題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 遼寧省高校校園文化生態(tài)位問(wèn)題研究——一個(gè)文化生態(tài)學(xué)視域內(nèi)的考察
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 哲學(xué)
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過(guò)實(shí)地走訪等方式，對(duì)遼寧部分高校的校園文化進(jìn)行了調(diào)研，從而認(rèn)識(shí)到其中有哪些可取之處、有哪些亟待解決的有悖于生態(tài)建設(shè)、有悖于生態(tài)位理論的問(wèn)題。分析新校園建設(shè)中存在的缺失，進(jìn)而找出存在缺失的主觀原因和客觀原因，并依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策以及生態(tài)建設(shè)的客觀規(guī)律對(duì)高校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行探討。
- 詳細(xì)介紹：
- 目前我國(guó)很多高校校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，從而出現(xiàn)了校園精神文化在校園文化中的定位不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)大學(xué)教師和管理人員人文精神的培育，缺乏對(duì)生態(tài)文化的培育和傳播，缺乏對(duì)社會(huì)不良思潮的“抵抗力”等現(xiàn)狀。這些現(xiàn)狀使得高校文化生態(tài)失調(diào)，以及高校文化系統(tǒng)在社會(huì)文化系統(tǒng)中的生態(tài)失調(diào)。這就要通過(guò)借鑒生態(tài)學(xué)的科學(xué)的和系統(tǒng)的觀點(diǎn)，來(lái)探討建設(shè)高校校園文化的科學(xué)途徑。 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了新的工具，它也提供以有機(jī)整體的觀點(diǎn)看待世界的科學(xué)思維方式。根據(jù)生態(tài)學(xué)及相關(guān)理論，我們將高校校園文化生態(tài)位定義為高校在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，在一定時(shí)間和空間擁有穩(wěn)定的文化資源，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展并最大化地發(fā)揮校園文化積極作用的特定的生態(tài)定位。高校校園文化生態(tài)位既具有一般的生態(tài)位所具有的共同的屬性，又具有高校文化所具有的特殊的屬性。 本文通過(guò)實(shí)地走訪等方式，對(duì)遼寧部分高校的校園文化進(jìn)行了調(diào)研，從而認(rèn)識(shí)到其中有哪些可取之處、有哪些亟待解決的有悖于生態(tài)建設(shè)、有悖于生態(tài)位理論的問(wèn)題。分析新校園建設(shè)中存在的缺失，進(jìn)而找出存在缺失的主觀原因和客觀原因，并依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策以及生態(tài)建設(shè)的客觀規(guī)律對(duì)高校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行探討。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：通過(guò)理論研究和實(shí)地調(diào)研，了解高校校園文化生態(tài)位建設(shè)的缺失情況，探討高校校園文化生態(tài)位的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為促進(jìn)遼寧省高校校園文化建設(shè)提供建設(shè)性的理論指導(dǎo)和智力支持。 基本思路：對(duì)遼寧省高校校園文化總體狀況進(jìn)行調(diào)研后，以生態(tài)位相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以環(huán)境哲學(xué)為思想指導(dǎo)，對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出導(dǎo)致缺失的原因，進(jìn)而依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策以及生態(tài)建設(shè)的客觀規(guī)律，對(duì)高校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行探討。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：以理論研究為基礎(chǔ)，以實(shí)際調(diào)研為依據(jù)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，從而確保了研究課題的客觀性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。 先進(jìn)性：將首次用文化生態(tài)位的概念對(duì)高校校園文化進(jìn)行研究。在生態(tài)學(xué)、環(huán)境哲學(xué)的理論平臺(tái)上，綜合研究高校校園文化生態(tài)位的缺失，用先進(jìn)理論探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 獨(dú)特性：在哲學(xué)思想下，實(shí)現(xiàn)雙重身份（既是學(xué)生又是研究者）與雙重思維（科學(xué)思維與哲學(xué)思維）的統(tǒng)一，使研究成果具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：隨著高校擴(kuò)招，在校生數(shù)量迅速膨脹，校園規(guī)模擴(kuò)大，引發(fā)兩方面問(wèn)題：其在精神層面上應(yīng)具有的內(nèi)涵式的文化出現(xiàn)了缺失;由于校園的置換、搬遷等，對(duì)校園周邊的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了一定的沖擊。 現(xiàn)實(shí)意義：十二五發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)調(diào)：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。隨著科學(xué)發(fā)展觀的有效落實(shí)，高校校園文化建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，怎樣辦一所滿意的大學(xué)，如何培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是現(xiàn)實(shí)中亟待解決的問(wèn)題。
