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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 何為良師，基于師生心中理想教師模式模式比較的調(diào)查
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 研究采取運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查等調(diào)研方法相結(jié)合，分別對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過比較教師和學(xué)生心目中理想教師模式的差異，試圖解釋差異存在的原因及提出應(yīng)對(duì)措施。
- 詳細(xì)介紹：
- 為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，早在20世紀(jì)80年代末，我國(guó)各大高校陸續(xù)引進(jìn)西方教師評(píng)教系統(tǒng)，并且根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)制定各自評(píng)教方案。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也在21世紀(jì)初引進(jìn)并推廣了類似的評(píng)教系統(tǒng)，然而，對(duì)這一以學(xué)生為主體的評(píng)教系統(tǒng)一直存在廣泛爭(zhēng)議。基于評(píng)教體系發(fā)展的現(xiàn)狀，我們聯(lián)想到了大學(xué)中教師和學(xué)生兩大群體對(duì)大學(xué)教師這一特定社會(huì)角色是否有不同的期望。由于雙方不同的利益考慮，我們認(rèn)為兩群體對(duì)大學(xué)教師的社會(huì)角色期望應(yīng)該有一定差異。 研究采取運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查等調(diào)研方法相結(jié)合，分別對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過比較教師和學(xué)生心目中理想教師模式的差異，試圖解釋差異存在的原因及提出應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，利用學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)十大指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的看法，并結(jié)合師生心目中的理想教師模式，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)提出自己的建議。 本文通過調(diào)研獲取的信息，發(fā)現(xiàn)在總體上教師和學(xué)生對(duì)師生心目中的理想教師模式并無大的差異，但是在學(xué)生內(nèi)部以學(xué)科、年級(jí)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)后，在教師內(nèi)部以學(xué)科、教齡、職稱等作為劃分標(biāo)準(zhǔn)后，其對(duì)教師的看法存在較大差異，而且調(diào)研數(shù)據(jù)反映出我校學(xué)生和教師普遍不注重科研成效、不注重創(chuàng)新意識(shí)等。調(diào)研結(jié)果也表明學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在一定的問題，如指標(biāo)不完善、各指標(biāo)權(quán)重差異、評(píng)教過程存在許多影響因素等，針對(duì)以上的情況我們都在本文給出了一定的建議。希望能借此文為同學(xué)們解釋關(guān)于大學(xué)理想教師、學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的一些困惑，并為學(xué)校相關(guān)部門的教學(xué)評(píng)估工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：了解師生心目中理想教師模式的差異，并解釋差異及提出措施。同時(shí)，了解師生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的看法。 基本思路：根據(jù)角色期望理論和理性選擇理論，提出研究的假設(shè)。師生作為不同的社會(huì)群體將對(duì)于大學(xué)教師這一角色有著不同的期望，這種角色期望的差異來源于教師和學(xué)生對(duì)于自身最大利益的追逐。此外，學(xué)?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中十大指標(biāo)的權(quán)重并未完全考慮到學(xué)生、教師雙方的意見，其權(quán)重本身存在這不合理之處。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：以社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ)提出假設(shè)，文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法相結(jié)合。對(duì)回收問卷進(jìn)行效度、信度檢驗(yàn)。 先進(jìn)性：關(guān)注不同社會(huì)群體受自身利益的影響，對(duì)大學(xué)教師提出的不同期望。此外，本次研究也關(guān)注到大學(xué)教師在面對(duì)社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多方壓力時(shí)，對(duì)自身角色的期望。 獨(dú)特性：分別從教師和學(xué)生兩群體出發(fā)，比較雙方對(duì)于理想教師的看法，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)生評(píng)教十大指標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，能夠?yàn)榇藢W(xué)生評(píng)教體系提供參考價(jià)值。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 研究以大學(xué)教師和學(xué)生對(duì)教師這一特定群體的看法為切入，聯(lián)系廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)現(xiàn)行的教師評(píng)教體系，根據(jù)師生心中理想教師模式比較的結(jié)果，對(duì)大學(xué)評(píng)教體系進(jìn)行深入反思，并對(duì)學(xué)校政策改進(jìn)給出了建設(shè)性意見，以期推進(jìn)大學(xué)評(píng)教體系更好地發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。
