造成效率損失。
- 詳細(xì)介紹：
- 受教育行為的總收益是未來工資流的現(xiàn)值，由于信息不對稱，企業(yè)在制定工資時，不能清楚地知道每個員工的能力及其可能帶來的收益，因此企業(yè)只能根據(jù)某些易于判斷的特征（例如文憑）對員工進(jìn)行等級劃分，每一等級以員工的平均能力為依據(jù)制定統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)。由于統(tǒng)一工資水平對低能力員工具有吸引力，而又導(dǎo)致一部分高能力員工離開，這樣就形成了勞動力市場的逆向選擇。一個人獲得的教育水平不是越高越好，而是與他的能力相關(guān)。 在現(xiàn)實中，也就是說，我們不能一味地追求高學(xué)歷，投身到考研、考博的大軍當(dāng)中，這并不是對每個人都是合適的，尤其是低能力者。要正確的認(rèn)識自己的能力，在受教育和工作之間尋求平衡。如果企業(yè)能制定合適的工資水平 - ＜（1-a）W＜b - c ，使得高能力的人主動獲得高學(xué)歷，低能力的人主動獲得低學(xué)歷，而不是一味追求高學(xué)歷，這樣才能達(dá)到效用最大化。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在工資制定過程中，相對于企業(yè)而言，員工更加了解自己的受教育成本和個人能力等信息，而企業(yè)對員工個人能力這方面的信息知之甚少，由于信息的不對稱，往往會造成逆向選擇的問題。根據(jù)成本-收益模型分析方法，得出一個合適的工資水平，使得員工能夠主動的根據(jù)個人能力在受教育和工作之間尋求平衡。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 過去的研究主要運(yùn)用人力資本投資的成本-收益模型分析勞動者的最佳受教育年限。本文的重點在于研究企業(yè)的行為，企業(yè)如何制定工資水平，使其引導(dǎo)勞動者根據(jù)自己的能力水平?jīng)Q定其最佳受教育年限，而不是盲目追求高學(xué)歷。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本文寫作的目的在于說明企業(yè)應(yīng)該設(shè)計一個合理的工資水平，促使高能力的員工主動獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動獲得低學(xué)歷，以達(dá)到效用的最大化，以免造成效率損失。
作品摘要
- 在現(xiàn)實生活中，由于企業(yè)和員工的信息是不對稱的，導(dǎo)致了效率損失。企業(yè)應(yīng)該設(shè)計一個合理的工資水平，使得高能力的員工主動獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動獲得低學(xué)歷，而不是一味的追求高學(xué)歷，造成浪費。并從員工、企業(yè)和政府三個方面給出政策建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品《信息不對稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系》在山東財政學(xué)院第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競賽中獲得二等獎。
參考文獻(xiàn)
- [1]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海三聯(lián)書店,上海人民出版社,2004. [2]羅納德?G?伊蘭伯格,羅伯特?S?史密斯.現(xiàn)代勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與公共政策[M].中國人民大學(xué)出版社,2007. [3]錢林曉,楊秀芹.個人最佳受教育年限決策的模型分析[J].教育學(xué)報,2008,4(4):65-68. [4]藏傳琴,劉巖,王凌.信息不對稱條件下政府環(huán)境規(guī)制政策設(shè)計[J].財經(jīng)科學(xué),2010:63-69. [5]李漢通.個人人力資本投資決策行為分析模型[J].系統(tǒng)工程,2006,24(8):74-77. [6]李克強(qiáng),陳博,周亞.個人資本增長上限與勞動者最優(yōu)受教育年限選擇[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,2005,41(6):649-651. [7]李克強(qiáng),周亞,蔡維.最優(yōu)受教育年限選擇的模型分析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,2005,41(1):101-103. [8]趙世奎.一個關(guān)于能力與教育水平的簡單模型[J].教育與經(jīng)濟(jì),2003,1:64.
調(diào)查方式
- 無
同類課題研究水平概述
- 現(xiàn)代的人力資本概念首先是由舒爾茨進(jìn)行理論的闡述而獲得特定含義的，教育被認(rèn)為是人力資本投資的方式。舒爾茨通過對美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長期研究解開了“索洛余值”之謎，他認(rèn)為20世紀(jì)初至50年代，導(dǎo)致美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率大幅度提高的主要原因不是土地、勞動和實物資本存量的增加，而是人的知識、能力和技術(shù)水平的提高(即人力資本投資)。 與舒爾茨不同，貝克爾從個人行為決策視角來研究人力資本投資與收益之間的關(guān)系。其分析主要基于個人效用最大化，用成本-收益邊際分析法，考察人力資本的投資決策問題。 明塞爾則把人力資本理論作為分析工具，并將其應(yīng)用于收入分配和勞動市場行為的研究。 后來的研究者大多都接受或基本接受了貝克爾、明塞爾等構(gòu)建的數(shù)理模型，并運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的實證研究。通過構(gòu)建數(shù)理模型來描述和探討最佳受教育年限決策的研究主要有：趙世奎，2003；李克強(qiáng)，陳博，周亞，2005；錢林曉，楊秀芹，2008。對人力資本投資進(jìn)行成本-收益模型分析的研究主要有：熊云飚，2002；李漢通，2006。 從國內(nèi)外的研究來看研究重點主要集中在勞動者根據(jù)人力資本投資的成本-收益模型決定其最佳受教育年限。本文的重點在于企業(yè)如何制定工資水平，使其引導(dǎo)勞動者根據(jù)其能力水平?jīng)Q定其最佳受教育年限，而不是盲目追求高學(xué)歷。
