題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)愛留守兒童 教育放飛希望——西安外國(guó)語大學(xué)“心?希望”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)赴永新希望學(xué)校社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 我們此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“弘揚(yáng)志愿精神 關(guān)愛留守兒童”為主題,以周至縣永新希望學(xué)校為樣本，對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況進(jìn)行了較為深入的調(diào)查和研究。調(diào)研報(bào)告從留守兒童的特點(diǎn)（包括優(yōu)點(diǎn)及存在的問題）、留守兒童問題產(chǎn)生的原因、建議及對(duì)策等幾方面對(duì)農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和分析。希望通過我們的努力，能夠喚起社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，和我們一道幫助這些孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新興的名詞——“留守兒童”(主要指父母雙方進(jìn)城或外出打工，因而造成家里沒有直接監(jiān)護(hù)人的這批特殊兒童群體)。這些孩子正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，但由于長(zhǎng)期與父母分離，生活上缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，在性格及行為習(xí)慣上缺乏教育和引導(dǎo),往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，特別是親情缺失導(dǎo)致性格和心理障礙，缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌。從某種意義上講，這已經(jīng)成為一種社會(huì)問題。為了更真切的感受留守兒童的現(xiàn)狀，更直接的幫助他們，我們策劃組織了此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 活動(dòng)中，我們通過調(diào)查問卷及家訪等多種形式對(duì)周至縣永新希望學(xué)校留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況進(jìn)行了較為深入的調(diào)查和研究。通過對(duì)收集數(shù)據(jù)的整合分析，以及與孩子們的實(shí)際接觸，我們總結(jié)歸納出農(nóng)村留守兒童性格中的一些特點(diǎn)（包括優(yōu)點(diǎn)及存在的問題），發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)性格內(nèi)向，缺乏自信；存在人際交往障礙；學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳；缺乏自律意識(shí)，紀(jì)律性較差。通過與學(xué)校老師及家長(zhǎng)的溝通交流，我們從社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面對(duì)農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析并提出了相應(yīng)的建議及對(duì)策。 希望通過我們的努力，能夠?yàn)楹⒆觽儙嘏?，能夠呼吁社?huì)上更多的人關(guān)注他們，和我們一起尋求解決這一社會(huì)問題切實(shí)可行的方案，幫助那些躲在心靈陰翳里留守的孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留守兒童問題日益突出，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。作品撰寫的目的正是為了深入地了解留守兒童的現(xiàn)狀并對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，以求能夠提出一些合理性意見和建議。作品的基本思路是構(gòu)建在我們暑期進(jìn)行的社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上的，從調(diào)研的過程、結(jié)果到后期的歸納總結(jié)。分別從農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)、留守兒童問題產(chǎn)生的原因、建議及對(duì)策等幾方面對(duì)農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和分析。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 我們的作品是建立在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)之上的。調(diào)研以調(diào)查問卷的形式為主，同時(shí)我們還進(jìn)行了家訪，和孩子、家長(zhǎng)及學(xué)校老師溝通交流。調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)為作品提供了真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)來源；同時(shí)，與孩子們的朝夕相處使我們對(duì)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況有了更為具體、更加感性化的了解。將這些融入作品當(dāng)中，使我們的作品不僅具有客觀科學(xué)性，同時(shí)還充滿了人文關(guān)懷。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 留守兒童問題是伴隨工業(yè)化城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生并將長(zhǎng)期存在的一個(gè)社會(huì)問題。這一問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。中國(guó)的未來靠的正是這些青少年們，如果廣大農(nóng)村的留守兒童得不到足夠的關(guān)注，問題得不到有效的解決，我們的社會(huì)問題將會(huì)越來越嚴(yán)重。希望通過我們的作品，能夠呼吁社會(huì)上更多的人關(guān)注他們，給予他們幫助。解決留守兒童問題，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
作品摘要
