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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 高等教育質(zhì)量問(wèn)題及其監(jiān)控研究：以廣東省為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，如何保障并提高高等教育的質(zhì)量是當(dāng)前高等教育中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為深入了解這一問(wèn)題，我們成立了課題小組，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)廣東省高等教育的情況進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、搜集文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料等方式掌握了大量一手材料，并以此為基礎(chǔ)深刻分析了高等教育快速發(fā)展過(guò)程中的一系列質(zhì)量問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出相應(yīng)的政策建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 2010年8月，成立了調(diào)研小組并聯(lián)系了指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，包括明確基本思路、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談提綱設(shè)計(jì)、制定調(diào)研實(shí)施計(jì)劃等，然后進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)多月的調(diào)研并掌握了大量一手資料。 2010年11月，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上課題小組開(kāi)始著手撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)多次的小組討論、與指導(dǎo)老師的溝通交流，確定了寫(xiě)作思路進(jìn)入具體的報(bào)告撰寫(xiě)階段，最終完成了《高等教育質(zhì)量問(wèn)題及其監(jiān)控研究：以廣東省為例》這一調(diào)查報(bào)告。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 2000年至2009年的10年，廣東實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越。但如何確保高等教育規(guī)模發(fā)展的同時(shí)教育質(zhì)量同步提高，如何確保教育質(zhì)量監(jiān)管手段匹配到位，是當(dāng)前高等教育中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 因此，作者以廣東高等教育為調(diào)查研究對(duì)象，以深入細(xì)致的調(diào)查為基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查獲得的事實(shí)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在深入分析現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了解決問(wèn)題、確保高等教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的對(duì)策建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品調(diào)查面廣：作品對(duì)2000—2010年廣東所在130所高校進(jìn)行了深入調(diào)查；運(yùn)用了科學(xué)的研究方法：包括深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、小型座談會(huì)等，調(diào)查對(duì)象抽樣、樣本選擇等都科學(xué)規(guī)范；作品運(yùn)用了先進(jìn)的理論，以問(wèn)題為導(dǎo)向，跟蹤高等教育前沿理論，以現(xiàn)代大學(xué)制度和現(xiàn)代職業(yè)教育體系思想為指導(dǎo)；作品提出的確保高等教育質(zhì)量、走內(nèi)涵發(fā)展之路等對(duì)策建議具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，具有前沿性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品以實(shí)地調(diào)研材料為依據(jù)，結(jié)合廣東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育和人力資源的需求狀況，深刻分析了廣東高等教育存在的問(wèn)題及其原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，包括優(yōu)化社會(huì)人才結(jié)構(gòu)、讓高校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地；在做大高等教育的同時(shí)合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展；高等教育要從規(guī)?；l(fā)展走向內(nèi)涵式發(fā)展，提升廣東高等教育的整體質(zhì)量；進(jìn)一步探索有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，率先建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度。
作品摘要
- 2000年到2009年的10年，廣東完成了從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越。在這種背景條件下，如何在確保高等教育規(guī)模發(fā)展的同時(shí)保障教育質(zhì)量，如何確保教育質(zhì)量監(jiān)管手段匹配到位，這是當(dāng)前高等教育中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 為此，我們對(duì)廣東高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)十年來(lái)廣東高校數(shù)量、高校在校大學(xué)生數(shù)量、在職專(zhuān)任教師數(shù)量、碩?博學(xué)位點(diǎn)數(shù)量等進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)分析，深刻分析了廣東高等教育面臨的教育質(zhì)量問(wèn)題凸顯、教育結(jié)構(gòu)不合理、高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展雷同與專(zhuān)業(yè)特色不突出、教育評(píng)估措施抹殺了高校發(fā)展的特性和差異性、教育資源分配不合理等問(wèn)題。