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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 遼寧省農(nóng)村教育問(wèn)題分析
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，相應(yīng)的農(nóng)村教育對(duì)我國(guó)尤為重要。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的解決方法，本團(tuán)隊(duì)結(jié)合遼寧省現(xiàn)階段的實(shí)際情況，開(kāi)展了本次社會(huì)調(diào)研。本文依托于針對(duì)遼寧省東部、西部、南部、北部和中部這五個(gè)部分典型城市的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果，對(duì)我省的農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
- 詳細(xì)介紹：
- 我國(guó)農(nóng)村人口達(dá)8.8億，占全國(guó)人口總量67.7%，適齡九年義務(wù)教育的中小學(xué)生2.2億，又占農(nóng)村人口1/4。在農(nóng)村教育工作會(huì)議上，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)指出：認(rèn)真解決“三農(nóng)”問(wèn)題，推進(jìn)農(nóng)村小康建設(shè)和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，首要的就是充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的舉足輕重的地位?！稗r(nóng)民問(wèn)題 是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó)的問(wèn)題就是農(nóng)民問(wèn)題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，人才的培養(yǎng)要靠教育的進(jìn)步。這一調(diào)研比較客觀地反映了遼寧省農(nóng)村教育基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)我們進(jìn)一步完善農(nóng)村教育體制，改進(jìn)農(nóng)村教育條件有一定的參考價(jià)值。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，相應(yīng)的農(nóng)村教育對(duì)我國(guó)尤為重要。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的解決方法，本團(tuán)隊(duì)結(jié)合遼寧省現(xiàn)階段的實(shí)際情況，開(kāi)展了本次社會(huì)調(diào)研。本文依托于針對(duì)遼寧省東部、西部、南部、北部和中部這五個(gè)部分典型城市的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果，對(duì)我省的農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本次調(diào)研選取遼寧各地區(qū)有代表性的農(nóng)村地區(qū)。很好地概括了遼寧省農(nóng)村教育的基本現(xiàn)狀，比較客觀地反映了存在的問(wèn)題，具有一定參考價(jià)值。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 這一調(diào)研比較客觀地反映了遼寧省農(nóng)村教育基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)我們進(jìn)一步完善農(nóng)村教育體制，改進(jìn)農(nóng)村教育條件有一定的參考價(jià)值。
作品摘要
- 由于我國(guó)農(nóng)村教育的各個(gè)學(xué)校規(guī)模過(guò)小，造成了極大的教育資源浪費(fèi)，據(jù)了解，某縣一個(gè)鄉(xiāng)全鄉(xiāng)共24名教師（不包括脫產(chǎn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)的300多名學(xué)生的教學(xué)，全鄉(xiāng)共6個(gè)學(xué)校，二所學(xué)校學(xué)生各80人左右、教師16人，都為單班，二所學(xué)校教師各為3 人，學(xué)生各為50人左右，開(kāi)展復(fù)式教學(xué)，二所學(xué)校教師各一人，一所學(xué)校有30左右，一所不到10人，其實(shí)，如果在城市一個(gè)學(xué)校都不止這些人，但由于農(nóng)村每個(gè)自然村都要求有小學(xué)，因此造成管理上的分散，組織配備極為散亂，財(cái)務(wù)制度不健全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行有效的管理，因此難以提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 未發(fā)表
參考文獻(xiàn)
- [1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》 [2] 譚志杰 論中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化之路[J ] 南方周末 [3] Danson.O.bush 2004,Education And World
調(diào)查方式
- 走訪和信息比對(duì)分析
同類(lèi)課題研究水平概述
- 據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2007年12月我國(guó)總?cè)丝?3.2億，農(nóng)村人口7.2 億，占我國(guó)總?cè)丝诘?5％。我國(guó)53 100萬(wàn)的農(nóng)村勞動(dòng)力資源中，文盲3 593萬(wàn)人，占6.8％；小學(xué)文化程度17 341萬(wàn)人，占32.7％；初中文化程度26 303萬(wàn)人，占49.5%高中文化程度5 215萬(wàn)人，占9.8%；大專(zhuān)及以上文化程度648萬(wàn)人，占1.2%。從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力中文盲、小學(xué)及初中文化程度的比例總計(jì)達(dá)到89％，這說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村人口整體文化水平偏低。另外，我國(guó)的農(nóng)村主要位于高原和山區(qū)，由于交通的閉塞、歷史的積累，教育觀念落后，從而阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。另外，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，東西部發(fā)展差距較大，因此，每個(gè)省的農(nóng)村教育狀況都有自身特點(diǎn)。而且，每個(gè)省的獨(dú)立調(diào)查要比全國(guó)的統(tǒng)一綜述更具參考價(jià)值。
