基本信息
- 項目名稱：
- “江蘇省當代醫(yī)學生職業(yè)觀”調(diào)研報告
- 小類：
- 管理
- 簡介：
- 作品通過對江蘇省9所開設(shè)醫(yī)學專業(yè)的高等院校1512名學生的調(diào)查，得到關(guān)于江蘇省當代醫(yī)學生職業(yè)（以下簡稱“職業(yè)觀”）的相關(guān)信息。分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因以及專業(yè)屬性等客觀原因影響較大。一個良好的選擇專業(yè)動機和專業(yè)學習過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。它的成熟與完善需要醫(yī)療相關(guān)管理部門，教育機構(gòu)和個人等多方面共同努力。作品并為此提出了一些實用性強的意見建議。
- 詳細介紹：
- 本作品研究是面向江蘇省開設(shè)高等醫(yī)學教育的9所院校（南京醫(yī)科大學、南京大學、東南大學、徐州醫(yī)學院、蘇州大學醫(yī)學院、揚州大學醫(yī)學院、南通大學醫(yī)學院、南京中醫(yī)藥大學、江蘇大學醫(yī)學院）中的8個專業(yè)（七年制臨床醫(yī)學、七年制口腔醫(yī)學、七年制兒科學、五年制臨床醫(yī)學、中醫(yī)七年制臨床，中醫(yī)五年制臨床、麻醉、護理），5個年級（大一、大三、大四、大五、大七）共計1512位醫(yī)學生進行的職業(yè)觀調(diào)查。據(jù)我們的前期研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)尚未有如此大規(guī)模的由學生自主完成的醫(yī)學生職業(yè)觀調(diào)查。 作品分2個視角調(diào)查。學生的視角是由縱向，橫向兩部分構(gòu)成的，縱向是分入學，理論知識學習，臨床實踐三個階段，來探討不同階段學生職業(yè)觀的異同。橫向是探討是否有其他因素對具有某些共同屬性（如年級，專業(yè)等）的學生職業(yè)觀產(chǎn)生影響。教育者的視角是通過個別交談來了解目前醫(yī)學教育中存在的問題。 本作品繼而對江蘇省當代醫(yī)學生的職業(yè)觀提出以下四方面討論：1. 江蘇省當代醫(yī)學生的職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因影響較大。2. 一個良好的選擇專業(yè)動機和專業(yè)學習過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。3. 江蘇省當代醫(yī)學生的職業(yè)觀因?qū)I(yè)、年級以及生源地等客觀因素的不同而有所變化。4. 江蘇省當代醫(yī)學生的職業(yè)觀較好地結(jié)合了職業(yè)屬性和學生的現(xiàn)實要求，它的成熟與完善需要醫(yī)療相關(guān)管理部門，教育機構(gòu)和個人等多方面共同努力。根據(jù)研究結(jié)果，本作品提出以下三點政策性意見：1.高等醫(yī)學職業(yè)觀教育應從學生填報高考志愿開始，分階段培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)觀，加強學生對醫(yī)學專業(yè)的認同感教育，提高他們的榮譽感和使命感。2.高等醫(yī)學課程結(jié)構(gòu)需要進一步進行改革創(chuàng)新，教育應加強理論與實踐的聯(lián)系。3.教育工作者需因材施教，針對學生的特點，給予適用的職業(yè)觀引導。本作品撰寫目的在于為高等醫(yī)學院校培養(yǎng)合格的醫(yī)護工作者、緩解當前醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)壓力、促進高等醫(yī)學院校教育改革和學生管理提供必要的一線信息和建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：深入了解當代醫(yī)學生職業(yè)觀現(xiàn)狀，找到其發(fā)生發(fā)展的影響因素，為促進醫(yī)學教育改革和學生就業(yè)管理提供數(shù)據(jù)和建議。 撰寫思路：作品分2個視角調(diào)查。學生視角由縱向，橫向兩部分構(gòu)成，縱向分入學，理論知識學習，臨床實踐三個階段，來探討不同階段學生職業(yè)觀的異同。橫向是探討是否有其他因素對具有某些共同屬性（如年級，專業(yè)等）的學生職業(yè)觀產(chǎn)生影響。教育者的視角是通過個別交談來了解目前醫(yī)學教育中存在的問題。
