国产性70yerg老太,狠狠的日,欧美人与动牲交a免费,中文字幕成人网站

基本信息

項目名稱:
大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀調(diào)研——以仙林大學(xué)城為例
小類:
教育
簡介:
本作品以仙林大學(xué)城為例,基于對其中十所高校內(nèi)相關(guān)主體的調(diào)查,結(jié)合所建指標(biāo)體系,從主、客觀兩方面綜合分析該大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀,揭示出在共享問題上主體滿意度不高但需求顯著,學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺,物質(zhì)資本、人力資本、金融資本等方面共享存在阻礙等,進(jìn)而對地方政府、高校第二課堂管理部門、各校學(xué)生組織和社團(tuán)、教師、學(xué)生干部及普通學(xué)生群體提出相應(yīng)建議,以期更好地促進(jìn)此領(lǐng)域內(nèi)資源的流通、開放與共享。
詳細(xì)介紹:
大學(xué)城第二課堂資源共享是新形勢下深入貫徹“大學(xué)城”理念、推進(jìn)高校第二課堂全面可持續(xù)發(fā)展的良好路徑,符合“以學(xué)生為本”的高校教育宗旨。 本作品以仙林大學(xué)城為例,首次嘗試通過構(gòu)建較為完整系統(tǒng)的指標(biāo)體系對仙林大學(xué)城第二課堂資源進(jìn)行了較科學(xué)全面的劃分,有助于各利益主體對其形成清晰的認(rèn)識,從而提升對該領(lǐng)域的重視程度。進(jìn)而結(jié)合所建指標(biāo)體系,基于對其中十所高校內(nèi)相關(guān)主體的調(diào)查,從主、客觀兩方面綜合分析該大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀,揭示出在共享問題上主體滿意度不高但需求顯著,學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺,物質(zhì)資本、人力資本、金融資本等方面的共享存在阻礙等,進(jìn)而對地方政府、高校第二課堂管理部門、各校學(xué)生組織和社團(tuán)、教師、學(xué)生干部及普通學(xué)生群體分別提出相應(yīng)建議,以期更好地促進(jìn)大學(xué)城第二課堂資源共享工作的創(chuàng)新嘗試與全面推進(jìn),進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)城內(nèi)各高校的交流與合作,弘揚大學(xué)城交流共享的理念。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

一、目的:旨在綜合反映仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀,指出其共享進(jìn)程中的問題、阻礙及共享的可行性,以期促進(jìn)該領(lǐng)域資源的開放、流通與共享及第二課堂的發(fā)展。 二、思路:“背景信息-問題的提出-調(diào)研的展開-對結(jié)果統(tǒng)計的研究-可行性分析-對策建議”。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處

一、課題“新”而“實”:目前國內(nèi)外尚無與“大學(xué)城第二課堂資源共享”直接相關(guān)的研究;立足于大學(xué)城自身并將視角定位于與學(xué)生密切相關(guān)的第二課堂。 二、指標(biāo)體系“理論”、“新”且“實”,獨具特色:指標(biāo)體系中資源劃分依據(jù)的是由生產(chǎn)要素劃分理論引申演變而來的標(biāo)準(zhǔn),且結(jié)合了日常經(jīng)驗判斷及第二課堂活動實際。 三、調(diào)查研究方法“科學(xué)”、“多樣”:使用了問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場觀察、個案分析、文獻(xiàn)分析等方法。

應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義

一、首次通過嘗試構(gòu)建較為完整系統(tǒng)的指標(biāo)體系對仙林大學(xué)城第二課堂資源進(jìn)行了較科學(xué)全面的劃分,有助于各利益主體對其形成清晰的認(rèn)識,提升對該領(lǐng)域的重視程度。 二、客觀反映了仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀及存在的問題,揭示其未來共享潛力和可行性,所提對策建議有助于促進(jìn)共享工作的創(chuàng)新嘗試與全面推進(jìn),進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)城內(nèi)各高校的交流與合作,弘揚大學(xué)城交流共享的理念。

作品摘要

本文從主、客觀兩方面綜合分析仙林大學(xué)城第二課堂資源共享現(xiàn)狀,揭示出在共享問題上主體滿意度不高而需求顯著,學(xué)生組織和社團(tuán)交流欠缺,物質(zhì)、人力、金融資本等方面的共享存在阻礙等,提出以下主要對策建議: (一)進(jìn)一步更新觀念,增強各主體的“大學(xué)城意識”和對第二課堂活動重要意義的認(rèn)識,創(chuàng)造該領(lǐng)域的良好資源共享氛圍。 (二)各高校完善大學(xué)城內(nèi)第二課堂資源共享的激勵機制,提升利益主體積極性:建立對學(xué)生組織、社團(tuán)及教師的激勵機制。 (三)強化政府職能行為在其中的主導(dǎo)作用:協(xié)助成立大學(xué)城第二課堂資源共享管理機構(gòu);投入共享資金;發(fā)揮評估工作的導(dǎo)向功能。 (三)其他對策建議: 1.利用比較優(yōu)勢,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。 2.增設(shè)并通暢資訊、經(jīng)驗交流、交通出行渠道,“縮小”大學(xué)城虛擬空間與實際空間。 3.借助聯(lián)辦活動自身優(yōu)勢及校友資源,實現(xiàn)資金共享。 4.削弱仙林大學(xué)城即“仙林五?!钡挠^念,擴大資源共享范圍,加強本科與??圃盒5暮献髋c交流。

