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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 青年，請規(guī)劃好你的人生——山東省青年職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡介：
- 職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。 針對當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃問題凸現(xiàn)，編制《青年人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，將調(diào)查對象從單一大學(xué)生擴(kuò)大到青年，了解現(xiàn)階段青年職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，通過對各類影響因素分析，結(jié)合研究結(jié)果，針對個(gè)人、學(xué)校、家庭、政府等提出具體建議，為今后深化職業(yè)教育提供數(shù)據(jù)和參考資料。
- 詳細(xì)介紹：
- 職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性，與大學(xué)前的中學(xué)時(shí)代以及畢業(yè)后的工作階段聯(lián)系密切。因此，本次調(diào)查將研究對象從大學(xué)生群體擴(kuò)大到青年群體。依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的操作性定義，編制問卷，嘗試從生涯信念、生涯計(jì)劃、生涯探索、生涯感覺四個(gè)維度對青年人的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查。結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容和相關(guān)的個(gè)案訪談，掌握詳細(xì)情況，了解相關(guān)事實(shí)。 通過此次青年人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們主要獲得以下結(jié)論：在讀?？粕穆殬I(yè)生涯規(guī)劃無論在觀念、想法、信念還是自我探索上均優(yōu)于在讀高中生、在讀本科生、在讀?？粕?、已參加工作的社會(huì)同齡人；文科生的職業(yè)生涯規(guī)劃在總體上優(yōu)于理科生，尤其在生涯信念和生涯計(jì)劃這兩個(gè)維度上差異顯著；在城鄉(xiāng)差異方面，城鎮(zhèn)青年和鄉(xiāng)村青年的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀在總體上無顯著差異。但是在生涯探索這一維度上，城鎮(zhèn)青年明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村青年；總體上青年人職業(yè)生涯規(guī)劃的性別差異不顯著，但是在生涯感受這一維度上，男性明顯比女性感受更強(qiáng)烈；在校期間是否是班干部對青年人的職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響，曾擔(dān)任班干部的同學(xué)無論在觀念、想法、信念還是自我探索上均優(yōu)于普通同學(xué)；在校期間是否是社團(tuán)成員對青年人的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣有顯著影響，曾參加社團(tuán)的同學(xué)無論在觀念、想法、信念還是自我探索上均優(yōu)于未參加社團(tuán)的同學(xué)。 針對調(diào)查情況，我們嘗試從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度，深入剖析影響當(dāng)代青年職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的因素。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，為青年的職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實(shí)可行的建議和指導(dǎo)，也為相關(guān)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考和借鑒。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在梳理、整合相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，本研究將研究對象從大學(xué)生擴(kuò)大到青年人，依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的操作性定義，編制問卷，嘗試從生涯信念、生涯計(jì)劃、生涯探索、生涯感覺四個(gè)維度對青年人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查。對調(diào)查到的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)原因分析，深入剖析影響青年職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的個(gè)人、學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)等原因，為青年人職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實(shí)可行的建議和指導(dǎo)，也為相關(guān)學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考和借鑒。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 我國關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究多停留在理論介紹和解釋的層面上，策略也多是宏觀的口號，而較少系統(tǒng)性的整合。且以往研究多以心理學(xué)、管理學(xué)或人口學(xué)的角度，鮮有從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)角度的研究。鑒于此，以社會(huì)學(xué)作為研究視角，并在借鑒各種研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體調(diào)查了解的現(xiàn)實(shí)情況分析，針對現(xiàn)狀，提出有針對性的建議和措施，從而為青年職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育提供參考。?
