基本信息
- 項目名稱：
- 師范院校大學生學業(yè)倦怠的質性研究——以曲阜師范大學為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 作為師范類院校的大學生，研究者試圖運用質性研究方法，通過對3名在校師范生進行深度訪談，來了解其大學學業(yè)生活的“鮮活經歷”，以期客觀描述師范類大學生學業(yè)倦怠現象的種種表現，深入剖析學業(yè)倦怠的真實原因和內心看法，真實呈現師范類大學生個人成長經歷對其學業(yè)態(tài)度的生成意義。
- 詳細介紹：
- 有調查研究表明，師范類院校大學生學業(yè)倦怠現象嚴重。作為曲阜師范大學教育科學學院教育學專業(yè)的的大學生，研究者關注師范類院校大學生的學業(yè)倦怠現象，并試圖通過自己的調查研究來探析這一現象。因此，研究者運用質性研究方法，對3名在校師范生進行深度訪談。 該研究采用深度訪談法，利用多爾比里和舒曼設計的富有特色的三輪訪談序列方案，對受訪者進行三輪各不相同的訪談，然后分析、整理、解釋訪談資料。 訪談者在第一輪訪談中的任務是，圍繞大學生學業(yè)倦怠的主題，詢問受訪者，讓受訪者盡可能多地談論其經歷的背景信息。我們讓受訪者在90分鐘內，講述他們成為大學生之前的經歷，以獲知相關的生平背景信息，從而將其成為大學生的經歷放到他們自己生活的大背景中。 第二輪訪談的目的在于，集中了解受訪者成為一名大學生后的生活狀態(tài)，學業(yè)狀況的具體細節(jié)。我們在第二輪的訪談中的任務是，力爭（盡管并不夠完善）盡可能全面地重構受訪者在既定研究主題領域中的諸多經歷細節(jié)。在這輪訪談中，我們盡可能地讓受訪者重構親歷一天的學習和活動中的情景細節(jié)，從他們早上睜眼開始，一直到晚上入睡為止。我們讓他們講述在學校中經歷的所有故事，通過這種方式獲取細節(jié)信息。 我們在第三輪訪談中，讓受訪者反思他們自己經歷的意義，這能揭示受訪者的工作、生活、學習和認知、情感之間的聯系，明確意義或賦予意義。探究受訪者的過去以厘清導致他們處于現狀的背景事件，進而描述他們目前經歷的具體細節(jié)。這兩者的結合為反思他們的現狀創(chuàng)造了條件。我們著眼于受訪者對自己經歷的理解。在訪談過程中，受訪者始終都在賦予意義。 通過深度訪談和對訪談資料的收集、整理、分析、闡釋，研究者試圖了解師范類大學生學業(yè)生活的“鮮活經歷”，以期客觀描述師范類大學生學業(yè)倦怠現象的種種表現，深入剖析學業(yè)倦怠的真實原因和內心看法，真實呈現師范類大學生個人成長經歷對其學業(yè)態(tài)度的生成意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 調查研究表明，師范院校大學生學業(yè)倦怠現象嚴重。研究者，作為師范類院校大學生，試圖運用質性研究方法，以研究者本人為研究工具，利用多爾比里和舒曼設計的富有特色的三輪訪談序列方案，對在校師范生進行深度訪談，來了解其大學學業(yè)生活的“鮮活經歷”，以期客觀描述師范類大學生學業(yè)倦怠現象的種種表現，深入剖析學業(yè)倦怠的真實原因和內心看法，真實呈現師范類大學生個人成長經歷對其學業(yè)態(tài)度的生成意義。
科學性、先進性及獨特之處
- 在大學生學業(yè)倦怠研究中，多數為量化研究和學習心理角度研究，非量化研究也僅處于描述現象，論述道理上面，而且很少單獨對師范類院校的大學生進行學業(yè)倦怠的研究。針對此種情況，本研究采用質的研究方法，并從教育社會學的角度對師范類院校大學生的學業(yè)倦怠現象進行思考分析，作一次新的嘗試。 該作品從方法指導到對訪談資料的管理、分析、解釋都有豐富的理論支持與實踐經驗驗證，這證明了本項目的科學性。
應用價值和現實意義
- 該研究成果具有重要的實際應用價值和現實意義，有利于真實全面了解師范類大學生的學業(yè)狀況，了解其學業(yè)倦怠的影響因素，尤其是學校因素：了解教學形式、教學內容、教學管理等方面存在的問題，為教育行政部門和師范院校決策提供數據支撐和智力支持，既有利于師范類大學生了解學習倦怠現象，端正學習態(tài)度，也有利于師范類院校形成良好學風，提高教學質量，優(yōu)化教育資源，提升未來師資的整體水平，進而促進高等師范教育的健康發(fā)展。
作品摘要
