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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 論醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心及其影響因素的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該作品從當(dāng)今大學(xué)生社會責(zé)任心的普遍特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外前沿的系列研究成果，從獨(dú)特的心理層面進(jìn)行深入調(diào)研，對大學(xué)生社會責(zé)任心進(jìn)行剖析并探討了大學(xué)生社會責(zé)任心與自我意識水平、社會支持等維度的關(guān)系，最后提出了很有建設(shè)性意義的提高當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任心的相關(guān)策略。 該作品具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生群體，也為全國大學(xué)生的社會責(zé)任心教育和培養(yǎng)提供了一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
- 詳細(xì)介紹：
- 社會責(zé)任心屬于心理特征的范疇,它是通過社會責(zé)任認(rèn)知、社會責(zé)任感和社會責(zé)任適應(yīng)三個動態(tài)的心理過程來實(shí)現(xiàn)的，社會責(zé)任心是個體的一種靜態(tài)心理品質(zhì)。本課題組要在明確理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，通過編制《大學(xué)生社會責(zé)任心問卷》，了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會責(zé)任心狀況以及大學(xué)生的自我意識水平和社會支持特點(diǎn)，分析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自我意識水平和社會支持對社會責(zé)任心的影響，并提出培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任心的研究策略，為相關(guān)教育部門提供合理可行的建議，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、順利完成大學(xué)階段社會化的過程，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 大學(xué)生以自我為中心的“價(jià)值主體自我化、價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)短期化”的趨勢日趨嚴(yán)重，因此研究大學(xué)生社會責(zé)任心結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)是大學(xué)心理健康教育和思想品德教育的迫切需要。本研究梳理了社會責(zé)任心的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、相關(guān)研究以及影響因素，評析了近年來大學(xué)生社會責(zé)任心的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，編制了社會責(zé)任心調(diào)查問卷；對天津市醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心調(diào)控與培養(yǎng)的策略。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 國內(nèi)外大部分社會責(zé)任心研究都是現(xiàn)象羅列，并且缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識大學(xué)生社會責(zé)任心的心理理論建構(gòu)和實(shí)證研究，鮮少有人注重心理層面的調(diào)研。因此我們在前人的研究及開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從心理層面對大學(xué)生社會責(zé)任心進(jìn)行剖析和研究。采用自編的大學(xué)生社會責(zé)任心問卷、自我意識量表（SCS）以及社會支持量表，并針對大學(xué)生社會責(zé)任心的現(xiàn)狀，分別從大學(xué)生自身和家庭教育、社會支持三個方面提出提高大學(xué)生社會責(zé)任心的相關(guān)策略。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本研究著重醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會責(zé)任心，相對于普通崗位的工作人員，人們傾向于對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會責(zé)任心與職業(yè)道德提出更高的要求。而國內(nèi)有關(guān)此類醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)的研究少之又少，為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會責(zé)任心我們要弄清其影響因素并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)找到相關(guān)的提高策略。因此我們的研究具有一定的應(yīng)用價(jià)值和對如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任心有一定指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 本研究在前人的研究及開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生社會責(zé)任心問卷，并對問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、信效度檢驗(yàn)。然后采用自編的大學(xué)生社會責(zé)任心問卷、國外心理學(xué)家Fenigstein、Sheier和Buss編制的自我意識量表（SCS）以及肖水源編制的社會支持量表，考察醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心現(xiàn)狀，以及大學(xué)生社會責(zé)任心與自我意識水平及社會支持的關(guān)系。研究結(jié)果表明：（1）自編的大學(xué)生社會責(zé)任心問卷包括一般責(zé)任心和具體責(zé)任心兩個分問卷，其中一般責(zé)任心包括責(zé)任認(rèn)知和責(zé)任行為兩個因素，具體責(zé)任心包括自我責(zé)任心、家庭責(zé)任心和公德責(zé)任心三個因素；并且具有良好的信效度（2）醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任心在性別、生源地、專業(yè)、年級各方面均存在顯著差異；（3）大學(xué)生社會責(zé)任心與公眾自我和對支持的利用度存在顯著的正相關(guān)，回歸分析表明，公眾自我對大學(xué)生社會責(zé)任心具有顯著的預(yù)測作用。 最后本研究針對大學(xué)生社會責(zé)任心的現(xiàn)狀，分別從大學(xué)生自身和家庭教育、社會支持三個方面提出提高大學(xué)生社會責(zé)任心的相關(guān)策略。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 五十年代初，國外心理學(xué)界對社會責(zé)任心就有研究，不同學(xué)者由于各自的研究需要對社會責(zé)任心的操作定義有所不同。理論界對社會責(zé)任心的理解一直持有兩種相反的觀點(diǎn)：一種是個體非習(xí)得的尋求社會公正的本能趨向(Lerner，1975)；另一種是認(rèn)為社會責(zé)任心是一種習(xí)得的尋求社會公正的社會行為趨向(Crosman,1990；Singh & Fatmi，1950),但他們都一致強(qiáng)調(diào)大社會的公正道德觀對個體社會責(zé)任心的重要性，認(rèn)為有社會責(zé)任心的個體有對他人利益關(guān)注的偏好。國內(nèi)對社會責(zé)任心的內(nèi)涵尚無明確的界定，但由研究者們對社會責(zé)任心的闡述可知：學(xué)者們對社會責(zé)任心涵義是有相當(dāng)爭議的，這種爭議主要是基于學(xué)者們對“社會”和“責(zé)任心”兩個概念的不同理解造成的。 自上世紀(jì)50年代，國外心理學(xué)者開始對大學(xué)生社會責(zé)任心的相關(guān)因素、成因及培養(yǎng)策略方面進(jìn)行研究。Charles(1986)在Weiner(1980)研究SR與控制點(diǎn)(Locus of Control)LOC的關(guān)系的基礎(chǔ)上，研究了SR與LOC和社會地位(Social Class)SC的相互關(guān)系，指出中等強(qiáng)度的控制點(diǎn)有最高的社會責(zé)任心，SC越高，SR越高，并對其原因進(jìn)行了分析。美國社會責(zé)任心研究中心主任 Lanterri (1999) 通過長達(dá)15年的RCCP (Resolviong Conflict Creatively Program)項(xiàng)目教育實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為影響學(xué)生社會責(zé)任心的因素有兩種：一是自我意識障礙；二是與家庭、學(xué)校和社區(qū)疏遠(yuǎn)。在大學(xué)生社會責(zé)任心的培養(yǎng)策略研究上，近年來，Campell (2002)根據(jù)Berman(1997)的社會責(zé)任心動機(jī)理論，提出了提高大學(xué)生社會責(zé)任心的教學(xué)目標(biāo)和方式。 目前，我國關(guān)于大學(xué)生社會責(zé)任心的研究，大都是從教育學(xué)、德育學(xué)和社會學(xué)的角度進(jìn)行研究。如周芳等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感主要表現(xiàn)在重個人前途，輕社會思想，重自我價(jià)值，輕社會價(jià)值，不能腳踏實(shí)地從小事做起。劉宏等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失主要表現(xiàn)在重個人意識、自私、冷漠，過分講究實(shí)惠，追求功利等方面。謝四平等人的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會責(zé)任感表現(xiàn)在重個人前途，輕社會理想；重物質(zhì)利益，輕精神追求；重索取，輕奉獻(xiàn)。然而從心理學(xué)角度的探討較少，僅有的研究集中在大學(xué)生責(zé)任心認(rèn)知結(jié)構(gòu)與領(lǐng)悟社會支持、父母教養(yǎng)方式等問題的研究上。