獲獎情況及評定結(jié)果

暫無相關(guān)記錄。

參考文獻(xiàn)

[1] Black Gumprecht. The American College Town[J].Geographical Review.2003,(1)51-80. [2] ePODUNK COLLEGE TOWNS INDEX [EB/OL].Released April, 2002, [3] Peter Hall. The university and the city[J]. GeoJournal, 1997,41(4) . [4] Phil Smith. Becoming a University Town [EB/OL].Wednesday, 9 July 2003. [5] 曾德生. 推行第二課堂活動課程化學(xué)分化[J].中國高等教育,2009, (22):58-59. [6] 高山,王靜梅. 大學(xué)城可持續(xù)發(fā)展的理性思考[J].教育發(fā)展研究,2007, (3)18-22. [7]劉 兵. 完善高校第二課堂培養(yǎng)模式研究[J].中國高等教育,2009,(18):59-60. [8]皮耐安.我國大學(xué)城興起的原因與發(fā)展建議[J].教育發(fā)展研究,2002,(2):16-19. 等。

調(diào)查方式

自發(fā),親臨實踐,走訪,問卷調(diào)查,現(xiàn)場采訪,座談會,文獻(xiàn)分析,人員介紹,個別交談,,圖片、照片,影視資料,書報刊物,文件。

同類課題研究水平概述

一、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)城資源共享問題的研究狀況 以“大學(xué)城資源共享”為主題搜索CNKI上1999年至2010年大學(xué)城資源共享問題研究的文獻(xiàn)資料,僅有15條記錄。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中以“大學(xué)城資源共享”為關(guān)鍵詞搜索同類文獻(xiàn)資料,剔除重復(fù)、文獻(xiàn)綜述和不符要求的文獻(xiàn),共有48條記錄(此處將高教園區(qū)考慮在內(nèi))。 據(jù)共享資源的劃分和相關(guān)學(xué)術(shù)論文的研究內(nèi)容,按:總體教育資源共享、硬件資源(包括圖書館、體育場館等)共享、軟件資源共享(包括文獻(xiàn)信息資源共享、知識共享、信息資源共享網(wǎng)絡(luò)等)、資源共享機制與模式、其他這5個方面對大學(xué)城資源共享問題的研究進(jìn)行劃分,總結(jié)出:(1)研究熱點為軟硬件兩類資源共享。硬件資源限于圖書館與體育場館,軟件資源則主要為文獻(xiàn)信息資源和知識。(2)對大學(xué)城資源共享的機制及模式的研究所占比例較小。 二、高校第二課堂發(fā)展的相關(guān)研究 關(guān)于高校第二課堂,現(xiàn)有文獻(xiàn)中代表性觀點有: 在全面構(gòu)建和諧社會的新形勢下,社會對于人才培養(yǎng)提出了更高要求,學(xué)校和學(xué)生也更多關(guān)注個人綜合素質(zhì)的發(fā)展,新形勢下加強高校的第二課堂建設(shè)不容忽視,應(yīng)將第二課堂作為一獨立大課堂來建設(shè)。 這一觀點顯然已認(rèn)識到第二課堂的重要性,但在具體研究時對于“獨立大課堂”的闡述僅著眼于“獨立”,怎樣做“大”有待探討。獨立與共享往往并存,共享才能真正幫助其做大做強。現(xiàn)階段已有的第二課堂相關(guān)研究多著眼于單一高校內(nèi),視野未擴展及整個大學(xué)城,更沒有或鮮有提及以大學(xué)城為單位進(jìn)行的第二課堂領(lǐng)域的資源共享。 此外,有學(xué)者認(rèn)為,要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校第二課堂建設(shè),讓“以人為本”、“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“可持續(xù)發(fā)展”的觀念貫穿第二課堂建設(shè),即要不斷豐富拓展其內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。就科學(xué)發(fā)展觀中的“可持續(xù)發(fā)展”,有學(xué)者專門據(jù)此提出要促進(jìn)第二課堂的創(chuàng)新教育。這一觀點指出了科學(xué)發(fā)展觀在高校第二課堂中的較為創(chuàng)新具體的應(yīng)用。這些觀點都將科學(xué)發(fā)展觀較好地應(yīng)用于高校第二課堂建設(shè),但要想真正做到“可持續(xù)發(fā)展”,更好地體現(xiàn)“以人為本”、以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展,實現(xiàn)高校第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展,就不應(yīng)將視野局限在單一高校內(nèi),而應(yīng)考慮到各校資源充裕度的差異及第二課堂活動開展情況的不同,從大學(xué)城層級角度入手,考察大學(xué)城第二課堂資源共享問題并對其共享機制和模式進(jìn)行探討。
建議反饋 返回頂部