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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以海城市高陀鎮(zhèn)小馬村基礎(chǔ)教育為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 教育作為生產(chǎn)力中最活躍的因素和勞動(dòng)者獲取知識(shí)和技能的最有效途徑，無(wú)疑在眾多的影響因素中是最為重要的因素。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過(guò)提升農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)以促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵。遼寧省積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將農(nóng)村農(nóng)村教育改革作為重要的工作來(lái)抓，但是農(nóng)村教育制度尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)許多問(wèn)題，由于受辦學(xué)條件、師資力量等因素的影響農(nóng)村小學(xué)教育的整體形勢(shì)不宜樂(lè)觀。
- 詳細(xì)介紹：
- 目前，我國(guó)農(nóng)村與城市在發(fā)展水平上存在著較大的差距。積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，有效地縮小城鄉(xiāng)差距，是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的必然選擇，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本體現(xiàn)?！叭r(nóng)”問(wèn)題作為我國(guó)目前社會(huì)主義建設(shè)面臨最重要最緊迫的問(wèn)題之一，造成城鄉(xiāng)發(fā)展失衡的原因是多方面的，但教育作為生產(chǎn)力中最活躍的因素和勞動(dòng)者獲取知識(shí)和技能的最有效途徑，無(wú)疑在眾多的影響因素中是最為重要的因素。各方為解決“三農(nóng)”問(wèn)題積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，其中大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是重要的有效途徑之一。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過(guò)提升農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)以促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵。近20年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展。遼寧省積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將農(nóng)村農(nóng)村教育改革作為重要的工作來(lái)抓，但是農(nóng)村教育制度尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)許多問(wèn)題，由于受辦學(xué)條件、師資力量等因素的影響農(nóng)村小學(xué)教育的整體形勢(shì)不宜樂(lè)觀。 一、 中國(guó)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀與分析 1.1 中國(guó)小學(xué)現(xiàn)狀 1.1.1 國(guó)家高度重視基礎(chǔ)較育 1.1.2小學(xué)和小學(xué)生的數(shù)量減少 1.1.3小學(xué)在各地區(qū)經(jīng)費(fèi)不均衡 1.1.4 全國(guó)小學(xué)師生比現(xiàn)狀 1.1.5 小學(xué)生男女比例現(xiàn)狀 1.2中國(guó)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀與分析 1.2.1 農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入 1.2.1.1農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入增加 1.2.1 農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入 1.2.1.1農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入增加 1.2.1.2農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入依然不足 1.2.2城鄉(xiāng)教育差距顯著 1.2.3 農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱 1.2.3.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊。 1.2.3.2整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。 1.2.3.3工作積極性不高。 1.2.3.4教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。 1.2.4留守小學(xué)生較多 輟學(xué)率高 一、 遼寧省農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀與分析 2.1省政府高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育 2.2師資力量短缺 2.3農(nóng)村小學(xué)教育資源分布不平衡 2.3.1經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度決定著教育發(fā)展水平 2.3.2城鄉(xiāng)二元對(duì)立的影響 2.3.3鄉(xiāng)土文化的影響 三、以海城市高陀鎮(zhèn)小馬村小學(xué)教育發(fā)展為例 3.1小馬村的基本概況： 3.2小馬村的教育概況 3.2.1 硬件教學(xué)設(shè)施概況 3.2.2 小馬小學(xué)師資力量介紹 3.2.3小馬小學(xué)學(xué)生情況 3.3小馬小學(xué)教育存在問(wèn)題及原因分析 3.3.1教師教學(xué)積極性下降，責(zé)任感降低 3.3.2師資力量薄弱 3.3.2.1教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊 3.3.2.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高 3.3.2.3教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 3.3.2.4教師隊(duì)伍不穩(wěn)定 3.3.3家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三者沒(méi)有處理好相互之間的關(guān)系 3.3.3.1家長(zhǎng)沒(méi)有盡到在教育孩子過(guò)程中應(yīng)盡的義務(wù) 3.3.3.2教師沒(méi)有做好家訪工作 3.3.3.3學(xué)校沒(méi)有扮演好相應(yīng)的角色 3.3.4網(wǎng)絡(luò)的影響 3.3.5學(xué)校缺乏專(zhuān)設(shè)教研團(tuán)隊(duì) 3.3.6校與校之間交流合作少 四、關(guān)于小馬小學(xué)未來(lái)發(fā)展的若干建議 4.1加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育 4.2規(guī)范化管理，加強(qiáng)教育評(píng)估和監(jiān)督力度 4.3加強(qiáng)師資建設(shè) 4.4老師要協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)校、老師三者之間的關(guān)系 4.5父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督力度，使其遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)誘惑 4.6組建專(zhuān)業(yè)教研團(tuán)隊(duì) 4.7加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流合作 結(jié)束語(yǔ)： 當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，既要保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展又要加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，小學(xué)基礎(chǔ)教育作為農(nóng)村教育的根本，承擔(dān)著為我國(guó)未來(lái)農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)接班人的偉大重任。只有擁有先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)才能保證農(nóng)村建設(shè)快速高效，同樣能為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