提出了在做大高等教育的同時(shí)合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和大力發(fā)展職業(yè)教育、高等教育要從規(guī)模化發(fā)展走向內(nèi)涵式發(fā)展和提升高等教育的整體質(zhì)量、進(jìn)一步探索有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制和率先建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度與現(xiàn)代職業(yè)教育體系等對(duì)策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2008》，《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2009》，《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》 2、廣東省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其在2010年廣東省教育工作會(huì)議上的講話 3、倪?。骸罢摻逃С鼋Y(jié)構(gòu)與教育經(jīng)費(fèi)的充足和使用效率”，《北大教育經(jīng)濟(jì)研究》，2006年第4期 4、李業(yè)興，郭小聰：“黨政部門(mén)對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查與思考——行政管理專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展問(wèn)題研究”，《中國(guó)行政管理》，2004年第2期第42-43頁(yè) 5、陳玉琨：“我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估：?jiǎn)栴}與改革”，《復(fù)旦教育論壇》，2008年第2期第6頁(yè) 6、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估方案》（教高廳[2004]21號(hào)文）
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談； 圖片、照片、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件； 集體組織
同類(lèi)課題研究水平概述
- 近年來(lái)，學(xué)界針對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育研究掀起了一輪新的熱潮?？v觀這些高等教育研究的成果，可以從宏觀、微觀上加以區(qū)分。 宏觀主要包括對(duì)基本理論與體系方面的研究，具體內(nèi)容為對(duì)于高等教育的理念、價(jià)值觀、模式、研究方法等內(nèi)容的研究。具體而言，這些研究的關(guān)注點(diǎn)著重在以下三個(gè)方面：第一是對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與資源變化狀況的分析，主要方式是通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析“生均經(jīng)費(fèi)”、政府對(duì)各類(lèi)高校投入等指標(biāo)的變化狀況，引申出高等教育資源配置亟需優(yōu)化、高校教育質(zhì)量評(píng)估有待完善方面的結(jié)論；第二是對(duì)高等教育體制改革與創(chuàng)新的研究：針對(duì)近年來(lái)有較大發(fā)展的民辦學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究者對(duì)高等學(xué)校之間的轉(zhuǎn)制、升格、合并等改革現(xiàn)象做出分析，并結(jié)合招生就業(yè)這一“輸入—輸出”機(jī)制，探索完善、改革體制方面的問(wèn)題；第三是對(duì)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與保障的研究：主要包括高等教育評(píng)價(jià)、高等教育質(zhì)量管理、高校教學(xué)質(zhì)量保障研究等方面。教學(xué)課程改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、新的評(píng)價(jià)體系的建立等是這一研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。除了上述三個(gè)方面之外，還有對(duì)高等教育政策與決策、學(xué)位與研究生教育等方面的研究。 相較于宏觀層次的研究而言，微觀層面的研究有較為明顯的“問(wèn)題導(dǎo)向”特點(diǎn)，并能跟隨熱點(diǎn)的變化逐步深入，反映出高等教育改革的進(jìn)展。因此，微觀研究能夠圍繞社會(huì)與教育改革，積極探索高等教育發(fā)展的道路，而且也取得了豐碩的研究成果。 然而，在已有的微觀研究中，還是有許多有待改進(jìn)的方面：其一是研究方式，盡管微觀研究較宏觀研究的實(shí)證性更強(qiáng)，但運(yùn)用個(gè)案、調(diào)查、數(shù)學(xué)分析、歷史比較等研究方法的比例仍然較低，而理論思辨、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法則更受研究者的青睞。由于高等教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不同的研究方法對(duì)其都有適應(yīng)性，因此對(duì)于強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)證性的微觀研究來(lái)講，何種具體方法的選擇與使用是我們應(yīng)該需要關(guān)注的重點(diǎn)。其二是結(jié)論的指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)。部分研究在分析完高等教育的問(wèn)題與現(xiàn)狀后，沒(méi)有以相關(guān)的對(duì)策與建議作為結(jié)論提升，或是建議對(duì)策雷同，“千策一面”。這抹殺了微觀研究的特色，使研究本身缺失了指導(dǎo)性方面的意義與價(jià)值。 以上就是當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育課題的研究概述，我們的研究正是在前人已有研究的基礎(chǔ)上，更加規(guī)范地運(yùn)用實(shí)證研究方法和案例研究方法展開(kāi)的，希望通過(guò)對(duì)廣東省深入地調(diào)查研究，更好地分析我國(guó)當(dāng)前高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題，以充實(shí)對(duì)高等教育領(lǐng)域的研究。
