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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 鳳六神話：一所中學(xué)的課堂教改與學(xué)校管理
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 遼寧省鳳城市第六中學(xué)建校于1996年，是丹東市最年輕的一所初中。該校長(zhǎng)期致力于深化課堂教學(xué)改革和加強(qiáng)創(chuàng)新德育管理，在這兩方面的共同努力下，鳳城六中成績(jī)斐然，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。該校新穎的課堂教學(xué)模式與學(xué)校管理方法得到了國(guó)家、省市有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行廣泛認(rèn)可，也得到了家長(zhǎng)和學(xué)生們的廣泛好評(píng)。
- 詳細(xì)介紹：
- 鳳城六中從建校以來(lái)一直高度重視課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，在眾多的學(xué)校中，鳳城市第六中學(xué)成為了基礎(chǔ)教育改革的典范，尤其成為了全國(guó)初中學(xué)校課程和課堂教學(xué)改革的佼佼者。該校的課堂教改經(jīng)歷了三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式——“自主探究”的課堂教學(xué)模式——分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”的課堂教學(xué)模式?！耙詫W(xué)生為中心，以自學(xué)學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨的分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”的課堂教學(xué)模式現(xiàn)已成為該校的特色品牌。鳳城六中在注重課堂教改的同時(shí)，也很注重學(xué)校管理模式的改進(jìn)，探索出了德育管理的新思路。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)健全的個(gè)性。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：本文試從社會(huì)學(xué)的視角分析鳳城六中教育改革的成功原因和成功經(jīng)驗(yàn)，以期能從更深層次的角度給中小學(xué)的基礎(chǔ)教育改革提供一些有益經(jīng)驗(yàn)?；舅悸罚菏紫?，結(jié)合該校校史分析鳳六神話的來(lái)源；其次，結(jié)合實(shí)地考察與訪談資料探討鳳六神話的發(fā)展與傳播；最后，結(jié)合組織社會(huì)學(xué)相關(guān)理論破解鳳六神話背后的秘密。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品的內(nèi)容是通過(guò)作者親身調(diào)查所得，作品內(nèi)容符合客觀實(shí)際，沒(méi)有虛構(gòu)成分。論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證具體，本作品研究?jī)?nèi)容屬于時(shí)下熱點(diǎn)關(guān)注的中小學(xué)教育改革問(wèn)題，本文以鳳城六中為例，以社會(huì)學(xué)的獨(dú)特視角并運(yùn)用組織社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論對(duì)其教改的成功原因進(jìn)行剖析，使教育問(wèn)題的解釋范圍更加廣泛、解釋角度更加新穎、解釋力度更加深刻。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過(guò)對(duì)鳳城六中成功的教改經(jīng)驗(yàn)的剖析，可以深刻了解到鳳城六中具體的教改措施及鳳六神話的來(lái)源，進(jìn)而便于廣大中小學(xué)校的學(xué)習(xí)和借鑒，能從更深層次的角度給中小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)改革提供一些有益經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革非常重視，全國(guó)各地區(qū)的中小學(xué)也都在教育改革的道路上摸索前行，本文能通過(guò)鳳城六中的成功經(jīng)歷來(lái)給他們一些啟發(fā)，給教改注入新鮮的血液。
作品摘要
- 本文試從社會(huì)學(xué)的視角分析鳳城六中教育改革成功的原因，通過(guò)訪談法和觀察法來(lái)闡述鳳城六中“以學(xué)生為中心，以自學(xué)學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨的分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”的課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新、德育的學(xué)校管理模式，論證了鳳六神話的來(lái)源、發(fā)展與傳播，最后破解了鳳六神話背后的秘密。以期能從更深層次的角度給中小學(xué)的基礎(chǔ)教育改革提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]于顯洋. 《組織社會(huì)學(xué)（第二版）》.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2009. [2]青連斌.《社會(huì)組織的構(gòu)成要素與類型》[EB/OL]. 2011年2月15日訪問(wèn) [3]徐永超.《淺談當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新》.中外企業(yè)家.2010年第一期（下）總第341期. [4]鄭其恭.《教學(xué)模式研究引論》.教育導(dǎo)刊.1997.2. [5]武棟,李召學(xué).《以教學(xué)改革為中心深化素質(zhì)教育》.石油教育.5/2002. [6]楊麗.《新世紀(jì)中小學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)與趨勢(shì)》.教育探索.2001年第5期(總第119期).