- 大學生經過高考的激烈競爭，進入大學后，本應對廣闊的知識領域充滿濃厚的的興趣，然而事實并非如此，大學生學業(yè)倦怠已經成為一個嚴重的社會問題，并引發(fā)了教育界地廣泛關注。有研究表明，相比于其他院校的學生而言，師范類院校的大學生學業(yè)倦怠尤為嚴重。作為一名師范類院校的大學生，研究者試圖運用質性研究方法，通過對3名在校師范生進行深度訪談，來了解其大學學業(yè)生活的“鮮活經歷”，以期客觀描述師范類大學生學業(yè)倦怠現象的種種表現，深入剖析學業(yè)倦怠的真實原因和內心看法，真實呈現師范類大學生個人成長經歷對其學業(yè)態(tài)度的生成意義。
獲獎情況及評定結果
- 本課題申請通過了曲阜師范大學團委舉辦的曲阜師范大學大學生科研學術立項，該作品為曲阜師范大學大學生科研學術立項活動的結題報告，因為此活動的評獎結果未公布，不知該作品的獲獎情況。 本作品為第十屆“挑戰(zhàn)杯”曲阜師范大學課外學術科技作品競賽和第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的參賽作品，此前為在任何場合，以任何方式發(fā)表過。
參考文獻
- 本研究采用的是質性研究，運用的是深度訪談的研究方法，若要正確理解、審查、評價本作品，應當參考有關質性研究、深度訪談法以及大學生學業(yè)倦怠等方面的文獻。 文獻目錄： ⑴ [美]塞德曼.質性研究中的訪談：教育與社會科學研究者指南[M].周海濤主譯.重慶：重慶大學出版社，2009. ⑵ [加]D.簡?克蘭迪寧 F.邁克爾?康納利.敘事研究 質的研究中的經驗與故事[M].張園譯.北京：北京大學出版社，2008. ⑶ [美]威廉?富特?懷特.街角社會[M].黃育譯.北京：商務印書館，2009. ⑷ 陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].北京：教育科學出版社，2000. ⑸ 陳向明.在行動中學作質的研究[M].北京：教育科學出版社，2003. ⑹ 裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995. ⑺ 郭華.靜悄悄的革命[M].北京：北京師范大學出版社，2003.
調查方式
- 該研究運用質性研究，采用深度訪談法，利用多爾比里和舒曼設計的富有特色的三輪訪談序列方案，對受訪者進行三輪各不相同的現象學深度訪談訪，并對訪談進行現場錄音，收集、分析、整理、闡釋訪談資料。
同類課題研究水平概述
- ⑴國外研究 ①早在20世紀80年代，國外就已經開始對學生的倦怠現象加以研究，卡福瑞（Pines A Kafry）曾做過以大學生和助人專業(yè)工作者為對象的比較研究。 ②國外對學習倦怠的研究與職業(yè)倦怠緊密聯系。布蘭科?史利文（Branko Slivar）通過研究,認為工作領域中影響職業(yè)倦怠的六個影響因素在學校情境中也同樣影響著中學生的學習倦怠。 ③國外關于學習倦怠的影響因素,主要是從環(huán)境因素和個體因素方面研究的。 ⑵國內研究 ①從研究對象來看,主要是中學生,或者從某一類學生(如高師學生、衛(wèi)校學生)、某一個學科(如數學、英語等科目的倦怠)入手,而近幾年才把大學生整體作為研究對象。 ②從研究方法來看,現有研究大部分是定性研究和定量研究。 ③從研究工具來看,還沒有統(tǒng)一的、權威的量表可以使用,會造成研究結果的差異。 ④從研究內容來看,己有的研究大多強調環(huán)境(學校、家庭和社會)或個人單一方面的因素(如專業(yè)承諾、人格特征)或者兩因素結合對學習倦怠的影響。 ⑤從研究角度和理論基礎來看，已有的研究大都是從心理學角度出發(fā)研究學生的學習心理。 前人對于學習倦怠的研究成果為我們的項目研究奠定了豐富的基礎，對我們有啟發(fā)和借鑒作用。同時，前人研究中存在的不足之處也為我們的項目提供了創(chuàng)新的可能。 以前的研究，主要從量的研究角度給出研究假設和操作定義后，然后進行分析求證，或者孤立的站在教育者的角度來分析大學生的學業(yè)倦怠原因，而且國內外對大學生學習倦怠的學校差異研究表明師范類學生存在更為嚴重的學習倦怠。但是從本研究者三年的師范大學學習生活的實際體驗與感受得出，關于師范類大學生學業(yè)倦怠現象本身有很多問題無法通過問卷調查發(fā)現，如大學生自己的經歷，心理感受，價值觀等，還有對那些大量存在而又無法統(tǒng)計的隱形的學業(yè)倦怠的學生的研究。因此，本研究試圖從一個與以往研究不同的角度，運用質性研究方法，從大學生的經歷入手，從同齡人的角度，來了解其大學學業(yè)生活的“鮮活經歷”，以期客觀描述師范類大學生學業(yè)倦怠現象的種種表現，深入剖析學業(yè)倦怠的真實原因和內心看法，真實呈現師范類大學生個人成長經歷對其學業(yè)態(tài)度的生成意義。
