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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- ：地圖教學(xué)對(duì)中學(xué)生能力與思維培養(yǎng)的研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 地理學(xué)研究的對(duì)象是地理事物的分布規(guī)律和人地關(guān)系，要了解各事物的整體分布狀況,就需要把所研究的各項(xiàng)要素落實(shí)到地圖上。地圖集中了客觀世界大量的信息,它是地理信息的載體，通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系，以表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間變化序列。
- 詳細(xì)介紹：
- 在地圖學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多層次、多角度、遞進(jìn)性的思維，以獲得整體的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力[2]。然而中學(xué)階段的學(xué)生,恰恰對(duì)地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣水平不高，因此，教師在地圖教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，去借助地圖工具，而不是去翻閱課本。將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終，增強(qiáng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的興趣和接觸機(jī)會(huì)，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理。隨著新課程的實(shí)施，如何處理好地理教材中的圖文關(guān)系已成為地理教學(xué)的重要課題。讓兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)，激活地理課堂教學(xué)活力成為教師理想追求。但現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中，圖文割裂，鏈接不上且經(jīng)常處于無(wú)效狀態(tài)，卻成為普遍現(xiàn)象。因此，如何將地圖準(zhǔn)確的應(yīng)用在地理教學(xué)中將對(duì)中學(xué)生能力與思維培養(yǎng)具有很重要的意義。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目前，中學(xué)地理教育中，對(duì)地圖的重視不夠，很多教師只是照本宣科的讀地理課本，達(dá)不到教育教學(xué)的真正目的。因此，本文通過(guò)地圖教學(xué)對(duì)中學(xué)生思維與能力培養(yǎng)的研究，旨在如何在中學(xué)地理教學(xué)中重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地圖教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 地圖能幫助讀圖者理解地理事物的分布規(guī)律和人地關(guān)系，了解空間地理要素的整體分布狀況，通過(guò)對(duì)地物的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互聯(lián)系，以表達(dá)地理事物空間結(jié)構(gòu)和變化序列?？梢?jiàn)地圖具有很重要的作用，但中學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)、理解還不深刻，當(dāng)然這與教師也有很大的關(guān)系。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，逐步提高。在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖能幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，形成一定思考問(wèn)題的方法，對(duì)地理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)采用地圖教學(xué)， 能有效地傳授地理知識(shí)， 形成地理技能， 提高學(xué)生地理思維的能力。 巧用地圖這個(gè)重要的工具進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，從而在以后的考試中,就不會(huì)因?yàn)榈貓D題而失分多,影響了地理成績(jī)的提高。
作品摘要
- 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)依照有益于學(xué)生生活和發(fā)展有用的原則，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力和能力。地理教學(xué)中地圖能幫助中學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力，形成一定思考問(wèn)題的方法，對(duì)地理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，但目前中學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍是一個(gè)模糊的概念，運(yùn)用比較生疏，不知中學(xué)階段地圖的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)自己的發(fā)展有何影響?；诖?，本文通過(guò)地圖教學(xué)對(duì)中學(xué)生能力與思維培養(yǎng)的研究，探討了如何在中學(xué)地理教學(xué)中要重視地圖,把握地圖教學(xué)的基本原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效果，達(dá)到對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2010年，在隴南市高等專(zhuān)科學(xué)校獲得特等獎(jiǎng)，屬哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)個(gè)人作品。
參考文獻(xiàn)
- [1]李俊云,李廷勇.在地圖教學(xué)中培養(yǎng)和應(yīng)用形象思維與邏輯思維[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2003,3:10～11. [2]武光霞.重視地圖教學(xué)培養(yǎng)思維能力[J].教學(xué)與管理,2003,1:66～67. [3]鄭度,陳述彭.地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域[J].地球科學(xué)進(jìn)展,2001,16(5):599～605. [4]廖克. 21世紀(jì)的地球信息科學(xué)及其在地理學(xué)中的應(yīng)用[J].1998.12: 29～35. [5]毛贊猷.新編地圖學(xué)教程(第二版)[M]. 高等教育出版社，2008,4:3～4. [6]馬金香，陳成彪.地理教學(xué)中要充分體現(xiàn)地圖教學(xué)的多種功能[J].江蘇教育.2001,6:42～43. [7]王青 卞莉.淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].六安師專(zhuān)學(xué)報(bào)（綜合版）,1997,13(3):74～78.
調(diào)查方式
- 通過(guò)實(shí)地考察，深入初中地理教學(xué)講堂，聽(tīng)課并且與初中教師和學(xué)生交流，就目前地理教學(xué)中學(xué)生普遍面臨的一些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討并提出了一些見(jiàn)解，這些見(jiàn)解對(duì)地理教學(xué)將會(huì)有幫助，申報(bào)作品具有一定的真實(shí)性
同類(lèi)課題研究水平概述
- 地圖反映了外部客觀世界，河流，山川、水系，植被，居民點(diǎn)都在地圖上利用點(diǎn)、線、面表示出來(lái)，地圖具有定位、定向等功能，學(xué)好地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位，地圖集中了客觀世界大量的信息 ,通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。在這一點(diǎn)上 ,地圖是其他任何工具都無(wú)法取代的 ,所以有這樣的說(shuō)法: “地圖是地理學(xué)最好的語(yǔ)言”。 中學(xué)階段是學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，學(xué)生在中學(xué)階段，已經(jīng)開(kāi)始形成了一定的思維模式，其中形象思維與邏輯思維在學(xué)生的思維過(guò)程中起著重要的作用。地圖本身就充分體現(xiàn)了人類(lèi)的形象思維。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生用他們已有的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)閱讀地圖，重在教他們閱讀的方法，將會(huì)有很大的收獲。 目前關(guān)于地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)生能力的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面： （1）武光霞（2003）研究了重視地圖教學(xué) 培養(yǎng)思維能力。認(rèn)為在教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)地圖教學(xué)，真正把地圖作為傳授知識(shí)的骨架，展開(kāi)思維的載體，在各類(lèi)圖上引導(dǎo)學(xué)生觀察-思考-理解-應(yīng)用。在地圖學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多層次、多角度、遞進(jìn)性的思維，以獲得整體的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。 （2）宋邱海 李存志（1995）通過(guò)滋生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)。認(rèn)為通過(guò)讀圖提出問(wèn)題，利用讀圖把問(wèn)題引向深入，運(yùn)用地圖解決問(wèn)題，從而大面積提高了地理教學(xué)質(zhì)量。 （3）李俊云等（2003）探討了在地圖教學(xué)中培養(yǎng)和應(yīng)用形象思維與邏輯思維，認(rèn)為如果教師能引導(dǎo)學(xué)生用他們已有的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)閱讀地圖，將會(huì)有很大的收獲。 （4）周海晏（2001）探討了運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生智能。認(rèn)為在地理教學(xué)中只要能精心設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用地圖參與教學(xué)，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的智能，從而真正提高他們的綜合分析能力。
