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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 淺論學(xué)生傷害事故中學(xué)校的責(zé)任
- 小類：
- 法律
- 簡(jiǎn)介：
- 近年來，因停電出現(xiàn)的踩踏事件、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、房屋倒塌及其他各類安全事件不斷發(fā)生，這些事件的發(fā)生，每年都要奪去一些年輕的生命，使得成千上萬個(gè)家庭遭受不幸，校園安全問題已經(jīng)日益成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的觀注焦點(diǎn)。圍繞這類由學(xué)生傷害事故引發(fā)的人身賠償案件，我們需要加強(qiáng)學(xué)校責(zé)任的認(rèn)定，更好的保護(hù)學(xué)生的生命健康權(quán)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離傷害。
- 詳細(xì)介紹：
- 據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國中小學(xué)生的傷害發(fā)生率在各類傷害總量中高占50%左右。校園安全問題已經(jīng)日益成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的觀注焦點(diǎn)。由于學(xué)校缺乏安全責(zé)任觀念，預(yù)防意識(shí)薄弱，導(dǎo)致校園傷害頻繁發(fā)生，而學(xué)生傷害事故責(zé)任不清，影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不利于學(xué)校教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在涉及學(xué)生的傷害事故中，的確有很多是由于教育不當(dāng)或者學(xué)校管理不當(dāng)引起的，但有的卻不是。實(shí)踐中不論學(xué)校是否與該案相關(guān)，是否具有法律責(zé)任，都經(jīng)常會(huì)陷入纏訟，這主要是由于法律上對(duì)校園侵權(quán)的認(rèn)定和處理缺乏明確具體的界定，操作性不強(qiáng)才導(dǎo)致司法實(shí)踐中過分?jǐn)U大學(xué)校的責(zé)任。而學(xué)校事故發(fā)生的原因是多樣化的，也極其復(fù)雜，因此再有經(jīng)驗(yàn)的教師，也難以保證完全杜絕發(fā)生學(xué)校事故。但是我們可以樹立正確的態(tài)度，找出事故發(fā)生的原因，對(duì)癥下藥，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高安全意識(shí)，防患于未然，盡量把學(xué)校事故的苗子消滅在萌芽狀態(tài)。如果一旦發(fā)生了學(xué)校事故，則要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段妥善地加以處理，依法保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本作品撰寫的目的是為了更好的保護(hù)學(xué)生的生命健康權(quán)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離傷害。 基本思路：以案例形式引入界定什么是校園學(xué)生傷害事故，校園學(xué)生傷害的責(zé)任認(rèn)定，事故發(fā)生的原因及其科學(xué)處理，以及預(yù)防學(xué)生傷害事故發(fā)生的對(duì)策與建議，對(duì)于多發(fā)的校園學(xué)生傷害事故的科學(xué)處理與預(yù)防具有重要意義。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 學(xué)生活動(dòng)的安全與保障是系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康、活動(dòng)安全的氛圍，才能有效降低事故發(fā)生率，真正將安全教育落到實(shí)處。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生傷害民事責(zé)任的認(rèn)定，探究學(xué)生傷害事故發(fā)生的原因以及如何防范，有助于積極預(yù)防和妥善處理校園學(xué)生傷害事件，依法保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益也有助于和諧校園的建設(shè)。
作品摘要
- 據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國中小學(xué)生的傷害發(fā)生率在各類傷害總量中高占50%左右。校園安全問題已經(jīng)日益成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的觀注焦點(diǎn)。由于學(xué)校缺乏安全責(zé)任觀念，預(yù)防意識(shí)薄弱，導(dǎo)致校園傷害頻繁發(fā)生，而學(xué)生傷害事故責(zé)任不清，影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不利于學(xué)校教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在涉及學(xué)生的傷害事故中，的確有很多是由于教育不當(dāng)或者學(xué)校管理不當(dāng)引起的，但有的卻不是。實(shí)踐中不論學(xué)校是否與該案相關(guān)，是否具有法律責(zé)任，都經(jīng)常會(huì)陷入纏訟，這主要是由于法律上對(duì)校園侵權(quán)的認(rèn)定和處理缺乏明確具體的界定，操作性不強(qiáng)才導(dǎo)致司法實(shí)踐中過分?jǐn)U大學(xué)校的責(zé)任。而學(xué)校事故發(fā)生的原因是多樣化的，也極其復(fù)雜，因此再有經(jīng)驗(yàn)的教師，也難以保證完全杜絕發(fā)生學(xué)校事故。但是我們可以樹立正確的態(tài)度，找出事故發(fā)生的原因，對(duì)癥下藥，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高安全意識(shí)，防患于未然，盡量把學(xué)校事故的苗子消滅在萌芽狀態(tài)。如果一旦發(fā)生了學(xué)校事故，則要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段妥善地加以處理，依法保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 該作品在2010年沈陽市民商法學(xué)會(huì)年會(huì)上獲得“二等獎(jiǎng)”
參考文獻(xiàn)
- ［1］張新寶主編：《人身損害賠償案件的法律適用—最高人民法院法釋[2003]20號(hào)解讀》，中國法制出版社2004年1月第1版，第26頁。 ［2］王利明：《侵權(quán)行為法歸責(zé)原則研究》，中國政法大學(xué)出版社。 ［3］楊立新，韓東海：《侵權(quán)損害賠償》，吉林人民出版社，1990年版。 ［4］郭明瑞：《民法》 ，高等教育出版社 ，2003年版。 ［5］方益權(quán)：《學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的歸責(zé)原則探討》，教育評(píng)論2004年第1期。 ［6］方益權(quán)等：《校園侵權(quán)法律問題研究》，法律出版社。 ［7］教育部政策研究與法制建設(shè)司主編：《學(xué)生傷害事故處理辦法釋義及實(shí)用指南》，中國青年出版社2002年版。
調(diào)查方式
- 本人通過學(xué)校老師介紹了解校園的傷害事故發(fā)生情況，通過網(wǎng)絡(luò)了解其他校園侵權(quán)案件以及各學(xué)校的應(yīng)對(duì)機(jī)制，通過比較總結(jié)出最優(yōu)方案，還通過查找法條及相關(guān)書籍更多的了解校園侵權(quán)案件的法律認(rèn)定及如何賠償?shù)取?/dd>
同類課題研究水平概述
- 現(xiàn)在國內(nèi)外對(duì)校園傷害都有很多研究，但我國以前侵權(quán)責(zé)任問題的認(rèn)定沒有明確的法律支撐，特別是學(xué)校責(zé)任認(rèn)定不是很清，有時(shí)學(xué)校沒錯(cuò)也會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校教育基金流失嚴(yán)重，不利于學(xué)校為學(xué)生提供更學(xué)師資，不利于學(xué)校的發(fā)展。但《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》由中華人民共和國第十一屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十二次會(huì)議于2009年12月26日通過，并于2010年7月1日起施行，到現(xiàn)在為止不到一年，該法的出臺(tái)有效明確的認(rèn)定學(xué)校責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)，所以是值得我們?nèi)ヌ接懷芯康摹?/dd>
