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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 形形色色的校園暴力--對人民網(wǎng)搜索“校園暴力事件”結(jié)果抽樣比較分析
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡介：
- 本研究運(yùn)用個(gè)案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關(guān)鍵詞，梳理人民網(wǎng)2003至2010年被廣泛報(bào)道的、具有一定詳細(xì)內(nèi)容并引起社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學(xué)特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結(jié)果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 校園暴力事件一直都受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是近年來，暴力事件頻頻出現(xiàn)在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介。其中，網(wǎng)絡(luò)這一媒介，通過發(fā)布視頻、照片等，將暴力畫面直接放到讀者面前。此類攜帶“證據(jù)”的暴力事件越來越引起著社會(huì)各界的關(guān)注。到底是什么原因使得近來校園暴力事件頻頻發(fā)生？校園暴力事件的主角是青少年，是一個(gè)國家的生命。當(dāng)國家投入大量資金在教育事業(yè)里致力于培養(yǎng)棟梁時(shí)，反其道而行的暴力事件卻充斥校園，這對校園環(huán)境的沖擊，對青少年的成長起到了相當(dāng)大的阻礙。因此對這樣一個(gè)校園暴力事件充斥的時(shí)代，分析這些個(gè)案相互間的聯(lián)系，探索其背后存在的原因，是非常必要的。 本研究運(yùn)用個(gè)案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關(guān)鍵詞，梳理人民網(wǎng)2003至2010年被廣泛報(bào)道的、具有一定詳細(xì)內(nèi)容并引起社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學(xué)特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結(jié)果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品對校園暴力事件這一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，具有較好的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。采用了社會(huì)學(xué)的內(nèi)容分析法，選取了10起典型的校園暴力事件，對校園暴力事件的施暴者、受害者群體特征、事件起因、施暴手段、事件結(jié)果等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，找出了導(dǎo)致校園暴力的主客觀原因。并根據(jù)其分析結(jié)論，提出了有針對性的解決措施，這對于政府、教師、家長們反思、改革現(xiàn)今的教育制度、關(guān)注青少年成長問題有積極的參考價(jià)值。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品的特色及創(chuàng)新之處 本作品著眼于目前社會(huì)的熱點(diǎn)問題“校園暴力事件”，通過整合單個(gè)暴力事件，進(jìn)行整體局部分析。對現(xiàn)今的教育制度，青少年成長問題均有一定得參考意義。 研究的基本方法 ① 資料研究：個(gè)案的收集。 ② 分析法：運(yùn)用整體局部分析，再整合分析。 ③ 文獻(xiàn)研究法：提供見解作為理論參考依據(jù)
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- ①該作品對校園暴力這一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，具有較好的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。 ②采用了社會(huì)學(xué)的內(nèi)容分析法，選取了10起典型的校園暴力事件，對校園暴力事件的施暴者、受害者群體特征、事件起因、施暴手段、事件結(jié)果等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，找出了導(dǎo)致校園暴力的主客觀原因。 ③根據(jù)其分析結(jié)論，提出了有針對性的解決措施，這對于政府、教師、家長們反思、改革現(xiàn)今的教育制度、關(guān)注青少年成長問題有積極的參考價(jià)值。
作品摘要
- 本研究運(yùn)用個(gè)案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關(guān)鍵詞，梳理人民網(wǎng)2003至2010年被廣泛報(bào)道的、具有一定詳細(xì)內(nèi)容并引起社會(huì)各界強(qiáng)烈關(guān)注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學(xué)特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結(jié)果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 參考文獻(xiàn)(References): [1] 陳婷婷，康麗. 校園欺負(fù)行為干預(yù)研究的新視角，中國特殊教育，2007，07. [2] 荊春霞，王聲湧，陳青山等. 廣州市中學(xué)校園暴力發(fā)生情況及原因分析，中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26(1). [3] 朱曉玉. 校園暴力與暴力文化的社會(huì)學(xué)思考—青少年暴力犯罪的原因探究及預(yù)防，河北公安警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，5(3). [4] 吳桂翎，辛濤. 校園暴力研究的回顧與前瞻，中國特殊教育，2009，6. [5] 張旺. 美國校園暴力：現(xiàn)狀、成因及對策. 青少年研究，2002，(11):44-49. [6] 劉冬梅，馬兵. 聚焦校園暴力，動(dòng)向與對策，2004(1). [7] 覃思、王聲湧、戴文燦等. 珠海市職業(yè)高中學(xué)生人際間暴力的相關(guān)因素分析，中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(10). [8] 王臨平. 社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年暴力行為泛濫的心理解析及應(yīng)對，教學(xué)與管理，2001-2-1. [9] 許向東. 網(wǎng)絡(luò)傳播對我國青少年社會(huì)化的影響及應(yīng)對策略，國際新聞界，2007，(7). [10] 郝大海. 社會(huì)調(diào)查研究方法，中國人民大學(xué)出版社，北京，2009.