調(diào)查方式
- 現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育改革問(wèn)題的研究成果比較顯著，我國(guó)從事教育科學(xué)研究的有百萬(wàn)大家，其中有大部分人參與到中小學(xué)的教育研究中來(lái)，從全國(guó)的情況來(lái)看，每年發(fā)布的專業(yè)論文有25萬(wàn)到32萬(wàn)篇，教育研究的比例在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果中，大約占七分之一，繁榮的教育研究影響已蔚為大觀，而在這些研究中主要分成教育學(xué)和心理學(xué)兩大分支。在教育學(xué)方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于中小學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容則是以教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理體系等的改革為要點(diǎn)。素質(zhì)教育理論是21世紀(jì)中國(guó)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，改革中小學(xué)教學(xué)，必須著眼于素質(zhì)教育。實(shí)行素質(zhì)教育，首先必須徹底轉(zhuǎn)變陳腐落后的教育觀，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的正確的教育觀，這些觀念包括人才素質(zhì)觀、教育質(zhì)量觀、大教育觀和學(xué)生觀。教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)是建立符合素質(zhì)教育要求、以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為核心的教學(xué)目標(biāo)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于選好、用好教材，建立能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的課程和教材體系。改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，建立以學(xué)生為主體、注重學(xué)法形成和指導(dǎo)的新的教學(xué)方法體系。改革教學(xué)組織形式，逐步形成素質(zhì)教育所要求的注重學(xué)生自主性、能動(dòng)性和自組織性的教學(xué)組織形式。改革教學(xué)管理體系，建立與新型人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)管理體系。在心理學(xué)方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于中小學(xué)教學(xué)改革的主要研究?jī)?nèi)容則是根據(jù)教育方針與教育目的、要求，著重研究學(xué)生的道德品質(zhì)形成的心理過(guò)程及其規(guī)律；學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)、模式及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；掌握知識(shí)和形成技能、技巧的心理過(guò)程；各門(mén)學(xué)科的特殊心理現(xiàn)象和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的心理問(wèn)題；學(xué)生的體質(zhì)與心理發(fā)展的相互關(guān)系；個(gè)別差異、個(gè)性發(fā)展、超常、低常及特殊才能的兒童心理特點(diǎn)；測(cè)量與評(píng)定的心理分析；教師心理等問(wèn)題。雖然教育學(xué)和心理學(xué)在研究中小學(xué)教改問(wèn)題上做出了巨大貢獻(xiàn)，但二者的研究范圍比較狹窄，研究視角比較傳統(tǒng)、單一、片面，僅從本專業(yè)內(nèi)部來(lái)分析問(wèn)題。而社會(huì)學(xué)作為一門(mén)研究人類結(jié)構(gòu)與活動(dòng)的學(xué)科，具有高度的科學(xué)性和整體性，因此在研究教改問(wèn)題時(shí)能透過(guò)表面現(xiàn)象來(lái)剖析其內(nèi)在的、本質(zhì)的要素。當(dāng)前社會(huì)學(xué)對(duì)中小學(xué)教改的研究?jī)?nèi)容集中在師生互動(dòng)、課堂生活、人際關(guān)系等的描述上。當(dāng)前國(guó)外對(duì)中小學(xué)的教學(xué)改革問(wèn)題的研究比較發(fā)達(dá)，理論著作豐碩，教改的成果顯著，教學(xué)改革的重要趨勢(shì)是教育個(gè)性化和多樣化。
