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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于大學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)研分析
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 目前，各種心理壓力困擾著當(dāng)代大學(xué)生，由此造成的負(fù)面影響也在日益加深。本次調(diào)研，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析，找出壓力源，同時(shí)了解實(shí)際緩解壓力的方法，旨在讓更多大學(xué)生正視心理健康狀況。
- 詳細(xì)介紹：
- 目前，各種心理壓力困擾著當(dāng)代大學(xué)生，由此造成的負(fù)面影響也在日益加深和擴(kuò)大。本次調(diào)研，希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析，聯(lián)系被調(diào)查者的個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面的影響因素，找出壓力源，同時(shí)了解實(shí)際緩解壓力的方法，旨在讓更多大學(xué)生正視心理健康狀況。 在抽樣方法上，綜合運(yùn)用多階段抽樣、分層抽樣和中心對(duì)稱系統(tǒng)抽樣等形式，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查。 經(jīng)信度檢驗(yàn)可知，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的信度水平；通過(guò)KMO及Bartlett檢驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)量表信息進(jìn)行因子分析是適宜的。利用主成分分析法，進(jìn)行方差極大法旋轉(zhuǎn)后，提取出自我評(píng)價(jià)因子、家庭評(píng)價(jià)因子、學(xué)習(xí)就業(yè)評(píng)價(jià)因子、校園評(píng)價(jià)因子、社會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)因子五個(gè)公共因子；然后結(jié)合量表，等級(jí)劃分，得到衡量壓力程度的等級(jí)體系。綜合以上所得，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，建立表示個(gè)人壓力程度的壓力指數(shù)模型。 根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況，結(jié)合對(duì)心理輔導(dǎo)老師的訪談，得出一系列的結(jié)論。由總體看，大學(xué)生心理壓力等級(jí)處在D級(jí)，壓力總體水平一般。主要來(lái)自于父母期望、成績(jī)排名、就業(yè)前景、適應(yīng)社會(huì)人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)生活等因素。而性別、年級(jí)和專業(yè)不同也對(duì)大學(xué)生的心理壓力造成了不同的影響。結(jié)合專業(yè)、性別、年級(jí)的影響及其他調(diào)研結(jié)論，提出個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面的針對(duì)性建議，如學(xué)習(xí)解壓方式、加強(qiáng)職前培訓(xùn)等等。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 通過(guò)調(diào)研分析，分析獲得大學(xué)生心理現(xiàn)狀及其影響因素，得出系統(tǒng)的結(jié)論和建議，幫助維持大學(xué)生的心理健康。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式收集信息，采用因子分析等數(shù)據(jù)分析方法，分析獲得衡量大學(xué)生個(gè)體壓力程度的模型，解讀大學(xué)生心理壓力的來(lái)源，從而針對(duì)性地提出建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品中提出大學(xué)生感受到的壓力程度在性別、年級(jí)、專業(yè)上具有顯著性差異，與現(xiàn)實(shí)情況相符。結(jié)合實(shí)際情況深入分析造成該類差異的可能原因，從而提出針對(duì)性建議，如學(xué)習(xí)解壓方式、加強(qiáng)職前培訓(xùn)等等，建議可操作性強(qiáng)，適合推廣，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生正視自身壓力情況和調(diào)解心理壓力具有現(xiàn)實(shí)意義。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本課題針對(duì)當(dāng)下大眾關(guān)注的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，就大學(xué)生心理壓力這一角度入手。其結(jié)論中直觀的模型和圖表，結(jié)合計(jì)算得出的壓力指數(shù)，便于點(diǎn)明大學(xué)生心理壓力的來(lái)源及其影響程度，易于結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)推廣和應(yīng)用，用于測(cè)量大學(xué)生個(gè)體心理壓力程度和影響因素。該模型具有較高的信度，這也是歸功于合理的量表設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中具有較大的可行性。
作品摘要
