基本信息
- 項目名稱：
- 就業(yè)視角下培養(yǎng)和提高大學生實踐能力的方案設計研究--以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究主要針對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，通過調查企業(yè)、學校和在校大學生，探究出實踐能力培養(yǎng)是此類專業(yè)的大學生的軟肋，旨在探討大部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，并尋求解決社會科學類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的方案。由此探究出了一套適合社會科學類專業(yè)的“校企聯(lián)盟”方案。
- 詳細介紹：
- 本論文將在就業(yè)角度研究培養(yǎng)和提高社會科學類專業(yè)的大學生實踐能力的方案設計。首先以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例，進行調查與研究，發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生的實踐能力匱乏，與企業(yè)對人才的需求出現(xiàn)分歧。對此提出了校企聯(lián)合辦學培養(yǎng)大學生的新途徑。進而將方案推廣到社會科學類專業(yè)。 第一章 對大學生實踐能力的概述 自高校招生規(guī)模擴大以來，高等教育開始了跨越式發(fā)展，迎來了高等教育大眾化，隨之畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，盡管各級政府和高校都做出了很大努力，但大學生就業(yè)難度依舊很大。一方面原因就在于，學生所得的實踐能力遠遠達不到社會所要求的水平。高校對學生實踐能力的培養(yǎng)過渡追求實踐的量而忽視了質的提高?；蛘哒f，盲目實踐，沒有從根本上改善學生的實踐能力。另一方面，學生的實踐意識薄弱。這就出現(xiàn)了供需結構性矛盾突出局面。 第二章 整合對企業(yè)、學校和學生的調查數(shù)據(jù)及資料 根據(jù)有關統(tǒng)計部門組織的面向大學生和用人單位的問卷調查顯示，有27%的大學生和57.1%的用人單位認為，“大學生缺乏實踐經(jīng)驗”是造成當前大學生就業(yè)難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學生時，首先考慮實習經(jīng)歷和實踐能力。通過網(wǎng)上調查得外貿公司對國貿生的應聘要求得知：多數(shù)外貿公司都要求應聘者有良好的人際交往能力，語言溝通能力，流利的英語口語，有具體應聘職位的相關經(jīng)驗。這些都屬于實踐能力范圍。采訪院內領導，針對課程設置的內容和意義提問。對大四的學生進行問卷調查，了解其對當前所設課程的評價。 第三章 “三點不對接性”問題的存在 由調查結果分析出以下問題： 1、學校開設的一些專業(yè)實習課程雖然起到一定的效果，但與實際企業(yè)方面的操作有一定距離。 2、學校提供的相關實踐老師多數(shù)沒有具體的實踐經(jīng)驗，更傾向于理論教學。學生對枯燥的理論缺乏興趣，一定程度上降低了學生的積極性。 3、沒有形成由點到面的統(tǒng)一的實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，學校沒有幫助學生選擇實踐方式的機構，學生參加實踐活動有一定的盲目性。 4、學生對實踐的重要性認識不夠。 第四章 “校企聯(lián)盟”新模式 針對我們的調查所發(fā)現(xiàn)的問題探究其深層原因，若不對現(xiàn)有的培養(yǎng)實踐能力的模式進行改善，企業(yè)、學校和學生之間就不能得到良好的互動與協(xié)作。為解決這種“三點不對接性”問題，以下是提出“校企聯(lián)盟”方案的具體內容：一方面，從學院課程安排入手。將專業(yè)課程安排在大四之前完成。增設“專業(yè)講堂”。邀請公司的高層為學生講課，使學生充分認識到實踐的重要性。學校采取獎勵措施，提高學生參加實踐活動的積極性。另一方面，學院對學生進行問卷調查，將選票最多的幾個公司按等級進行排序，由高層往低層逐一聯(lián)系，達成合作協(xié)議。學校為公司提供專業(yè)知識培訓的師資力量和場地，在公司有需要的情況下，學?？梢詿o條件為公司員工提供專業(yè)理論的講解和素質的拓展；公司為學校學生提供實踐能力的培訓，兩者達到雙贏。并通過簽訂協(xié)議為保障。經(jīng)過培訓之后，公司擁有留用其中意人才的權利。 第五章 “校企聯(lián)盟”的意義 通過上述方案的實施，可以使大學生實踐能力普遍提高。并有效的改善了大學生就業(yè)難的問題。同時，也為企業(yè)在招聘人才這一塊減輕了煩惱：能夠從公司所需的角度選擇人才。學生，學校，企業(yè)，三者相連，各自受益。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： 增強大學生實踐能力培養(yǎng)的意識，切實地提高大學生實踐能力，為社會提供更多實踐型人才，提高就業(yè)率。并提高高校對實踐型人才培養(yǎng)的重視程度。 思路：以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例，通過調查企業(yè)對此專業(yè)的實踐能力要求，以及學校的實踐課程與活動安排，學生對現(xiàn)有的實踐課程和活動的滿意度。分析出供需結構性矛盾突出，由此提出調整校內課程安排的建議和學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力的方案。
科學性、先進性及獨特之處