科學性、先進性及獨特之處
- 1、研究范圍廣：調(diào)查面向我省開設(shè)高等醫(yī)學教育的9所院校8個專業(yè)5個年級共1512位醫(yī)學生，尚屬首創(chuàng)。2、研究角度新：從醫(yī)學生角度自下而上地調(diào)查，并系統(tǒng)地從入學,理論學習,臨床實踐三個階段進行研究。3、課題團隊組成合理，技術(shù)力量強。團隊跨3個專業(yè)3個年級，得到我校醫(yī)政學院和流行病統(tǒng)計學教研室的技術(shù)指導。4.實用性強：為教育行政管理部門提供數(shù)據(jù)資料，為醫(yī)學教育改革和學生就業(yè)管理提出了可行的建議意見。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 作品給與從醫(yī)學類專業(yè)高考志愿填報到醫(yī)學生擇業(yè)就業(yè)這一系列工作建議和意見，適用于江蘇省高等醫(yī)學院校的教育教學改革和學生管理工作的進步，亦可為中國醫(yī)學教育的進一步發(fā)展提出意見建議。
作品摘要
- 目的:研究江蘇省當代醫(yī)學生的職業(yè)觀（以下簡稱“職業(yè)觀”）,為培養(yǎng)合格的醫(yī)護工作者、緩解當前醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)壓力、促進高等醫(yī)學院校教育改革提供必要條件。 方法:文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法。數(shù)據(jù)使用epidata3.1錄入,使用SPSS.v16.0進行分析，分析方法主要是單變量的描述統(tǒng)計和多變量的卡方檢驗、秩和檢驗。 結(jié)果:通過對1512份調(diào)查問卷的分析,得到職業(yè)觀的4方面信息:1.基本信息 2.專業(yè)選擇情況 3. 學習狀態(tài)和職業(yè)基本認識 4.職業(yè)期望與素質(zhì) 討論：1.職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因影響較大,一個良好的選擇專業(yè)動機和專業(yè)學習過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。2.職業(yè)觀因?qū)I(yè)、年級以及生源地等客觀因素的不同而有所變化。3.職業(yè)觀較好地結(jié)合了職業(yè)屬性和學生的現(xiàn)實要求，它的成熟與完善需要國家，教育機構(gòu)和個人等多方面共同努力。此外，我們提出以下三點政策性意見：1.醫(yī)學職業(yè)觀教育應從學生填報高考志愿開始，分階段樹立學生良好的職業(yè)觀，提高學生對本專業(yè)的認同感，榮譽感和使命感。2.課程結(jié)構(gòu)有待改革創(chuàng)新，教育應加強理論與實踐的聯(lián)系。3.教育工作者需因材施教，針對學生特點，給予職業(yè)觀引導。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 正在修改發(fā)表中
參考文獻
- 1．孫少威 孟莉 . 職業(yè)觀研究綜述 .職業(yè)教育研究. 2009年 第2期 9-10頁 2．李海萍. 用“三個代表”的重要思想指導大學生端正職業(yè)觀. 理工高教研究 .2002第8期 3．【日】宮地誠哉 ,倉內(nèi)史郎.《職業(yè)教育》.天津:天津人民出版社，1981年版，第8一9頁 4．秦月紅 .大學生職業(yè)選擇能力、學習動機與行為問題的關(guān)系 . 山東省青年管理干部學院學報 . 2009 (1) 67-70 5. 陳超 .現(xiàn)代性視野中的職業(yè)觀念變遷研究——我國大學生職業(yè)觀念變遷的社會學分析 2006年 6. 陳明華 .論中國傳統(tǒng)醫(yī)學倫理思想的現(xiàn)代價值 .中國醫(yī)學倫理學 2007 20(5) 68-70 7.俞 敏 .改革開放以來我國大學生就業(yè)制度變遷的歷程考察和趨勢分析 理論觀察 1009—2234(2009)01—0124—02 8. 周躍兵、陳霞，當代大學生的功利主義傾向及對策，科教文匯，2008年16期 起止頁碼：20-20,37 9. 張存庫 當代大學生職業(yè)價值觀的特點和教育 高等工程教育研究 2000--2 10.李志勇 淺析社會轉(zhuǎn)型期大學生人生價值觀的演變 北方經(jīng)貿(mào) 2004年 10期 123-124 11. 沈劼, 郁順華 淺析當代大學生職業(yè)價值觀 中國大學生就業(yè)[2006,(15):41-42] 12. 