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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 醫(yī)科院校殘疾大學(xué)生的人格特點(diǎn)及教育對(duì)策探析
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究課題選擇肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其獨(dú)特人格的探索性研究為肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生的自我教育和健康心理培養(yǎng)積累理論基礎(chǔ)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
- 詳細(xì)介紹：
- 隨著高等教育大眾化的迅速實(shí)現(xiàn),各類殘疾大學(xué)生的入學(xué)比例不斷升高,其中肢體殘疾大學(xué)生占據(jù)較大比例。人格特征是預(yù)測(cè)個(gè)人在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中能否充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的重要預(yù)測(cè)因子，本研究以殘疾大學(xué)生心理學(xué)的研究成果為支持理論，主要研究界定為： （1）通過(guò)SCL-90量表測(cè)查肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生（研究組）與肢體健全大學(xué)生（對(duì)照組）之間心理健康水平的差異； （2）利用人格自我實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易問(wèn)卷和卡特爾16PF人格量表測(cè)查肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生獨(dú)特的人格特征。 所有的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。不同研究樣本之間應(yīng)用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各因素之間的相關(guān)水平應(yīng)用Superman積差相關(guān)雙尾檢驗(yàn)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- （1）目的：從殘疾大學(xué)生的人格特點(diǎn)和教育對(duì)策兩方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生的教育問(wèn)題作一探析，從而為完善殘疾大學(xué)生的健康人格提供有益借鑒； （2）基本思路：以提升高校弱勢(shì)群體的心理健康素質(zhì)為主旨，以醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生為研究對(duì)象，綜合利用個(gè)案訪談、群體調(diào)查等研究手段，對(duì)其特殊心理表現(xiàn)和人格特征進(jìn)行深入的分析和探討，挖掘其獨(dú)特的人格特征，從而系統(tǒng)地提出較為完善的教育政策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- （1）研究對(duì)象新。肢體殘疾大學(xué)生為醫(yī)科院校具有特殊性的弱勢(shì)群體。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)是以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和服務(wù)職能為特征的專業(yè)，因此肢體殘疾大學(xué)生的心理健康水平是值得我們關(guān)注和進(jìn)一步研究的對(duì)象； （2）研究?jī)?nèi)容新。本研究以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生的人格特征的研究，探討有助于肢體殘疾大學(xué)生的積極自我意識(shí)，從而提出相應(yīng)的教育政策。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 當(dāng)前，關(guān)注高校大學(xué)生中弱勢(shì)群體心身健康是高校心理健康教育的重要研究方向。本研究通過(guò)挖掘有助于肢體殘疾大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的積極人格特征，從而為肢體殘疾大學(xué)生的特色教育積累理論指引，有助于為肢體殘疾大學(xué)生的自我教育提供理論支持，同時(shí)有助于完善特殊群體心理健康教育的具體方向和教育內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值。
作品摘要
- 殘疾大學(xué)生是醫(yī)科院校中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體?！俺祟愔⊥?，助健康之完美”的學(xué)科氛圍吸引著殘疾大學(xué)生報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)，同時(shí)也造就了醫(yī)科院校殘疾大學(xué)生特殊的人格特征。本文嘗試從殘疾大學(xué)生的入學(xué)背景、人格特點(diǎn)和教育對(duì)策等方面對(duì)醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生的教育問(wèn)題作一探析，從而為完善殘疾大學(xué)生的健康人格提供有益借鑒。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品于2011年03月大連醫(yī)科大學(xué)校團(tuán)委舉行的第五屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽中獲得三等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- 1.袁闖. 關(guān)于高校如何為殘疾大學(xué)生服務(wù)的思考，圖書(shū)館，2006，4：84-88 2.趙聶.試論消除殘疾大學(xué)生心理障礙的幾種渠道，教育與職業(yè)，2009，（5）：100-101 3.臧娜.從阿德勒的個(gè)體心理學(xué)談成人高校學(xué)生的教育，湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（5）：9-11 4.甘開(kāi)鵬，劉洪. 湖南第一師范學(xué)報(bào)，殘疾大學(xué)生的心理問(wèn)題及其調(diào)適，2007，7（1）：14-15 5.李華平.論普通高校殘疾大學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策.教育科學(xué)，2006，22（2）：95-96 6. 王麗萍. 以閱讀療法疏導(dǎo)大學(xué)生的心理障礙山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，23（1）：68-69
調(diào)查方式
- 走訪、個(gè)別調(diào)查、文件、群體調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前，在大學(xué)生素質(zhì)教育中以培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念為引導(dǎo)的個(gè)性化差異教育逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育者共同關(guān)注的熱點(diǎn)。醫(yī)科院校殘疾大學(xué)生作為高校中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，具備與普通大學(xué)生相差迥異的個(gè)性特征，“健康所系，性命相托” 所承擔(dān)的神圣使命要求醫(yī)務(wù)工作者自身具備良好的心理素質(zhì)和健康的人格。國(guó)內(nèi)外研究表明，殘疾大學(xué)生的各類心理問(wèn)題（如自閉、幻想、強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、自殺和社會(huì)適應(yīng)障礙等）的發(fā)生率在不斷上升，大多數(shù)研究者都將研究對(duì)象定格在殘疾大學(xué)生，而醫(yī)學(xué)院校殘疾大學(xué)生的相關(guān)研究少有報(bào)道，個(gè)別研究得出肢體殘疾醫(yī)科大學(xué)生個(gè)性常常表現(xiàn)出擔(dān)憂、抑郁、緊張、焦慮、緘默冷淡、情緒起伏較大等特點(diǎn)，因此，研究醫(yī)科院校殘疾大學(xué)生特殊的人格特點(diǎn)，采用適用性強(qiáng)的教育對(duì)策引導(dǎo)他們樹(shù)立健康發(fā)展的目標(biāo)，是醫(yī)科院校培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的醫(yī)務(wù)工作者不容忽視的問(wèn)題。
