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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 非重點(diǎn)本科院校專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究
- 小類：
- 經(jīng)濟(jì)
- 簡介：
- 本文使用河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，在國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)滿意度諸多研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了針對大三、大四935名經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度結(jié)構(gòu)方程模型。通過分析本文提供了基于學(xué)生角度的專業(yè)設(shè)置評價及改進(jìn)建議：一是學(xué)生調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二是以市場需求為導(dǎo)向，及時優(yōu)化資源配置；三是開設(shè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)教育課；四是努力提高自身素質(zhì)以應(yīng)對就業(yè)壓力。
- 詳細(xì)介紹：
- 2011年大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，非重點(diǎn)本科院校畢業(yè)生更是面臨著進(jìn)退兩難的就業(yè)窘境。一方面綜合實(shí)力不如重點(diǎn)本科院校，社會和企業(yè)對其輸送的精英人才的認(rèn)可度相對偏低；另一方面其動手操作能力遜于高職高專類院校學(xué)生，對于那些要求操作能力較高的企業(yè)，非重點(diǎn)本科院校畢業(yè)生又面臨著“不夠?qū)！钡膶擂尉置?。因而改革人才培養(yǎng)模式對于非重點(diǎn)本科院校畢業(yè)生就業(yè)乃至幫助非重點(diǎn)本科學(xué)校增強(qiáng)專業(yè)人才特色十分必要。 本文使用河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，在國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)滿意度諸多研究的基礎(chǔ)上，對美國顧客滿意度指數(shù)模型ACSI進(jìn)行適當(dāng)修正，構(gòu)建了針對大三、大四935名經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）。通過結(jié)構(gòu)方程模型重點(diǎn)研究影響大學(xué)生專業(yè)滿意度和專業(yè)信心的因素，并以SEM多組分析模型進(jìn)一步探討一本和二本財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)滿意度和專業(yè)信心方面的差異。通過建模分析，本文提供了基于學(xué)生角度的對于專業(yè)設(shè)置的評價及改進(jìn)建議：一是學(xué)生調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式。明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二是以市場需求為導(dǎo)向，及時優(yōu)化資源配置；三是開設(shè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)教育課；四是努力提高自身素質(zhì)以應(yīng)對就業(yè)壓力。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文目的在于從學(xué)生角度為學(xué)校專業(yè)改革提出最合理有效的建議，幫助高校有效調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，從根源上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。 基本思路 搜集整理資料；查閱資料尋找高校畢業(yè)生失業(yè)的根本原因；引入專業(yè)滿意度研究專業(yè)設(shè)置和就業(yè)的關(guān)系；以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，設(shè)計問卷，實(shí)施調(diào)查，對數(shù)據(jù)建模研究財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度情況；結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提出非重點(diǎn)財經(jīng)類高校專業(yè)調(diào)整方案。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本文引用的SEM模型可以充分有效地挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)中關(guān)于專業(yè)滿意及專業(yè)信心的相關(guān)信息，為高校專業(yè)改革提供有用的建議和意見。 先進(jìn)性：目前專業(yè)滿意度研究文獻(xiàn)較少，本文構(gòu)建了專業(yè)滿意度指標(biāo)體系，并設(shè)計了專業(yè)滿意度調(diào)查問卷。具有一定的創(chuàng)新意義。 獨(dú)特之處：本文基于學(xué)生角度研究財經(jīng)類非重點(diǎn)本科院校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)關(guān)系，其研究視角較為獨(dú)特，研究結(jié)果也更具有針對性。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文通過分析河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財經(jīng)類專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，尋找引起學(xué)生專業(yè)不滿意、專業(yè)就業(yè)信心低的主要因素，針對性地提出了基于學(xué)生角度的專業(yè)改革建議。其研究結(jié)果一方面可以為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)整提供最直接有效的意見；另一方面，由于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)屬于非211地方類財經(jīng)院校，其專業(yè)滿意度研究結(jié)果對于同類型高校專業(yè)調(diào)整也具有一定的參考價值。
作品摘要
