基本信息
- 項目名稱：
- 非英語專業(yè)大學生英語自主性學習研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 大學生在當前國際政治經(jīng)濟交流與發(fā)展中發(fā)揮重要作用，大學生的英語水平成為衡量大學生綜合素質(zhì)的重要標準，而英語自主性學習能力是大學生英語學習水平高低的決定因素。因此，本論文將非英語專業(yè)大學生的英語學習態(tài)度、學習動機、自我效能、學習策略及學習內(nèi)容五個維度對非英語專業(yè)大學生英語自主性學習能力進行分析。在此基礎上，結(jié)合心理學相關知識系統(tǒng)性地提出相關對策。
- 詳細介紹：
- 該論文從五部分對非英語專業(yè)大學生英語自主性學習進行分析闡述： 第一，綜合闡述國內(nèi)外英語自主性學習研究現(xiàn)狀； 第二，分析自主性學習的理論依據(jù)：建構(gòu)主義、認知主義、人本主義和自我效能四大理論； 第三，分析該研究的研究對象及方法； 第四，該部分為論文的主體內(nèi)容，分別從學習態(tài)度、學習動機、自我效能、學習策略和學習內(nèi)容五個方面分析調(diào)查結(jié)果； 第五，針對研究結(jié)果，提出提高非英語專業(yè)大學生英語自主性學習能力的相關策略
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 針對當前非英語專業(yè)大學生英語自主性學習存在的現(xiàn)狀，利用心理學相關知識對提高其英語自主性學習能力提出相應策略，力求促進處于轉(zhuǎn)型期的大學生的英語學習。 第一，介紹自主性學習的理論依據(jù)，并對自主性學習的概念進行界定。 第二，介紹非英語專業(yè)大學生英語自主性學習存在的主要問題及原因分析。 第三，從學生、教師、學校三個維度提出提高非英語專業(yè)大學生英語自主性學習能力的相應對策。
科學性、先進性及獨特之處
- 第一，從心理學角度，將大學生自主性學習能力與大學生英語學習聯(lián)系起來，對大學生當前英語學習中存在的問題進行調(diào)查和探究，并根據(jù)心理學相關理論依據(jù)，提出相應的解決機制。 第二，結(jié)合我國當前大學英語教學的現(xiàn)實情況，分別從學生、教師、學校等多個維度，對大學生英語自主性學習能力的培養(yǎng)進行有益的探討。 第三，提高大學生英語自主性學習能力符合新教育理念“終身教育”的要求。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 鑒于近些年來關于大學生因與學習的調(diào)查研究僅局限于單方面研究的不足，本項目針對非英語專業(yè)大學生自主性英語學習，并以曲阜師范大學為個案，從教育學與心理學結(jié)合的角度入手進行調(diào)查和研究，以便能從學生實際出發(fā)，更好的培養(yǎng)學生英語學習的自主性，提高非英語專業(yè)大學生英語學習水平，為提升大學英語教學效果、促進公共英語教學改革提供有益的參考，以適應實施素質(zhì)教育、終身教育的形勢。
作品摘要
- 當前社會英語已成為人們工作生活需要掌握的必要技能之一，同時自主學習也成為大學英語改革的熱點話題。為了掌握非英語專業(yè)大學生自主學習的真實情況，本文分別從學習態(tài)度、學習動機、自我效能、學習策略四個維度對非英語專業(yè)大學生英語自主學習的情況進行問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)結(jié)果進行了定量分析，從中發(fā)現(xiàn)了非英語專業(yè)大學生在英語自主性學習中存在的各種問題，并提出一系列建議，為促進非英語專業(yè)大學生學習英語提供有益參考。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 關于非英語專業(yè)大學生英語自主性學習的第一次討論于2010年10月16日在曲阜師范大學綜合教學樓201教室召開； 關于非英語專業(yè)大學生英語自主性學習的第一次討論于2010年11月13日在曲阜師范大學綜合教學樓607教室召開；
參考文獻
- 參考文獻： [1]韓仁生，李傳銀.教育心理學[M].山東人民出版社,2008. [2]彭聃齡.普通心理學[M]北京師范大學出版社,2004. [3]劉文俊，張華瑋，夏少芳.大學生公共英語自主學習狀況研究[J].空軍雷達學院學報,2010. [4]郝曉寧，郭美玲.元認知理論與對大學生英語學習策略培訓的探索[J]語文學刊,2010. [5]史會娟.淺談大學生英語自主性學習[J].內(nèi)蒙古電大學刊,2009. [6]王俊梅，劉廣敏.國內(nèi)自主英語學習研究綜述[J].長沙鐵道學院學報,2007.
調(diào)查方式
- 采用多角度訪談法，從教師、學生等多個角度進行訪談。 采用問卷調(diào)查法，從多個維度編制問卷，對多層次的對象群體進行調(diào)查。 通過網(wǎng)絡搜索、圖書期刊查閱相關資料。
同類課題研究水平概述
- 關于大學生英語自主性學習的研究，國外始于二十世紀七十年代，大量的研究主要側(cè)重于自主性外語學習能力的界定以及對培養(yǎng)學習者自主性外語學習能力的理論依據(jù)、實施策略、課程設置和實踐結(jié)果等進行闡述與分析。 國內(nèi)研究始于二十世紀八十年代中后期，涉及面極其廣泛，高吉利曾在其文章中總結(jié)出關于國內(nèi)該項研究主要涉及“自主學習的定義與內(nèi)涵、自主學習的層次與原則、自主學習的理論基礎、自主學習的條件、促進或制約自主學習的因素、自主學習者的特點、自主學習中教師的角色、自主學習的文化適宜性、自主學習中心的建立、自主學習培養(yǎng)的策略、途徑、模式以及自主學習者訓練的內(nèi)容與方法”（高吉利，2005）等。但多為對國外英語自主性學習的研究與分析，或局限于探討培養(yǎng)大學生自主性英語學習能力的必要性及其培養(yǎng)方法。
