基本信息
- 項目名稱：
- 關于當代大學生性別定位的探究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 當代大學生在多元文化的磨礪碰撞沖擊下性別定位的錯誤認知呈現出明顯增長的趨勢(在國外已經上升為社會的首要問題，在國內性別定位的錯誤認知也在不斷攀升，引起了不少社會人士的重視)，本探究主要是以研究煙臺某高校的大學生性別定位的現象、原因為基準點，相應的主要從自我教育，學校教育，社會教育三個方面提出了較切合與實際的解決方案。
- 詳細介紹：
- 一、當代大學生性別定位現狀調查及分析： 對于性別定位有53.57%的人聽說過，但不是很了解，甚至有7.65%的人不了解。但是有97.94%的人普遍認為有必要去進行性別定位;然而卻39.71%的人沒有進行過性別定位，甚至有些人竟然不了解性別定位的要素有哪些。 二、當代大學生學生性別定位問題的現狀表現: 1．部分學生穿裝打扮的中性化，甚至是逆反化。 2．部分學生存在獵奇求異心理，主動追求奇人異事特別性。 3. 部分人不斷迎合將來的就業(yè)，表現出向雙性化特點。 三、影響當代大學生性別定位的因素及分析 1. 自身因素： （1） 缺乏正確的人生觀、價值觀 （2） 缺乏心理教育的理論基礎。 （3） 對于性別定位缺乏理性認識 2. 外部因素： （1）正確的性別定位受家庭環(huán)境影響。 （2）正確的性別定位受學校教育環(huán)境的影響 （3）社會在一定程度上不能給以一個正確的性別定位的認知 環(huán)境。 四、針對當代大學生性別定位缺乏問題的解決案： 1.自我教育： （1）不斷學習心理知識為性別定位做好理論鋪墊 （2）積極參加關于心理健康方面的心理指導，并學有所長，學有所用 （3）適當的避免受到他人不良性別定位的影響 2. 學校教育： (1) 要從根本上正確的性別定位，首先要加強基礎課程的教育。 (2) 要想讓學生學會正確的性別定位，其次，要定期組織相關的教育活動。 (3) 適應的舉辦心理健康講座，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 (4) 重視心理專業(yè)老師與書籍的配備，加強心理答疑工作系統化，效率化。 3.家庭教育： (1) 家庭提供健康的性別定位環(huán)境。 4.社會教育： (1) 社會應給以提供相對平等的性別定位標準。 (2) 社會應關注性別定位的相關片面或錯誤言論，觀念的流行。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：隨著科技的進步和社會的發(fā)展,性別定位的錯誤認知呈現出明顯增長的趨勢，沒有一個正確的性別定位，就無法正確的認知自己，將直接影響到當代大學生的社會適應力，社會認知力與社會貢獻力。 基本思路：本文通過深入分析發(fā)現當代大學生所面臨的性別定位問題，具體問題具體分析，以實際為基點，相應的主要從自我教育，學校教育，社會教育三個方面提出了較切合與實際的解決方案。
科學性、先進性及獨特之處
- 本探究主要從當代大學生的現實狀況入手，對于當前存在的現狀，做了相應的相關分析。探究者站在一個當代大學生的角度，從自身的一些實際情況出發(fā)，結合當代一些比較流行的主流研究與一些大學生畢業(yè)生的親身經歷，從引起當代大學生性別定位錯誤認知的根源上發(fā)現問題，從根源著手做起，不斷了解，分析，總結，引起當前現狀的原因，并在原因的基礎之上，做出了相應的解決、應對方案。
應用價值和現實意義
- 在眾多的心理問題中，性別定位的錯誤認知呈現出明顯增長的趨勢(在國外已經上升為社會的首要問題，在國內性別定位的錯誤認知也在不斷攀升，引起了不少社會人士的重視)，將直接影響到當代大學生的社會適應力，社會認知力與社會貢獻力。那么解決提前發(fā)現大學生的性別定位并積極地預防，解決就顯得必不可少了。本探究便于從根本發(fā)現心理健康問題，預防心理健康問題，解決心理健康問題，來更好的適應社會，服務于社會。
作品摘要
- 一、當代大學生性別定位現狀調查及分析： 二、當代大學生學生性別定位問題的現狀表現: 1．部分學生穿裝打扮的中性化，甚至是逆反化。2．部分學生存在獵奇求異心理，主動追求奇人異事特別性。 3. 部分人不斷迎合將來的就業(yè)，表現出向雙性化特點。 三、影響當代大學生性別定位的因素及分析 1. 自身因素： 2. 外部因素： 四、針對當代大學生性別定位缺乏問題的解決方案： 1.自我教育： 2. 學校教育： 3.家庭教育： 4.社會教育：
獲獎情況及評定結果
- 作品在2011年5月煙臺大學文經學院通過了煙臺大學文經學院“挑戰(zhàn)杯”評審組的評審。
參考文獻
- ［1］大學生雙性化人格與交往歸因的關系研究[J].中國健 康心理學雜志，2007。 ［2］高校學生成人依戀與家庭環(huán)境的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2007。 ［3］我國成人教育管理學研究進展與前瞻[J].成人高教學刊。 ［4］參編李建明主編的《社會心理學》中的第七章“社會判斷”。 ［5］謝小慶等.心理測量[M].濟南:山東教育出版社,1995。 ［6］楊雄.關于性別心理差異研究的幾個問題[J].心理學。 ［7］阿瑟·S·雷伯(美).心理學詞典[M].上海:上海譯文出版社。 ［8］建國《大學生心理健康教育》主編 四川大學出版社。 ［9］中新網4月24日報道消息。 ［10］強海燕:《性別差異與教育》 , 陜西人民教育出版社 2000, 21-22。 ［11］李少梅:《大學生雙性化性別特質與人格特征的調查研究》 ,《陜西師范大學學報》 , 1998 年第 4 期。
調查方式
- 調查方式為以下方式：走訪 問卷 現場采訪 人員介紹 個別交談 親臨實踐 圖片、照片 書報刊物 影視資料 文件
同類課題研究水平概述
- 當前我國對于當代大學生性別定位方面的研究，僅僅是停留在關于理論性的基礎之上的研究，沒有深入的調查研究當代大學生的性別定位問題上所面臨的根本，甚至有些研究還停留在在一些落后的舊觀念基礎之上的，根本就不適合于我國當代大學生這個特殊的學生群體，甚至在一定程度上還與我國當代大學生的真實現狀所違背，從根源上無法滿足解決我國當代大學生性別定位問題的需要。總而言之，主要體現在以下四個方面： （1）目前關于性別定位的研究只停留在理論基礎之上。 （2）針對當代大學生的性別定位問題，沒有引起足夠的社會重視力。 （3）我國沒有建立起正式的心理學研究方案。 （4）從事心理學專業(yè)方面的人才匱乏，特別是性別定位方面的專業(yè)人才。