- 1、以社會所需的實踐型人才為標準，深入用人單位和高校中調研一手資料，進行歸納梳理，分析大學生就業(yè)與實踐能力之間的關系，探尋問題的實質。 2、在此基礎上提出校內課程調整的具體建議，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力的具體方案。 3、注重建議和方案的可操作性研究，便于相關部門采納和推廣。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 作品的實際應用價值及現(xiàn)實指導意義主要體現(xiàn)在以下三方面： 1、探求校企聯(lián)合辦學的新途徑，既破解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，又解決企業(yè)招聘人員錯位的問題； 2、本文的研究成果對于各個專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)都具有一定的應用價值，特別是對社會科學類專業(yè)來說，更具有普遍性； 3、本研究成果對于豐富我國高等教育的教學方法和教學模式具有重要的現(xiàn)實指導意義
作品摘要
- 社會科學類專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，社會所需人才匱乏，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。本研究主要針對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，通過調查企業(yè)、學校和在校大學生，探究出實踐能力培養(yǎng)是此類專業(yè)的大學生的軟肋，旨在探討大部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，并尋求解決社會科學類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的方案。通過調查顯示，大學生對確定外貿產(chǎn)品定價和服務的能力、人際溝通和團隊合作的能力、合理配置和利用客戶資源的能力、理解和認知行業(yè)動向等能力掌握一般；另外，一大部分學校采用的層疊式教學致使學生降低了對專業(yè)實踐的興趣。綜合上述結果，社會科學類專業(yè)對實踐能力的需求日益增加，企業(yè)、學校和大學生“三點對接”將是解決就業(yè)困難的突破口。由此探究出了一套適合社會科學類專業(yè)的“校企聯(lián)盟”方案。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 《當代大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論與實踐》 出版時間：2008-08作者 徐子良 《把握前程(大學生就業(yè)與發(fā)展)/大學生學業(yè)和職業(yè)生涯設計研究與實踐叢書》 作者：蔡紅建 出版時間：2008-08 出版社：北京交通大學出版社 《國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐類課程教學創(chuàng)新探討》 來源： 《福建政法管理干部學院學報》 2009年02期 《企業(yè)大學——為企業(yè)培養(yǎng)世界一流的員工》 作者：珍妮·C·梅斯林 翻譯：徐健 朱敬 出版時間：2005-01 出版社：人民郵電出版社
調查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 □人員介紹□個別交談 □親臨實踐 □會議 □圖片、照片 ■書報刊物 □統(tǒng)計報表 □影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- 1.德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結合的一種企業(yè)與學校合作辦學的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學徒”身份、在職業(yè)學校則以“學生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。 ????????2.法國學徒培訓中心。由地方政府和企業(yè)主辦，屬于工學交替的職業(yè)教育機構———學徒培訓中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學徒要與企業(yè)簽訂培訓合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓，教學采取學徒培訓中心與企業(yè)作的工學結合形式。 ????????3.韓國“產(chǎn)學合作”。韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000?人以上的企業(yè)都要負責進行員工的在職培訓，1000?人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險金，由國家專門機構負責培訓員工。政府還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。 ????????4.我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學校與企業(yè)雙方自愿結合這個層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的、不規(guī)范的、甚至是靠關系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調的、行動自覺的整體行動，沒有上升到政府行為。
