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基本信息
- 項目名稱：
- 淺析小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀及教育對策
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文主要闡述了當(dāng)前家庭教育的五大誤區(qū)以及解決家庭教育誤區(qū)的相應(yīng)對策，并提出了父母要特別注意三件事對孩子的重要影響作用。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文主要闡述了家庭教育在孩子自身的成長以及推動社會文明的進(jìn)程中，占有舉足輕重的位置。為了減少家庭教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，加強(qiáng)家庭教育對孩子的教育和影響作用，筆者經(jīng)過認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的思考，分析研究后，歸納整理了家庭教育中的常見的五種家庭教育現(xiàn)狀。在對家庭教育的基本現(xiàn)狀的分析過程中，筆者反思探究，總結(jié)了針對家庭教育誤區(qū)應(yīng)該采取的家庭教育對策，并舉例說明家庭教育對孩子具有重要的影響作用。還說明了父母對孩子的教育影響較大的三件事。最后總結(jié)陳述，引用歷史名人成長成才的經(jīng)歷更進(jìn)一步說明家庭教育對孩子的重要影響作用。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 通過對本課題的研究，揭示小學(xué)兒童家庭教育中存在的誤區(qū)及其消極影響，以期在一定程度上對提高家庭教育的有效性和針對性提供有益的指導(dǎo)和啟示。基本思路：1.闡述國內(nèi)外家庭教育對孩子產(chǎn)生影響的事例來分析家庭教育對小學(xué)生的重要作用；2.分析當(dāng)前小學(xué)生家庭教育存在的誤區(qū)及消極影響 ；3.結(jié)合實際情況提出消除小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的對策和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 本篇論文對小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及教育對策，采用了具體的列舉實例的方法，論證和闡述了家庭教育的誤區(qū)及對小學(xué)生成長的消極影響，與其他同類型的研究相比較，實例豐富且具有較強(qiáng)的說服力。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本篇論文針對家庭教育的現(xiàn)狀提出家庭教育的對策，為家庭教育中存在類似教育誤區(qū)的父母提供一些切實可行的幫助，為其他家庭教育現(xiàn)狀的父母提供啟示，以便讓我們社會中的家庭教育能夠真正起到終身教育的作用，真正的把孩子培養(yǎng)成一個有文化，有能力，有學(xué)識的對社會有用的人才。
作品摘要
- 本文通過對家庭教育的誤區(qū)進(jìn)行分析和思考，提出了克服家庭教育誤區(qū)的建議和對策。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本作品在河西學(xué)院第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲二等獎。
參考文獻(xiàn)
- [1]阿爾泰：《世界教育大觀》，遠(yuǎn)方出版社，1996年12版，第73頁。 [2]斯賓塞：《教育論》，人民教育出版社，1962年版，第8頁。 [3]魯迅：《魯迅論教育》，教育科學(xué)出版社， 1986年版，第18頁。 [4]洛克：《教育漫話》，教育科學(xué)出版社，1999年9月版，第59頁。 [5]蘇霍姆林斯基:《怕夫雷什么中學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1983年版，第90頁。 [6]馬克連柯：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社，1954年版，第236頁。 [7]洛克：《教育漫話》，教育科學(xué)出版社，1999年9月版，第59頁。 [8]赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，人民教育出版社，1964年版，第28頁。
調(diào)查方式
- 訪談法 文獻(xiàn)法 觀察法
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前國內(nèi)外普遍把家庭教育問題都當(dāng)做社會建設(shè)過程中的一個很重要的方面來對待。在我國，為了提高家庭教育的科學(xué)性，大量的教育科學(xué)工作者在研究和探討家庭教育的過程中，首先重視的是人的心理素質(zhì)的健康發(fā)展。他們認(rèn)為心理素質(zhì)的健康關(guān)鍵在于大腦對周圍世界的認(rèn)識的反映。先天的遺傳和生理的狀況是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提。而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。家庭教育環(huán)境對促進(jìn)孩子心理發(fā)展，主要是指為孩子提供一個良好的、和諧的、正當(dāng)?shù)倪m宜健康人的成長場所，使孩子在身體正常發(fā)育的同時，心理也得到健康發(fā)展。其次，一些教育學(xué)科研究者認(rèn)為：家庭教育要要重視孩子語言能力的發(fā)展。重視兒童的語言能力的培養(yǎng)實質(zhì)是重視兒童的思維能力的培養(yǎng)。語言是思維表達(dá)的符號，思維是言語能力表達(dá)的內(nèi)容。再次，他們認(rèn)為要重視兒童的協(xié)調(diào)、平衡動作，實踐鍛煉的訓(xùn)練。這是身體素質(zhì)訓(xùn)練，包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等體質(zhì)體能?？傊?，國內(nèi)的研究者認(rèn)為家庭教育不帶強(qiáng)制性，家庭教育與家庭生活一致，家長采用言傳身教，以示范為主要方法是最重要的。家庭教育要特別注意熏陶、影響，以期望、贊賞、順勢成才為主要方法。切忌采用急于求成，過苛要求、強(qiáng)硬逼迫的方法。 在國外，研究者把家庭作為一個施行兒童正規(guī)教育的場所是與學(xué)校并行的。他們除了提倡培養(yǎng)孩子愛清潔、守秩序、禮貌待人的習(xí)慣外，還十分重視對孩子的審美情操教育。國外的家庭教育是以民主、開放為特征的。最大的特征是父母重視為兒童樹立楷模——為建設(shè)祖國而刻苦奮斗的模范父母的形象。父母主張要讓兒童體會什么是集體感、羞恥感和榮譽(yù)感，以及什么是勞動的喜悅。集體感的培養(yǎng)主要建立在家庭成員團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，這種感情逐漸升華為對故鄉(xiāng)和祖國的愛。