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作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：農(nóng)村生活條件的改變離不開(kāi)較高文化素質(zhì)的農(nóng)民，然而在廣大的農(nóng)村。遼寧省一直強(qiáng)調(diào)抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，本文通過(guò)調(diào)研總結(jié)分析遼寧省農(nóng)村小學(xué)的基本現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展。 基本思路：本文首先分析了目前全國(guó)的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)于遼寧省海城市高陀鎮(zhèn)小馬小學(xué)的剖析找到農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的問(wèn)題所在進(jìn)而探討出解決方案
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文重點(diǎn)在于所有涉及的詳細(xì)具體信息均為實(shí)地調(diào)研所獲得的，數(shù)據(jù)和相關(guān)信息確保其真實(shí)性，能夠準(zhǔn)確的反映出遼寧省的農(nóng)村小學(xué)目前發(fā)展現(xiàn)狀。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 該論文的調(diào)研對(duì)象是遼寧省海城市高陀鎮(zhèn)小馬小學(xué),通過(guò)實(shí)地調(diào)研獲得一手?jǐn)?shù)據(jù),進(jìn)而整理分析數(shù)據(jù)和調(diào)研實(shí)例能夠比較真實(shí)的反映出遼寧省目前的農(nóng)村小學(xué)教育水平，對(duì)于相關(guān)政府機(jī)關(guān)制定政策會(huì)有所幫助。
作品摘要
- 目前，我國(guó)農(nóng)村與城市在發(fā)展水平上存在著較大的差距。積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，有效地縮小城鄉(xiāng)差距，是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的必然選擇，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本體現(xiàn)?！叭r(nóng)”問(wèn)題作為我國(guó)目前社會(huì)主義建設(shè)面臨最重要最緊迫的問(wèn)題之一，造成城鄉(xiāng)發(fā)展失衡的原因是多方面的，但教育作為生產(chǎn)力中最活躍的因素和勞動(dòng)者獲取知識(shí)和技能的最有效途徑，無(wú)疑在眾多的影響因素中是最為重要的因素。各方為解決“三農(nóng)”問(wèn)題積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，其中大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是重要的有效途徑之一。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過(guò)提升農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)以促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵。近20年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，農(nóng)村教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展。遼寧省積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將農(nóng)村農(nóng)村教育改革作為重要的工作來(lái)抓，但是農(nóng)村教育制度尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)許多問(wèn)題，由于受辦學(xué)條件、師資力量等因素的影響農(nóng)村小學(xué)教育的整體形勢(shì)不宜樂(lè)觀。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1] 劉倩，吳玲，郭孝。正確應(yīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中產(chǎn)生的問(wèn)題[J].教育與管理.2010（8） [2]吳飛燕．農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中的若干問(wèn)題．湖南第一師范學(xué)報(bào).2009(9)． [3]高曉明，王根順. 我國(guó)農(nóng)村教育的透視與反思[J].教育探索.2010(6) [4]葛新斌. 農(nóng)村教育:現(xiàn)代化的棄兒及其前景[J ]. 教育理論與實(shí)踐, 2003 ( 12 ). [5] 葉敬忠 孟祥丹.對(duì)農(nóng)村教育的反思[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2010(10) [6] 范先佐. 農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動(dòng)力及方式選擇[ J] . 教育與經(jīng)濟(jì), 2006, ( 01) . [7]李毅敏. 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展構(gòu)建人民滿意教育[ J] .人民教育, 2007, ( 23) . [8] 彭艷紅.論農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略[J].開(kāi)發(fā)與研究，2010（4） [9]劉巖紅，王晶．論西部教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施[J]．科協(xié)論壇(下半月)，2009，(08)：159． [10]楊東平．中國(guó)教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)[M]．北京大學(xué)出版社，2006：11．
調(diào)查方式
- √走訪 √現(xiàn)場(chǎng)采訪 √人員介紹 √個(gè)別交談 √親臨實(shí)踐 √會(huì)議 √圖片、照片 √統(tǒng)計(jì)報(bào)表 √影視資料 √文件
同類(lèi)課題研究水平概述
- 改革開(kāi)放，迎來(lái)了教育發(fā)展新春天。農(nóng)村處處辦學(xué)校，縣鄉(xiāng)普遍普教、職教、幼教、特教、成教等多種教育并存發(fā)展。學(xué)校還承擔(dān)著掃盲、農(nóng)民教育等任務(wù)。但由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方興未艾，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)是用最窮弱的財(cái)政，興辦世界上最大的教育。因此那個(gè)階段除了國(guó)家投入，重點(diǎn)貫徹“人民教育人民辦”方針，群眾集資辦學(xué)成為重要支撐。同時(shí)，學(xué)校老師嚴(yán)重不足，大量充入民辦教師，也成為特定時(shí)代學(xué)校師資的特征。 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于農(nóng)村教育異常關(guān)注，但是多數(shù)學(xué)者側(cè)重于理論研究，本文作者通過(guò)親身實(shí)地調(diào)查獲得真實(shí)可靠數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能夠真實(shí)的反映出遼寧省農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育研究領(lǐng)域提供了新的研究案例。