- 通過調(diào)查問卷、家訪以及和孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流等多種形式的社會(huì)調(diào)研，我們總結(jié)得出了留守兒童所共有的一些特點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)包括：具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、善良﹑單純﹑樸實(shí)、求知欲強(qiáng)。同時(shí)，從他們身上也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如性格內(nèi)向，缺乏自信；存在人際交往障礙；學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳；缺乏自律意識(shí)，紀(jì)律性較差等。經(jīng)過對(duì)收集數(shù)據(jù)的整合分析，我們得出農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因主要有：城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)的體制因素；家庭因素，其中包括：①親情的缺失②監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的管教；農(nóng)村中小學(xué)弱化德育的教育因素以及缺乏監(jiān)管的社會(huì)環(huán)境因素。針對(duì)以上結(jié)論，本文作者提出了相應(yīng)的建議及對(duì)策，包括：政府方面：加大投入，完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，改善農(nóng)民工子女的受教育環(huán)境；家庭方面：完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系。學(xué)校方面：全面實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”，針對(duì)每一位留守兒童建立詳細(xì)的家庭等相關(guān)檔案；在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童感受到家庭的溫暖；教師要用心、用愛教學(xué)，重視留守兒童的心理健康教育，建立心理咨詢輔導(dǎo)站等措施來關(guān)愛留守兒童，使他們健康成長(zhǎng)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 此調(diào)研報(bào)告作為支撐材料獲得2010年陜西省三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn)
- 《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》2006年21期 黨政干部學(xué)刊 農(nóng)村留守兒童心理挫折心理挫折現(xiàn)狀調(diào)查——中國(guó)學(xué)術(shù)期刊
調(diào)查方式
- 調(diào)研以調(diào)查問卷形式為主，我們制作了三份調(diào)查問卷，分別針對(duì)農(nóng)村留守兒童、留守兒童家庭教育及留守兒童學(xué)校教育，以求收集最為廣泛真實(shí)的數(shù)據(jù)。同時(shí)我們利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,和孩子、家長(zhǎng)及學(xué)校老師溝通交流。
同類課題研究水平概述
- 為全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，2007年國(guó)務(wù)院農(nóng)工辦將全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課題，全國(guó)婦聯(lián)為此聯(lián)合有關(guān)專家成立了課題研究小組，對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對(duì)策進(jìn)行研究。 中央教科所十五課題規(guī)劃《中國(guó)農(nóng)村留首兒童教育問題研究》。2005年6月，中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認(rèn)為：“農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差”。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍”。2006年1月28日，英國(guó)救助兒童調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們?cè)趯W(xué)校接受教育方面的欠缺。 2004年5月,教育部召開“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研討座談會(huì)”。2005年5月,全國(guó)婦聯(lián)等單位召開“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”。2006年9月,全國(guó)婦聯(lián)召開“全國(guó)農(nóng)村留守兒童工作電視電話會(huì)”。 2008年2月27日，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》認(rèn)為影響農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。 中央教科所教育發(fā)展研究部在2004年6月1日-7月5日之間，分別對(duì)河北省豐寧縣、甘肅省榆中縣、秦安縣、江蘇省沭陽縣、宿豫縣等中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)研。認(rèn)為農(nóng)村留守兒童存在三方面的問題：1. 監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。2.缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題3.缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題。2008年1月12日，由蘭州大學(xué)“甘肅農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究”小組經(jīng)過1年的調(diào)查研究，首次公布了甘肅省留守兒童的調(diào)研結(jié)果。該調(diào)研系統(tǒng)地分析了甘肅留守兒童的生活現(xiàn)狀和心理問題，發(fā)現(xiàn)很多“留守兒童”已轉(zhuǎn)化為“問題兒童”。由此，研究人員根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了一些“挽救”留守兒童的對(duì)策，希望社會(huì)能正確認(rèn)識(shí)、關(guān)注留守兒童和解決留守兒童的心理困擾。農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展豐富多彩且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。如針對(duì)小學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)、辦?？?、開展知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各種表演等活動(dòng)，使學(xué)生在有益的文化熏陶下提高素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)健康心態(tài)。他們分別從不同角度和側(cè)面對(duì)西部農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行了深入剖析,反映了其研究的階段性成果。
