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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于在高校開設(shè)大學(xué)生行為習(xí)慣教育課程的研究初探
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過采用問卷調(diào)查、訪問法、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)大學(xué)生校園內(nèi)行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，通過調(diào)查分析我們更加直觀的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的行為習(xí)慣的種種問題，并因此分析出行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)國家的重要性。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，我們建議在大學(xué)課程中增設(shè)一門行為習(xí)慣教育課程，來幫助當(dāng)代大學(xué)生重塑自己，實(shí)現(xiàn)美好人生。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文首先對(duì)當(dāng)代大學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，介紹了行為習(xí)慣的概念；我們?cè)O(shè)置了調(diào)查問卷并主要通過三個(gè)方面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的行為進(jìn)行分析，得出了影響行為習(xí)慣的因素：主要概括為個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，心態(tài)和潛意識(shí)與行為的不對(duì)接，從而分析出行為習(xí)慣的重要性和必要性。其次，我們對(duì)我國當(dāng)今大學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行了初步分析，并從中發(fā)現(xiàn)對(duì)于行為習(xí)慣教育方面的空白點(diǎn)，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的政策，因此我們建議增設(shè)素質(zhì)教育專類課程，將行為習(xí)慣課程歸之其下，突出其重要價(jià)值。最后，我們根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了行為習(xí)慣課程。主要由三個(gè)方面構(gòu)成:理論知識(shí)、探索實(shí)踐和后續(xù)銜接。理論知識(shí)方面也并不是純粹的填鴨式教育模式而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要增設(shè)專題，讓學(xué)生成為課堂的主人，上課的地點(diǎn)根據(jù)具體情況而定。期末，理論的考核還是建立在學(xué)生自身的參與以及各自情況陳述；探索實(shí)踐是最重要的環(huán)節(jié)，是主要提高學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的環(huán)節(jié)。每學(xué)年我們都會(huì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，但這都與學(xué)期的特點(diǎn)相結(jié)合，目的就是要學(xué)生主動(dòng)的參與其中，自己發(fā)現(xiàn)，自己糾正，期末的考核結(jié)合自身情況以報(bào)告的形式呈現(xiàn)；后續(xù)銜接主要是指在假期的時(shí)間，讓學(xué)生行動(dòng)起來，步入社會(huì)，用自己的視角去發(fā)現(xiàn)和感悟。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：通過對(duì)目前大學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn) 原因，探求解決方案，以此系統(tǒng)的完善大學(xué)生行為舉止，提高整體素質(zhì)水平。 基本思路：一、當(dāng)代大學(xué)生行為習(xí)慣系統(tǒng)分析 （一）行為習(xí)慣的概念 （二）現(xiàn)狀分析 （三）影響因素 （四）影響價(jià)值 二、我國當(dāng)前大學(xué)學(xué)科體系分析 三、行為習(xí)慣之課程體系設(shè)置
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本文一切數(shù)據(jù)均來自于實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，并通過對(duì)大量文獻(xiàn)的查閱、研究和總結(jié)獲取論據(jù)。 先進(jìn)性:通過對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)學(xué)科體系分析，發(fā)現(xiàn)我國對(duì)行為素養(yǎng)教育的疏漏，謹(jǐn)以此文來彌補(bǔ)此空白點(diǎn)。 獨(dú)特之處：課程設(shè)置環(huán)節(jié)摒棄了傳統(tǒng)的呆板式理論教學(xué)，將理論貫穿于實(shí)踐，提高了教育的靈活性及實(shí)效性，并提出了一種全新的教育理念。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：通過對(duì)我國當(dāng)代大學(xué)生行為現(xiàn)狀的分析，本作品建議開設(shè)素質(zhì)教育專類課程，此課程采用雙向式教學(xué)，在優(yōu)化大學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)、深度鉆研和實(shí)際運(yùn)用的能力和品質(zhì)。 現(xiàn)實(shí)意義：一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活和舉止行為等深深影響著其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成與發(fā)展，因而可以這樣說：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。
作品摘要
- 大學(xué)生是中國未來發(fā)展的集中力量，他們的一舉一動(dòng)將影響這個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)國家的未來。我們采用問卷調(diào)查、訪問法、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)大學(xué)生在行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并因此分析出行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)國家的重要性。通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)學(xué)科體系的分析，我們發(fā)現(xiàn)行為教育課程在大學(xué)課程教育中的空白點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，我們認(rèn)為有必要在大學(xué)的課程中增加一門行為習(xí)慣教育課程，來幫助當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的形成良好的行為習(xí)慣，重塑自己，并協(xié)助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，追求更高的人生目標(biāo)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1.《習(xí)慣的力量》，作者：杰克?霍吉（美國） 2.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》，作者：陳峰 3.《教育基本理論》，作者：張淑清 4.《高效能人士的習(xí)慣全集》，作者：孫泉 5.《習(xí)慣與成就&心理咨詢手冊(cè)》，作者：葉婕妤 6.《讓習(xí)慣完善你一生》，作者：華業(yè) 7.《影響你一生的習(xí)慣》，作者：林敏 8.《受益一生的好習(xí)慣》，作者：孫國慶 9.《影響孩子一生的36個(gè)好習(xí)慣》，作者：唐偉紅 崔華芳 10.《素質(zhì)教育概論》，作者：孫孔懿
調(diào)查方式
- 問卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件等
同類課題研究水平概述
- 目前，縱觀流行于國內(nèi)外的有關(guān)行為習(xí)慣教育的書籍琳瑯滿目，其中我們不乏看到國內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于行為習(xí)慣研究的良苦用心。從先行者的足跡中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍的規(guī)律：現(xiàn)今行為習(xí)慣教育更多的是局限于書面，偏重理論的說教而缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化，而我們知道習(xí)慣是需要實(shí)際行動(dòng)踐行的。大多數(shù)有關(guān)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體單位是針對(duì)于家庭教育，比如從小培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣等等，作者會(huì)給予一些行之有效的技巧和方法訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，這些都以書面的方式呈現(xiàn)，而我們知道單單只靠家庭和個(gè)體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中的效果也是一般。 對(duì)于行為習(xí)慣的研究及教育，西方國家一直領(lǐng)先于我們。他們將誠信、禮儀、責(zé)任及獨(dú)立思考貫穿于日常教學(xué)生活的方方面面，不僅僅是我國單純的考試制度。例如美國大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，除了全國的統(tǒng)一考核SAT，還有教師推薦，最重要的是該學(xué)生在高中時(shí)三年的連續(xù)成績(jī)及能力表現(xiàn)。更是將創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用于教學(xué)中。就如美國的硅谷，它周圍環(huán)繞著斯坦福等名校，硅谷給大學(xué)提供的人才培養(yǎng)的方向和機(jī)會(huì)，這就是對(duì)行為習(xí)慣訓(xùn)練有理論上升為實(shí)踐的最好實(shí)例。 我國對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育近幾年也提上日程。尤其是滲透到學(xué)前和校園教育中。比如我國教育改革之素質(zhì)教育。培養(yǎng)良好的習(xí)慣乃是素質(zhì)教育課題不可或缺的重要組成部分。因而，在課堂和校園教育中，側(cè)重了習(xí)慣的引導(dǎo)，強(qiáng)化了習(xí)慣的重要性，增加了習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。但縱觀國內(nèi)外大學(xué)校園中，依然沒有獨(dú)立的行為習(xí)慣課程設(shè)置。