調(diào)查方式
- ■圖片、照片 ■書報(bào)刊物 ■文件 ■自發(fā) ■其它
同類課題研究水平概述
- 校園暴力由于它本身性質(zhì)的隱匿性，一直到上個(gè)世紀(jì)七十年代挪威心理學(xué)家丹?奧爾沃斯才率先對校園欺負(fù)行為作了系統(tǒng)的研究。 校園暴力作為暴力中的一種特殊類型，實(shí)際上是個(gè)綜合性問題，它涵蓋了諸如社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。國際上一直未給它做出一個(gè)確切的定義。丹?奧爾沃斯最初將其定義為一個(gè)學(xué)生如反復(fù)地或長期地成為一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的負(fù)面行為的攻擊對象，這個(gè)學(xué)生即是被欺負(fù)或成為暴力或迫害行為的受害者。而在我國更是不盡相同，譚曉玉認(rèn)為校園暴力可分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)的，由教師、同學(xué)或者校外人員針對受害人身體和精神所實(shí)施的、達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園或主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生身體和精神所實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。朱曉玉認(rèn)為校園暴力是指行為人以校園為背景實(shí)施的暴力攻擊行為。 目前在校園暴力學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域我國學(xué)者主要是采取小范圍的特定人群，采取自填式問卷調(diào)查，借助統(tǒng)計(jì)軟件對結(jié)果分析，總結(jié)校園暴力現(xiàn)象的形態(tài)以及提供參考性的意見。覃思、王聲湧、戴文燦等對586名珠海市職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生在12個(gè)月內(nèi)，有286人遭受人際間暴力，總發(fā)生率為48.81%，其中語言暴力占44.82%，軀體暴力占38.22%，性暴力占16.96%[6]。將校園暴力的危害程度通過數(shù)字轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)在大眾面前進(jìn)行呼吁。另有大部分學(xué)者則是從已發(fā)生的校園暴力事件入手聯(lián)系各類背景從理論上闡述校園暴力的危害。如王臨平從社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期作為背景，闡述了社會(huì)平衡機(jī)制被打破后造成的各種社會(huì)問題分配不公、腦體倒掛、貪污腐敗、貧富距拉大等一系列矛盾和問題對青少年成長的心理影響所作出了行動(dòng)來說明當(dāng)代校園暴力的不可避免性及相應(yīng)的措施。與其相類似的還有學(xué)者在諸如網(wǎng)絡(luò)媒體，暴力文化，新聞媒體這一角度闡述了它們的負(fù)面作用對校園暴力的決定性因素。朱曉玉重點(diǎn)研究了暴力文化環(huán)境對青少年成長的影響，并以校園暴力為事實(shí)依據(jù)借助國外校園的預(yù)防理論提出了自己的構(gòu)想。許向東從網(wǎng)絡(luò)媒體的角度闡述青少年社會(huì)化的負(fù)面影響所帶來的校園暴力的思考。