作品摘要
- 為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，早在20世紀(jì)80年代末，我國(guó)各大高校陸續(xù)引進(jìn)評(píng)教系統(tǒng)，并制定各自評(píng)教方案。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也在21世紀(jì)初引進(jìn)并推廣了類似的評(píng)教系統(tǒng)，然而，對(duì)這一系統(tǒng)一直存在廣泛爭(zhēng)議。 研究采取運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查等調(diào)研方法相結(jié)合，分別對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過比較教師和學(xué)生心目中理想教師模式的差異，試圖解釋差異存在的原因及提出應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，利用學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)十大指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的看法。 本文通過調(diào)研獲取的信息，發(fā)現(xiàn)在總體上教師和學(xué)生對(duì)師生心目中的理想教師模式并無大的差異，但是在學(xué)生內(nèi)部以學(xué)科、年級(jí)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)后，在教師內(nèi)部以學(xué)科、教齡、職稱等作為劃分標(biāo)準(zhǔn)后，其對(duì)教師的看法存在較大差異，而且調(diào)研數(shù)據(jù)反映出我校學(xué)生和教師普遍不注重科研成效、不注重創(chuàng)新意識(shí)等。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2010年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽 特等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場(chǎng)采訪 人員介紹 個(gè)別交談 書報(bào)刊物 文件
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界針對(duì)大學(xué)教師社會(huì)角色這一課題已經(jīng)存在相當(dāng)多的研究，且普遍認(rèn)為大學(xué)教師社會(huì)角色就是研究者、教育者、知識(shí)分子三者的統(tǒng)一體。這些研究為理想大學(xué)教師模型提供了系統(tǒng)的基本的參考標(biāo)準(zhǔn)。此外，針對(duì)高校的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)也存在較多的研究，主要包括評(píng)教系統(tǒng)自身的科學(xué)合理性和評(píng)教系統(tǒng)的實(shí)用性?？偟膩碚f，學(xué)術(shù)界主要對(duì)以下兩個(gè)方面的問題進(jìn)行了研究。 1、大學(xué)教師的角色期望 目前許多針對(duì)大學(xué)教師角色期望的研究，主要是在宏觀角度對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行角色分析，或是從教師和學(xué)生單方面分析探討大學(xué)教師的理想模式。此外，有部分研究對(duì)于大學(xué)教師的期望分析是建立在教學(xué)語(yǔ)境下，尤其是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境中大學(xué)教師的角色期望。 雖然，現(xiàn)行研究對(duì)大學(xué)教師的角色期望存在較多分析，但這些研究大部分都是籠統(tǒng)地分析社會(huì)對(duì)教師的普遍期望，并沒有對(duì)不同的社會(huì)人群及不同的教師類型進(jìn)行區(qū)分。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生對(duì)理想教師的期望，以及教師群體在面對(duì)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生壓力時(shí)，對(duì)自身的期望卻被許多對(duì)大學(xué)教師角色期望研究所忽略。 2、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng) 在眾多的評(píng)教系統(tǒng)研究中，尤以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的陳教授的研究全面深入。該研究主要從學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的信度和效度、影響評(píng)教的因素等方面入手，研究現(xiàn)行評(píng)教系統(tǒng)的科學(xué)性和實(shí)用性。而對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)的制定依據(jù)和所占權(quán)重的合理性等方面關(guān)注得較少。另外，部分關(guān)于學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的研究則是從計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用的角度分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立。這些研究都忽視了教師和學(xué)生對(duì)于評(píng)教系統(tǒng)的相關(guān)觀點(diǎn)。作為與評(píng)教系統(tǒng)關(guān)系最密切的兩大群體，他們對(duì)于評(píng)教系統(tǒng)的看法卻是最為重要的。