- 根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況，結(jié)合對(duì)心理輔導(dǎo)老師的訪談，得出一系列的結(jié)論。由總體看，大學(xué)生心理壓力等級(jí)處在D級(jí)，壓力總體水平一般。主要來(lái)自于父母期望、成績(jī)排名、就業(yè)前景、適應(yīng)社會(huì)人際關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)生活等因素。而性別、年級(jí)和專業(yè)不同也對(duì)大學(xué)生的心理壓力造成了不同的影響。結(jié)合專業(yè)、性別、年級(jí)的影響及其他調(diào)研結(jié)論，提出個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面的針對(duì)性建議，如學(xué)習(xí)解壓方式、加強(qiáng)職前培訓(xùn)等等。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1、在浙江省民生民意杯統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽中拿到一等獎(jiǎng) 2、在校希望杯拿到特等獎(jiǎng) 3、在挑戰(zhàn)杯拿到省一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪 問(wèn)卷 個(gè)別交談 親臨實(shí)踐 統(tǒng)計(jì)報(bào)表 文件 集體組織 自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)今大學(xué)生因宣泄壓力而殺人、自殺的事件頻頻發(fā)生，大學(xué)生的心理壓力現(xiàn)狀引起了國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家的關(guān)注。 國(guó)內(nèi)心理學(xué)學(xué)者龔嫻靜于2010年在《宜春學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表文章《大學(xué)生心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐和反思》，在文中提出了“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的做法，即建立起“學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心—— 院系心理健康教育小組——班級(jí)心理保健員— —宿舍心理信息員” 的心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，全面掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)心理危機(jī)個(gè)體做輔導(dǎo)。經(jīng)幾年的實(shí)踐，作者提出改機(jī)制取得的成效如下：大學(xué)生溝通交流的深入，減少了人際之間的距離和摩擦；朋輩心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，助人自助；快速啟動(dòng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，防止了意外事件的發(fā)生。但也存在著一些不足，如朋輩心理輔導(dǎo)員的角色尷尬、朋輩心理輔導(dǎo)員無(wú)法把握心理咨詢的效果、咨詢師難以一直保持客觀中立的態(tài)度等。 我國(guó)心理學(xué)教授龍曉東于2008年開(kāi)展了某高校新生心理健康水平測(cè)查。該調(diào)查采用華東師范大學(xué)1988年修訂的卡特爾16PF 量表以及上海鐵道學(xué)院吳文源教授引進(jìn)修訂的癥狀自評(píng)量表(SCL - 90) ,據(jù)此制成網(wǎng)絡(luò)版,對(duì)某高校新生進(jìn)行了心理健康水平測(cè)評(píng)。經(jīng)分析表明，被測(cè)群體的人格結(jié)構(gòu)基本和諧,不同性別學(xué)生的心理健康水平存在差異,心理健康水平與人際關(guān)系之間關(guān)系密切。因而建議大學(xué)教育不僅要注重知識(shí)、技能培養(yǎng),而且要強(qiáng)調(diào)人格的全面發(fā)展。 利用心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)緊密結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)查研究的，較為全面的應(yīng)屬我國(guó)著名心理學(xué)家、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事樊富珉教授于1999年在清華大學(xué)開(kāi)展的《大學(xué)生心理壓力及應(yīng)對(duì)方式》的調(diào)查。該調(diào)查對(duì)916名大學(xué)生面臨的壓力及尋求幫助的模式等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，71.13%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力；70.11%的學(xué)生對(duì)壓力缺乏正確認(rèn)識(shí)。經(jīng)分析表明在校生活期間，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題等是壓力的主要來(lái)源，從教育工作方面指出加強(qiáng)專業(yè)心理輔導(dǎo)的作用等建議。但其他專家指出，該調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式，在916個(gè)樣本中，71.16%為男性學(xué)生，男女比例較不平衡，采用的分析方法以頻數(shù)分析為主，還可以更加深入。