作品摘要
- 生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了新的工具，它也提供以有機(jī)整體的觀點(diǎn)看待世界的科學(xué)思維方式。根據(jù)生態(tài)學(xué)及相關(guān)理論，將高校校園文化生態(tài)位定義為：高校在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，在一定時(shí)間和空間擁有穩(wěn)定的文化資源，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展并最大化地發(fā)揮校園文化積極作用的特定的生態(tài)定位。高校校園文化生態(tài)位既具有一般的生態(tài)位所具有的共同的屬性，又具有高校文化所具有的特殊的屬性。對(duì)高校校園文化生態(tài)位的研究有助于理解校園文化，在理論上指導(dǎo)建設(shè)校園文化。該研究可以兼顧高校校園文化的多樣性與整體性，即從高校出發(fā)構(gòu)建有很強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的策略，也從作為整體的社會(huì)文化的層面進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]李鑫 《生態(tài)位理論研究進(jìn)展》. 重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2008 [2][美] 唐納德.沃斯特 侯文蕙 《自然的經(jīng)濟(jì)體系》. 商務(wù)印書(shū)館，2007 [3]李鑫 《生態(tài)位理論研究進(jìn)展》. 重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2008 [4][法] 埃德加.莫蘭 陳一壯 《復(fù)雜性思想導(dǎo)論》. 華東師范出版社，2008 [5]邵一江《大學(xué)校園文化建設(shè)中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題》. 合肥學(xué)院黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，2011
調(diào)查方式
- 采用：走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、人員介紹、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、會(huì)議、圖片、書(shū)報(bào)刊物、影視資料、文件、集體組織等調(diào)查方式。
同類課題研究水平概述
- 一、國(guó)內(nèi)相關(guān)課題研究 生態(tài)位思想應(yīng)用于大學(xué)文化方面的研究的基本前提是生態(tài)思想的擴(kuò)展和生態(tài)學(xué)自身的發(fā)展，而這方面的研究很多，也很成熟。而將生態(tài)位思想應(yīng)用于大學(xué)文化的研究，則不是很多。賀祖斌（2004）在《中國(guó)高等教育系統(tǒng)的生態(tài)分析》中用生態(tài)學(xué)原理和方法，基于生態(tài)學(xué)的價(jià)值取向，對(duì)中國(guó)高等教育系統(tǒng)進(jìn)行了生態(tài)學(xué)分析。徐書(shū)業(yè)（2003）在《變革的趨向：轉(zhuǎn)型期的學(xué)校文化生態(tài)研究》中對(duì)中國(guó)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校文化方面進(jìn)行了廣泛的討論和研究。馬紅影（2006）在《中國(guó)大學(xué)文化建設(shè)研究》中以如何建設(shè)我國(guó)大學(xué)文化為目的，以我國(guó)大學(xué)文化的內(nèi)涵、功能、作用、內(nèi)容和現(xiàn)存誤區(qū)等問(wèn)題為線索，圍繞如果建設(shè)大學(xué)文化來(lái)安排布局進(jìn)行了展開(kāi)論述。 二、國(guó)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀 關(guān)于大學(xué)文化方面的一些研究：美國(guó)學(xué)者亨利?羅索夫斯基在《美國(guó)校園文化——學(xué)生?教授?管理》一書(shū)中對(duì)美國(guó)大學(xué)教育的學(xué)生、教授和管理等方面進(jìn)行了廣泛的討論和研究。法國(guó)學(xué)者P?布爾迪厄在《國(guó)家精英——名牌大學(xué)與群體精神》一書(shū)中，對(duì)大學(xué)的精神、制度等方面利用以“結(jié)構(gòu)主義”和“構(gòu)成主義”為特征的研究方法分析了大學(xué)教育文化的結(jié)構(gòu)、缺陷和核心價(jià)值等方面的內(nèi)容。 關(guān)于生態(tài)位理論的一些研究：生態(tài)位的定義最早是由Grinnell（1917）給出的，他認(rèn)為生態(tài)位是指“恰好被一個(gè)種或一個(gè)亞種所占據(jù)的最后分布單位”，所以也稱空間生態(tài)位。Elton（1927）給生態(tài)位下的定義是：一個(gè)動(dòng)物的生態(tài)位表明它在生物環(huán)境中的地位及其與食物和天敵的關(guān)系，也就是所謂的營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位或功能生態(tài)位。應(yīng)該說(shuō)Hutchinson對(duì)現(xiàn)代生態(tài)位研究的影響最大，他利用數(shù)學(xué)上的點(diǎn)集理論，把生態(tài)位看成是一個(gè)生物單位（個(gè)體、種群或物種）生存條件的總集合，并提出了多維超體積生態(tài)位概念。Hutchinson（1957）認(rèn)為生態(tài)位是每種生物對(duì)環(huán)境變量（溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)等）的選擇范圍。因?yàn)橘Y源和環(huán)境變量是多維的，所以Hutchinson的生態(tài)位概念實(shí)際上是指種群在以環(huán)境資源或環(huán)境條件梯度為坐標(biāo)而建立起來(lái)的多維空間中所占據(jù)的位置，稱為多維超體積生態(tài)位。Whittaker（1975）認(rèn)為，生態(tài)位是指每個(gè)物種在群落中的時(shí)間、空間位置及其機(jī)能關(guān)系，或者說(shuō)群落內(nèi)一個(gè)物種與其他物種的相對(duì)位置。這個(gè)定義既考慮到了生態(tài)位的時(shí)空結(jié)構(gòu)和功能關(guān)聯(lián)，也包含了生態(tài)位的相對(duì)性，是目前被認(rèn)為比較科學(xué)而廣為接受一種生態(tài)位概念。
