基本信息
- 項目名稱：
- 構(gòu)建“師生共同成長校園”的調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 對成縣東街小學的實際調(diào)查與研究的基礎上，總結(jié)出關(guān)于“師生共同成長校園”建設的內(nèi)容、措施及經(jīng)驗等，一方面是從理念上指導實驗學校的今后發(fā)展，因此對實驗學校具有直接的現(xiàn)實意義；另一方面，總結(jié)成縣東街小學的實踐經(jīng)驗，并樹立起一個構(gòu)建“師生共同成長校園”的模范典型，對其他同類學校的建設也有一定的借鑒價值。
- 詳細介紹：
- 在張永明副教授和于蔚華講師的指導下，對本專業(yè)實驗基地成縣東街小學進行了為期一年多的深入調(diào)查與研究，并查閱大量文獻資料的基礎學校在構(gòu)建生態(tài)文化校園、提升文化活動品位、彰顯學校文化價值等創(chuàng)新教育實踐活動中，營造出了濃郁的“師生共同成長”的校園文化氛圍，探索出了環(huán)境育人的特色校園文化。良好的校園環(huán)境能夠促進師生共同成長。優(yōu)化校園文化，促進各科教學的發(fā)展，推進校園文化建設。營造書香校園是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升校園品位的最佳方案，是建設有特色的校園文化的主要目的和任務。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的是：在全面深入調(diào)查成縣東街小學構(gòu)建“師生共同成長校園”實踐活動的基礎上，總結(jié)其構(gòu)建“師生共同成長校園”實踐經(jīng)驗，從而對成縣的基礎教育發(fā)展提供一個可供參考的實踐典型。 思路是：首先在深入了解東街小學“師生共同成長校園”建設的實際情況，通過訪談、觀察和實物分析等多種收集資料的方法，進而對東街小學 “師生共同成長校園”的建設經(jīng)驗進行總結(jié)，最后對該校目前尚且存在的問題提出建設性的參考意見。
科學性、先進性及獨特之處
- 首先，本作品是在自然情境下采用訪談、觀察和實物分析等多種收集資料的方法，對真實情境中發(fā)生的各種行為變化、發(fā)展進行描述和歸納，通過與研究對象的互動，理解其行為和意義。其次，本作品通過切實的調(diào)查研究，把師生共同成長統(tǒng)一到同一層面上去研究，旨在消除學校績效中的“功利主義”和“工具主義”傾向。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 通過對成縣東街小學的實際調(diào)查與研究，并且在深入了解該學校“師生共同成長校園”建設的實際情況的基礎上，總結(jié)出關(guān)于“師生共同成長樂園”建設的內(nèi)容、措施及經(jīng)驗等，此舉一方面是從理念上指導實驗學校的今后發(fā)展，因此對實驗學校具有直接的現(xiàn)實意義；另一方面，總結(jié)成縣東街小學的實踐經(jīng)驗，并樹立起一個構(gòu)建”師生共同成長校園”的模范典型，對其他同類學校的建設也有一定的借鑒價值。
作品摘要
- 自從2006年起，甘肅省成縣東街小學在打造校園生態(tài)文化、物質(zhì)文化的基礎上，從課程資源和學校的實際情況出發(fā)，以精心打造校園精神文化建設，著力優(yōu)化育人環(huán)境，努力挖掘隱形課程資源為目標，創(chuàng)造性地長構(gòu)建起了一座“師生共同成長”的最佳樂園。 成縣東街小學以“精心構(gòu)建文化校園，著力優(yōu)化育人環(huán)境”為重點內(nèi)容，因此，本作品以此為主線，重點調(diào)查與研究了如下幾方面的內(nèi)容： 1.“構(gòu)建和諧生態(tài)校園，讓每處環(huán)境都成為一景熏陶人”； 2.“‘三百文化進校園’， 讓面面墻壁都說話教育人”； 3.“彰顯學校文化價值，讓先進的教育理念啟智引領人”； 4.“提升課外活動文化品位，讓每項文化藝術(shù)活動都能陶冶感染人”。 總體而言，成縣東街小學在構(gòu)建生態(tài)文化校園、提升文化活動品位、彰顯學校文化價值等創(chuàng)新教育實踐活動中，營造出了濃郁的“師生共同成長”的校園文化氛圍，探索出了環(huán)境育人的特色校園文化。與此同時，成縣東街小學的校園建設中也存在的一些難以避免的問題，作品最后針對這些問題提供了一些建設性的建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 1.葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J]．教育研究，1997，(9):3-8． 2. 鐘啟泉，張華．為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》[J]．華東師范大學出版社，2001． 3. 鄭金洲．基于新課程的課堂教學改革[M]．福州教育出版社，2003． 4. 葉瀾．“新基礎教育”探索性研究報告集[M]．三聯(lián)書店，1999． 5. 張永明．快樂學習 健康成長[J]．中國民族教育，2006．
調(diào)查方式
- □走訪 □問卷 □現(xiàn)場采訪 □人員介紹 □個別交談 □親臨實踐 □會議 □圖片、照片 □書報刊物 □統(tǒng)計報表 □影視資料 □文件 □集體組織 □自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- “師生共同成長校園”本質(zhì)上是一個“快樂校園”建設問題。根據(jù)文獻查閱，“師生共同成長樂園”作為一個專門研究課題還屬首次，但與此相關(guān)的研究，在國內(nèi)主要有20世紀80年代以來的“愉快教育”、“快樂教育”等實驗活動。見諸于各類刊物的相關(guān)研究論文共有一百三十余篇，研究愉快教育的專著也有好幾部。學者們對愉快教育的論述主要圍繞三個方面：關(guān)于愉快教育的背景、關(guān)于愉快教育的含義、關(guān)于愉快教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。這些實驗和研究主要側(cè)重于兒童發(fā)展方面。 另外，與“師生共同成長校園”比較接近的教育實驗活動是2001年甘肅中/英基礎教育項目社會發(fā)展組的中外專家們在甘肅臨夏回族自治州康樂縣實施的“快樂校園”建設實驗活動。該實驗活動取得了明顯的成果。甘肅中/英基礎教育項目教育碩士研究生張永明先后三次到康樂縣“快樂校園”實驗學校進行調(diào)查研究，先后在《甘肅高師學報》、《中國民族教育》發(fā)表了《民族地區(qū)農(nóng)村小學快樂校園調(diào)查研究——以甘肅臨夏回族自治州康樂縣三所小學為例》、《快樂學習 健康成長——民族地區(qū)農(nóng)村快樂校園實驗》等文章。他的研究主要是圍繞著快樂校園與兒童發(fā)展的關(guān)系來進行的。 與上述各研究相比，本作品在理論層面上，主要通過對“師生共同成長樂園”的實踐活動進行調(diào)查與研究，此舉既可以檢驗新課程中關(guān)于教師和兒童在教育教學中共同成長發(fā)展的理念，也可探索有區(qū)域特色的辦學思想、教師隊伍建設和兒童發(fā)展的教育理論。在實踐層面上，通過在實驗學校的調(diào)查研究，踐行“師生共同成長樂園”的辦學理念；在深入了解實驗學校實際校園活動的基礎上，提出關(guān)于“師生共同成長樂園”建設的內(nèi)容、實施步驟、措施及建設性的建議；總結(jié)“師生共同成長樂園”建設活動的經(jīng)驗。此舉不僅對實驗學校的發(fā)展具有直接的現(xiàn)實意義，而且對其他同類學校的建設也有借鑒的價值。
