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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀調(diào)研——以仙林大學(xué)城為例
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品以仙林大學(xué)城為例，基于對(duì)其中十所高校內(nèi)相關(guān)主體的調(diào)查，結(jié)合所建指標(biāo)體系，從主、客觀兩方面綜合分析該大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀，揭示出在共享問題上主體滿意度不高但需求顯著，學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺，物質(zhì)資本、人力資本、金融資本等方面共享存在阻礙等，進(jìn)而對(duì)地方政府、高校第二課堂管理部門、各校學(xué)生組織和社團(tuán)、教師、學(xué)生干部及普通學(xué)生群體提出相應(yīng)建議，以期更好地促進(jìn)此領(lǐng)域內(nèi)資源的流通、開放與共享。
- 詳細(xì)介紹：
- 大學(xué)城第二課堂資源共享是新形勢(shì)下深入貫徹“大學(xué)城”理念、推進(jìn)高校第二課堂全面可持續(xù)發(fā)展的良好路徑，符合“以學(xué)生為本”的高校教育宗旨。 本作品以仙林大學(xué)城為例，首次嘗試通過構(gòu)建較為完整系統(tǒng)的指標(biāo)體系對(duì)仙林大學(xué)城第二課堂資源進(jìn)行了較科學(xué)全面的劃分，有助于各利益主體對(duì)其形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升對(duì)該領(lǐng)域的重視程度。進(jìn)而結(jié)合所建指標(biāo)體系，基于對(duì)其中十所高校內(nèi)相關(guān)主體的調(diào)查，從主、客觀兩方面綜合分析該大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀，揭示出在共享問題上主體滿意度不高但需求顯著，學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺，物質(zhì)資本、人力資本、金融資本等方面的共享存在阻礙等，進(jìn)而對(duì)地方政府、高校第二課堂管理部門、各校學(xué)生組織和社團(tuán)、教師、學(xué)生干部及普通學(xué)生群體分別提出相應(yīng)建議，以期更好地促進(jìn)大學(xué)城第二課堂資源共享工作的創(chuàng)新嘗試與全面推進(jìn)，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)城內(nèi)各高校的交流與合作，弘揚(yáng)大學(xué)城交流共享的理念。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 一、目的：旨在綜合反映仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀，指出其共享進(jìn)程中的問題、阻礙及共享的可行性，以期促進(jìn)該領(lǐng)域資源的開放、流通與共享及第二課堂的發(fā)展。 二、思路：“背景信息-問題的提出-調(diào)研的展開-對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的研究-可行性分析-對(duì)策建議”。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 一、課題“新”而“實(shí)”：目前國(guó)內(nèi)外尚無與“大學(xué)城第二課堂資源共享”直接相關(guān)的研究；立足于大學(xué)城自身并將視角定位于與學(xué)生密切相關(guān)的第二課堂。 二、指標(biāo)體系“理論”、“新”且“實(shí)”，獨(dú)具特色：指標(biāo)體系中資源劃分依據(jù)的是由生產(chǎn)要素劃分理論引申演變而來的標(biāo)準(zhǔn)，且結(jié)合了日常經(jīng)驗(yàn)判斷及第二課堂活動(dòng)實(shí)際。 三、調(diào)查研究方法“科學(xué)”、“多樣”：使用了問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)案分析、文獻(xiàn)分析等方法。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 一、首次通過嘗試構(gòu)建較為完整系統(tǒng)的指標(biāo)體系對(duì)仙林大學(xué)城第二課堂資源進(jìn)行了較科學(xué)全面的劃分，有助于各利益主體對(duì)其形成清晰的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)該領(lǐng)域的重視程度。 二、客觀反映了仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀及存在的問題，揭示其未來共享潛力和可行性，所提對(duì)策建議有助于促進(jìn)共享工作的創(chuàng)新嘗試與全面推進(jìn)，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)城內(nèi)各高校的交流與合作，弘揚(yáng)大學(xué)城交流共享的理念。
作品摘要