姜尖 職業(yè)觀三元理論探析 河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報 2006年第4期 13. 王園園 中國員工需要怎樣的職業(yè)價值觀 高等教育與學術(shù)研究 2008年05期 14. 任學梅 “職業(yè)和就業(yè)教育”是解決醫(yī)學生就業(yè)難問題的關(guān)鍵 醫(yī)學與社會 2004年6月第17卷第3期 15. 趙守政 當代醫(yī)學生責任感的現(xiàn)狀-問題與對策——以泰山醫(yī)學院為例 山東：山東師范大學 2008-04-07 16． 黃朝新 淺析醫(yī)學生擇業(yè)心理矛盾 福建醫(yī)科大學學報 2007年3月第8卷增刊 17.孫文梅， 醫(yī)患關(guān)系探討，新疆醫(yī)學，2005年4月25日 18. 梁棟 大眾化高等教育背景下的臨床醫(yī)學經(jīng)驗教育模式探討 福建 ：福建醫(yī)科大學 2009.08.20
調(diào)查方式
- 問卷、個別交談
同類課題研究水平概述
- 職業(yè)觀的研究始于兩個世紀前，國外系統(tǒng)的研究始于20世紀下半葉，我國的系統(tǒng)研究始于20世紀90年代。 國外學者專門研究職業(yè)觀的較少，日本的宮地誠哉，倉內(nèi)史郎在《職業(yè)教育》(1981)中對職業(yè)觀的定義認為，職業(yè)觀是人對職業(yè)的態(tài)度，它因“職業(yè)三因素”(維持生活；發(fā)展個性；承擔社會義務)中哪一個占多大比重而異。人們的職業(yè)觀受所處歷史時代的影響也相當大，同時也隨著年齡的增長而變化。 近年來，我國學者對職業(yè)觀概念從不同的角度進行歸納闡釋：從對職業(yè)觀的認識與態(tài)度角度，梁迪(2007) 指出：職業(yè)觀就是人們對職業(yè)問題的基本看法和根本態(tài)度，它是職業(yè)主體選擇和看待職業(yè)的指導思想。從職業(yè)觀的價值和作用的角度，顧明遠（1999)認為，職業(yè)觀是對職業(yè)價值與意義的看法。李海萍 (2002)認為，職業(yè)觀是個人對職業(yè)的根本觀點，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的反映。它對個人的擇業(yè)意向、從業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)效果、轉(zhuǎn)業(yè)行為起支配作用。王曉紅 (2003)認為，職業(yè)觀是指一個人對于職業(yè)的根本看法和態(tài)度。綜上，職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇（包括職業(yè)價值、職業(yè)意義、職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等)的看法，與個人的世界觀、人生觀、價值觀相連，是它們在職業(yè)問題上的反映，應對個人的職業(yè)行為(擇業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè))起支配作用。職業(yè)觀受到社會、文化．心理等多方面因素的影響。 通過大量查閱文獻發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)外，基本沒有醫(yī)學生群體職業(yè)觀的研究，絕大多數(shù)的職業(yè)觀研究也僅是從社會整體勞動者的角度進行研究，針對性不強，比如較多的大學生職業(yè)觀研究，如喻永紅，李志（2003）通過對全國7 個省13 所高校的1055名大學生的調(diào)查研究，揭示了當代大學生的職業(yè)動機、職業(yè)選擇的自主性、職業(yè)評價和擇業(yè)信心的特點，并對不同性別、年級和地區(qū)大學生在此四個方面的差異進行了比較，提出了當代大學生職業(yè)價值觀教育的相應對策。部分專門研究某種職業(yè)的從業(yè)者的職業(yè)觀，以教師為多，如施章清，牟麗霞（2008）通過對浙江省某重點師范大學學生的抽樣調(diào)查, 提出了高師大學生職業(yè)價值觀教育的對策在于樹立正確的職業(yè)價值取向、突出職業(yè)價值觀教育的實踐性、強化就業(yè)指導教育、培養(yǎng)高師大學生的敬業(yè)精神。總的來說 ，缺少醫(yī)生群體的研究，更沒有醫(yī)學生群體職業(yè)觀的研究。本課題對于醫(yī)學生職業(yè)觀所開展的研究是開創(chuàng)先河的，充滿探索價值。
