基本信息
- 項目名稱：
- 東北地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的實證研究——以沈陽市為例
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本文以東北地區(qū)大學生為研究對象，在綜合分析創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的基礎上，運用結構方程建立一個模型來概括影響個人創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，分析各因素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度，同時將東北地區(qū)與其他地區(qū)的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進行對比，在考慮地區(qū)特色的基礎上從社會、學校、家庭等視角提出相應的政策建議，來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)傾向，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
- 詳細介紹：
- 本文以東北地區(qū)在校大學生為調研對象，通過結構方程、問卷調查等實證研究，對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素進行分析。旨在從總體上分析出優(yōu)先影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素，并據(jù)此提出激勵學生創(chuàng)業(yè)的相關策略，有助于學生在校期間或畢業(yè)步入社會更好地開發(fā)和提升個人的創(chuàng)業(yè)能力，同時為政府、高校等相關教育機構提供大學生創(chuàng)業(yè)教育理論參考。 第一，在介紹研究背景和對我國大學生的創(chuàng)業(yè)傾向進行分析之后，我們將結合東北地區(qū)的經(jīng)濟文化特征等提出本文將要研究的問題，同時介紹本文的研究目的、研究重點以及研究框架 第二，對相關研究進行綜述。文章首先從創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)等概念入手分析大學生創(chuàng)業(yè)的內涵和外延；其次將系統(tǒng)地介紹個人特質、個人背景、文化特征、地域特征、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境因素（政府政策、學校培養(yǎng)）等方面的理論綜述，為模型的構建提供理論基礎。 第三，構建理論模型同時提出驗證假設。我們將進一步分析東北地區(qū)的經(jīng)濟文化特征，并結合第二部分綜述中關于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的分析，運用經(jīng)濟學、管理學、社會學和心理學等相關知識，從個人特質、地域特質、個人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等視角，分析構建出東北地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的結構方程模型，并依據(jù)模型提出相應的假設。 第四，實證分析。我們首先依據(jù)理論模型，構建設計出潛變量和顯示變量，并運用統(tǒng)計學的相關知識進行問卷設計和量表開發(fā)；其次我們將以沈陽市的幾所高校為調查對象進行問卷調查，同時對其中個別學校進行實地調研，并再次運用統(tǒng)計知識對數(shù)據(jù)進行信度和效度檢驗；最后，我們將利用調查的數(shù)據(jù)對模型進行模型擬合與模型修正，其中包括參數(shù)估計方法選擇、模型評價和模型的修正。 第五，假設檢驗與結果解釋。依據(jù)實證分析結果對第三部分的提出的假設進行檢驗，并對結果進行解釋，主要分析各影響因素的影響方向及程度，為相關對策和建議的提出提供理論基礎。 第六，結合其他相關研究，對不同地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行對比分析，提出共性因素和個性因素，并針對東北地區(qū)的個性因素進行深入研究，探究其影響的程度及深層次影響因素，以使相關對策和建議的提出更具有針對性。 第七，對策和建議。針對前文的分析結果從政府、高校、學生和相關管理部門的視角提出相應的對策建議；針對政府主要是從如何創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境和如何實施激勵措施和保障措施等方面的提出相應建議；針對高校主要是從課程設計、培養(yǎng)方案、創(chuàng)業(yè)所需非知識能力培養(yǎng)等方面提出相應的措施；針對在校大學生，本研究主要從學生自身知識體系和個人創(chuàng)業(yè)能力的構建等視角提出相應的創(chuàng)業(yè)指導；針對相關管理機構，我們主要從如何構建創(chuàng)業(yè)平臺和識別創(chuàng)業(yè)人才等視角提出相應的政策建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究以理論研究和實證研究為基礎分析影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，構建東北地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)影響因素的結構方程模型，并依據(jù)模型進行問卷設計、量表開發(fā)和問卷調查，根據(jù)問卷調查結果分析出各影響因素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度；同時結合已有的華南、華中、華東、華北等地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調查研究，進一步探究創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的區(qū)域性特征。最后，從政府、學校、學生和創(chuàng)業(yè)教育等角度提出相應的對策和建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 為了保證研究的科學性和嚴謹性，本研究在理論部分采用規(guī)范研究，構建創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的概念模型，在模型驗證部分采用實證研究，包括問卷設計、調查和數(shù)據(jù)分析等方法。本課題以沈陽市為例，綜合考量東北地區(qū)的經(jīng)濟文化特征及大學生成長背景等信息來研究創(chuàng)業(yè)傾向影響因素。本研究將進一步補充國內針對大學生創(chuàng)業(yè)傾向研究忽略地區(qū)特性方面的不足，具有一定的先進性和研究視角上的獨特性。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1.對政府而言，可根據(jù)本文關于大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的區(qū)域性分析，有針對性的出臺一些鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。2.對高校而言，可以根據(jù)研究結果進行具有導向性的課程實踐和培養(yǎng)方案改革。3.對學生而言，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素及影響程度，結合自身特點進行有重點的學習和能力培養(yǎng)。4.對于創(chuàng)業(yè)者而言，可以依據(jù)調研結果進行分析，以改善自身的知識和能力結構，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
作品摘要
- 首先，在介紹研究背景和對我國大學生的創(chuàng)業(yè)傾向進行分析之后，我們將結合東北地區(qū)的經(jīng)濟文化特征等提出本文將要研究的問題，同時介紹本文的研究目的、研究重點以及研究框架。第二，對相關研究進行綜述。第三，構建理論模型同時提出驗證假設。第四，實證分析階段。依據(jù)理論模型構建潛變量和顯示變量，運用統(tǒng)計學的相關知識進行問卷設計和量表開發(fā)；進行問卷調查，同時對其中個別學校進行實地調研，并再次運用統(tǒng)計知識對數(shù)據(jù)進行信度和效度檢驗；最后，對模型進行模型擬合與模型修正。第五，假設檢驗與結果解釋。依據(jù)實證分析結果對第三部分的提出的假設進行檢驗，并對結果進行解釋。第六，結合其他相關研究，對不同地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行對比分析，針對東北地區(qū)的個性因素進行深入研究，探究其影響的程度及深層次影響因素，以使相關對策和建議的提出更具有針對性。第七，對策和建議。針對前文的分析結果從政府、高校、學生和相關管理部門的視角提出相應的對策建議。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
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調查方式
- 問卷調查、個別訪談
同類課題研究水平概述
- 在嚴峻的就業(yè)形勢及政府的政策鼓勵下，目前我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)與日俱增。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生個體緩解就業(yè)壓力現(xiàn)實而有效的途徑，而且還是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。但是以往很多的創(chuàng)業(yè)研究大都將注意力放在了創(chuàng)業(yè)所需的資源獲取上，或者是其創(chuàng)造的價值上，基于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究卻相對較少，而且這些研究多局限于我國南方高校學生，針對東北地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的實證研究相對不足。我們知道大學生創(chuàng)業(yè)傾向受到個人技能、可獲得的資源、文化特征和地區(qū)特征等因素的影響，但目前依然缺少一個整體的概念模型進行研究分析。在西方文獻中，關于大學生創(chuàng)業(yè)的相關研究相對要比國內成熟，但由于經(jīng)濟政治文化方面的差異，使得這些研究成果缺少一定的可比性。在校大學生作為潛在的創(chuàng)業(yè)生力軍，研究其創(chuàng)業(yè)傾向有助于推動創(chuàng)業(yè)研究的進程。