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 職業(yè)生涯規(guī)劃教育也符合科學(xué)發(fā)展觀的需要。它是對個(gè)人生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國家興起的一種頗受世界關(guān)注的人力資源管理技術(shù)與課題，它對當(dāng)代青年人的成長具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本研究通過對影響青年人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的各類因素的分析和探討，針對個(gè)人、學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)分別提出了一些較為具體的建議和對策。為高校就業(yè)指導(dǎo)工作和繼續(xù)深化青年人職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了一定的參考。
作品摘要
- 隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善、高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸被重視，成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者關(guān)注和探究的熱點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性，與大學(xué)前的中學(xué)時(shí)代以及畢業(yè)后的工作階段聯(lián)系密切。因此，本次調(diào)查將研究對象從大學(xué)生群體擴(kuò)大到青年群體。依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的操作性定義，編制問卷，嘗試從生涯信念、生涯計(jì)劃、生涯探索、生涯感覺四個(gè)維度對青年人的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查。結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容和相關(guān)的個(gè)案訪談，掌握詳細(xì)情況，了解相關(guān)事實(shí)。 針對調(diào)查情況，我們嘗試從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度，深入剖析影響當(dāng)代青年職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的因素。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，為青年的職業(yè)生涯規(guī)劃提供切實(shí)可行的建議和指導(dǎo)，也為相關(guān)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考和借鑒。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 暫無
參考文獻(xiàn)
- [1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國人事出版社，1995. [2]秦茂森,馮磊,張慶瑞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[J].中國電力教育,2009.(1):152-153. [3]萬清祥,王珍.我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述[J].大學(xué)生就業(yè)研究,2006.12:89-91. [4]黃美雯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010.2:55-56. [5]王大磊,郭曉娜.國外大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)及其啟示.[J].北京教育,2006.06:62-64. [6]王冠宇.職業(yè)選擇理論簡評.[J].人口與經(jīng)濟(jì).2009:101-102. [7]王韋韋,徐君.霍蘭德人格類型理論與成人—職業(yè)選擇.[J].職教通訊,2010.10:9-12.
調(diào)查方式
- 本次調(diào)查運(yùn)用問卷調(diào)查法（當(dāng)場發(fā)放問卷并回收）和訪談法（事后訪談）。為了消除被調(diào)查者的顧慮，保證問卷的信效度，調(diào)查采用無記名的方式。問卷發(fā)放前，確保被調(diào)查者知曉調(diào)查目的、意義及填寫要求。
同類課題研究水平概述
- 1、帕森斯人-職匹配理論：職業(yè)選擇的三大要素和條件: 應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途；上述兩個(gè)條件的平衡。 2、佛隆職業(yè)動(dòng)機(jī)理論，是美國心理學(xué)家佛隆在提出的擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論，即個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度取決于效價(jià)的大小和期望值的高低，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度及效價(jià)與期望值成正比，擇業(yè)動(dòng)機(jī)的公式為: F= V?E 3、霍蘭德職業(yè)性向理論，是由霍蘭德教授于1971年提出的。從整個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問題，將人們的工作環(huán)境劃分為六種，并將不同的職業(yè)歸屬到不同的工作環(huán)境之中。并將勞動(dòng)者按個(gè)性及擇業(yè)傾向也大致分為六種類型: 現(xiàn)實(shí)型（realistic）、研究型（investigative）、藝術(shù)型（artistic）、社會(huì)型（social）、企業(yè)型（enterprising）、傳統(tǒng)型（conventional）。該理論的實(shí)質(zhì)在于勞動(dòng)者職業(yè)性向與職業(yè)類型的相互匹配。 4、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，是職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域權(quán)威人物薩帕（Super）將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段：成長階段（0-14歲）、探索階段（15-24歲）、創(chuàng)業(yè)階段（25-44歲）、維持階段（45-64歲）和衰退階段（65歲以上）。探索階段又分為試探期、轉(zhuǎn)變期、嘗試和初步承諾期，創(chuàng)業(yè)階段又分為穩(wěn)定期和建立期。 職業(yè)生涯發(fā)展理論專家金茲伯格（Ginsberg）將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為三個(gè)階段：幻想期（11歲以前）、嘗試期（11-18歲）和實(shí)現(xiàn)期（18歲以后）。從金茲伯格的三個(gè)階段劃分來看，他著重研究的是一個(gè)人早期生涯發(fā)展。 職業(yè)生涯發(fā)展專家休普將人生職業(yè)生涯劃分為四個(gè)階段：試探階段（25歲以前）、創(chuàng)立階段（25-45歲）、維持階段（45-65歲）和衰退階段（65歲以上）。在維持階段又分為成長與停滯兩種狀態(tài)。 5、職業(yè)錨理論，由美國施恩教授提出。他認(rèn)為“職業(yè)錨”是人們在選擇并發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)無論如何不會(huì)放棄的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)錨整合了個(gè)體的能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度以及價(jià)值觀等各方面的因素。1996 年，施恩對職業(yè)錨進(jìn)行了重新界定，從五種類型增至為八種類型：管理型、技術(shù)職能型、自主性、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)新型。