- 本文從主、客觀兩方面綜合分析仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀，揭示出在共享問題上主體滿意度不高而需求顯著，學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺，物質(zhì)、人力、金融資本等方面的共享存在阻礙等，提出以下主要對(duì)策建議： （一）進(jìn)一步更新觀念，增強(qiáng)各主體的“大學(xué)城意識(shí)”和對(duì)第二課堂活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造該領(lǐng)域的良好資源共享氛圍。 （二）各高校完善大學(xué)城內(nèi)第二課堂資源共享的激勵(lì)機(jī)制，提升利益主體積極性：建立對(duì)學(xué)生組織、社團(tuán)及教師的激勵(lì)機(jī)制。 （三）強(qiáng)化政府職能行為在其中的主導(dǎo)作用：協(xié)助成立大學(xué)城第二課堂資源共享管理機(jī)構(gòu)；投入共享資金；發(fā)揮評(píng)估工作的導(dǎo)向功能。 （三）其他對(duì)策建議： 1.利用比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 2.增設(shè)并通暢資訊、經(jīng)驗(yàn)交流、交通出行渠道，“縮小”大學(xué)城虛擬空間與實(shí)際空間。 3.借助聯(lián)辦活動(dòng)自身優(yōu)勢(shì)及校友資源，實(shí)現(xiàn)資金共享。 4.削弱仙林大學(xué)城即“仙林五校”的觀念，擴(kuò)大資源共享范圍，加強(qiáng)本科與?？圃盒５暮献髋c交流。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 暫無相關(guān)記錄。
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 自發(fā)，親臨實(shí)踐，走訪，問卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)采訪，座談會(huì)，文獻(xiàn)分析，人員介紹，個(gè)別交談，，圖片、照片，影視資料，書報(bào)刊物，文件。
同類課題研究水平概述
- 一、國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)城資源共享問題的研究狀況 以“大學(xué)城資源共享”為主題搜索CNKI上1999年至2010年大學(xué)城資源共享問題研究的文獻(xiàn)資料，僅有15條記錄。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“大學(xué)城資源共享”為關(guān)鍵詞搜索同類文獻(xiàn)資料，剔除重復(fù)、文獻(xiàn)綜述和不符要求的文獻(xiàn)，共有48條記錄（此處將高教園區(qū)考慮在內(nèi)）。 據(jù)共享資源的劃分和相關(guān)學(xué)術(shù)論文的研究?jī)?nèi)容，按：總體教育資源共享、硬件資源（包括圖書館、體育場(chǎng)館等）共享、軟件資源共享（包括文獻(xiàn)信息資源共享、知識(shí)共享、信息資源共享網(wǎng)絡(luò)等）、資源共享機(jī)制與模式、其他這5個(gè)方面對(duì)大學(xué)城資源共享問題的研究進(jìn)行劃分，總結(jié)出：（1）研究熱點(diǎn)為軟硬件兩類資源共享。硬件資源限于圖書館與體育場(chǎng)館，軟件資源則主要為文獻(xiàn)信息資源和知識(shí)。（2）對(duì)大學(xué)城資源共享的機(jī)制及模式的研究所占比例較小。 二、高校第二課堂發(fā)展的相關(guān)研究 關(guān)于高校第二課堂，現(xiàn)有文獻(xiàn)中代表性觀點(diǎn)有： 在全面構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)校和學(xué)生也更多關(guān)注個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，新形勢(shì)下加強(qiáng)高校的第二課堂建設(shè)不容忽視，應(yīng)將第二課堂作為一獨(dú)立大課堂來建設(shè)。 這一觀點(diǎn)顯然已認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，但在具體研究時(shí)對(duì)于“獨(dú)立大課堂”的闡述僅著眼于“獨(dú)立”，怎樣做“大”有待探討。獨(dú)立與共享往往并存，共享才能真正幫助其做大做強(qiáng)。現(xiàn)階段已有的第二課堂相關(guān)研究多著眼于單一高校內(nèi)，視野未擴(kuò)展及整個(gè)大學(xué)城，更沒有或鮮有提及以大學(xué)城為單位進(jìn)行的第二課堂領(lǐng)域的資源共享。 此外，有學(xué)者認(rèn)為，要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校第二課堂建設(shè)，讓“以人為本”、“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“可持續(xù)發(fā)展”的觀念貫穿第二課堂建設(shè)，即要不斷豐富拓展其內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。就科學(xué)發(fā)展觀中的“可持續(xù)發(fā)展”，有學(xué)者專門據(jù)此提出要促進(jìn)第二課堂的創(chuàng)新教育。這一觀點(diǎn)指出了科學(xué)發(fā)展觀在高校第二課堂中的較為創(chuàng)新具體的應(yīng)用。這些觀點(diǎn)都將科學(xué)發(fā)展觀較好地應(yīng)用于高校第二課堂建設(shè)，但要想真正做到“可持續(xù)發(fā)展”，更好地體現(xiàn)“以人為本”、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，就不應(yīng)將視野局限在單一高校內(nèi)，而應(yīng)考慮到各校資源充裕度的差異及第二課堂活動(dòng)開展情況的不同，從大學(xué)城層級(jí)角度入手，考察大學(xué)城第二課堂資源共享問題并對(duì)其共享機(jī)制和模式進(jìn)行探討。