- 2011年大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，非重點(diǎn)財經(jīng)本科院校畢業(yè)生更是面臨著進(jìn)退兩難的就業(yè)窘境。第一，院校綜合實(shí)力不如重點(diǎn)本科院校，社會和企業(yè)對其輸送的精英人才的認(rèn)可度相對偏低；第二，看重 “知識教育”，在培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力”方面意識淡薄，其畢業(yè)生面臨著“不夠?qū)！钡膶擂尉置?；第三，“財?jīng)熱”升溫使得財經(jīng)高校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力加大。因而研究非重點(diǎn)財經(jīng)本科院校專業(yè)設(shè)置模式具有十分重要的意義。 本文使用河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，在國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)滿意度諸多研究的基礎(chǔ)上，對美國顧客滿意度指數(shù)模型ACSI進(jìn)行適當(dāng)修正，構(gòu)建了針對大三、大四935名經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）。通過結(jié)構(gòu)方程模型重點(diǎn)研究影響大學(xué)生專業(yè)滿意度和專業(yè)信心的因素，并以SEM多組分析模型進(jìn)一步探討一本和二本財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)滿意度和專業(yè)信心方面的差異。通過建模分析，本文提供了基于學(xué)生角度的對于專業(yè)設(shè)置的評價及改進(jìn)建議：一是學(xué)生調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式。明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二是以市場需求為導(dǎo)向，及時優(yōu)化資源配置；三是開設(shè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)教育課；四是努力提高自身素質(zhì)以應(yīng)對就業(yè)壓力。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 數(shù)據(jù)來源： 本課題實(shí)證分析數(shù)據(jù)選自河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2009年專業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù) 參考文獻(xiàn)： [1]葉亮.我國高考10年擴(kuò)招的回眸與展望大 [J].黃山學(xué)院學(xué)報,2009（12）：112-114; [2]吳新偉,大學(xué)生就業(yè)問題常態(tài)性與就業(yè)觀分析[D].山東大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010; [3]徐博,2009年教育部：高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%[N], 新華網(wǎng),2009-08-19; [4]余圓圓,基于學(xué)生滿意度的獨(dú)立學(xué)院聲譽(yù)測評研究—以浙江省為例[D]浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007; [5]謝作詩,楊克瑞, 大學(xué)生就業(yè)難問題探析,[J]教育研究, 2007(4):45-48; [6]王霆,曾湘泉, 高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對策研究[J]教育與經(jīng)濟(jì),2009(1):1-4; [7]段敏芳,田恩舜, 我國高校畢業(yè)生待就業(yè)調(diào)查分析[J] 統(tǒng)計研究,2010(6):106-197; [8]張琬婧,教育部:高校畢業(yè)生就業(yè)率72.2% 總體客觀準(zhǔn)確[N],人民日報,2010.8.10; [9]林飛宇,楊瑜, 美國高校學(xué)生滿意度測評（ＳＳＩ）及其啟示,當(dāng)代文化與教育研究 2006(3) [10]賴德勝,勞動力市場分割與大學(xué)生畢業(yè)失業(yè)[J],北京師范大學(xué)學(xué)報（人文版）,2001(4);
調(diào)查方式
- 由于各專業(yè)人數(shù)差異較大，如果按照統(tǒng)一抽樣比抽取各專業(yè)樣本，會造成小專業(yè)樣本量將會太小而降低抽樣精度，故以分層抽樣的方式抽取樣本。
同類課題研究水平概述
- 國外關(guān)于學(xué)生滿意度的研究始于1966年，其理論和方法都發(fā)展的較為成熟。Tough(1982)認(rèn)為，學(xué)生滿意度描述學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感覺和態(tài)度，是一種在學(xué)習(xí)過程中其愿望和需求獲得滿足的狀態(tài)。Daniclson( 1998)等學(xué)者認(rèn)為學(xué)生滿意度是指學(xué)生對所在學(xué)校懷有的吸引、自豪或積極的情感。Bryant ( 2001)等人認(rèn)為學(xué)生滿意度是當(dāng)高校學(xué)生的期望得到滿足或者超出滿足狀態(tài)時，學(xué)生所報告的對自己大學(xué)經(jīng)歷的滿足感覺。國內(nèi)的學(xué)生滿意度研究處于起步階段，理論和研究方法都不成熟，還沒有形成體系。代表性的定義有：馬芳婷（1989）研究指出學(xué)習(xí)滿意度是學(xué)生對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)成果和人際關(guān)系三個方面的滿意度。徐衛(wèi)良、黃忠林（2005）認(rèn)為學(xué)生滿意度是學(xué)生對于高等學(xué)校的感知效果與他們對學(xué)校期望值比較后所形成的感覺狀況，包括4各方面：理念滿意，即學(xué)校辦學(xué)理念給學(xué)生帶來的滿足狀態(tài)；行為滿意，即指學(xué)校的運(yùn)營狀態(tài)帶給學(xué)生的滿意程度；視聽滿意，即學(xué)?？梢曅院涂陕犘酝庠谛蜗髱Ыo學(xué)生的滿足狀態(tài)；服務(wù)滿意，即學(xué)校提供的服務(wù)給學(xué)生帶來的滿足狀態(tài)。 1966年美國教育委員會最先使用CIRP(Cooperative Institutional Research Program)測量新生的滿意度,開辟了學(xué)生滿意度調(diào)查的先河。20世紀(jì)70年代， Benizetal吸取了學(xué)術(shù)界關(guān)于雇員滿意感的研究成果，開發(fā)了大學(xué)學(xué)生滿意感問卷，并得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生滿意度測量最有影響的是1995年由心理學(xué)博士Laurie.Sehreiner和Stephanie.Juillerat聯(lián)合美國高等教機(jī)構(gòu)Noel一Levitz公司制定的SSI(student satisfaction inventory)量表，該量表將美國顧客滿意度指數(shù)模型引入到學(xué)生滿意度調(diào)查中，其測評的指標(biāo)包括：學(xué)術(shù)指導(dǎo)效果、校園氛圍、高校支持的服務(wù)情況、對個人的關(guān)注情況、教育的效果方面、承諾和資助方面的效果、登記的效果、對于不同人群的情況、安全情況、服務(wù)情況、以學(xué)生為中心的情況和學(xué)術(shù)上的支持情況共十二項(xiàng)指標(biāo)。該調(diào)查涉及院校眾多，調(diào)查對象廣規(guī)模大，其調(diào)查結(jié)果被視為大學(xué)生滿意度測評的國家標(biāo)準(zhǔn)，用于評估美國高校教育水平。
