基本信息
- 項目名稱：
- 轉型中的高職高專院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)
- 小類：
- 哲學
- 簡介：
- 隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高等教育提出了更高、更新的要求。特別是高職高專教育事業(yè)，應當以學生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進行相關教育教學制度建設與研究，促使高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應目前國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展的要求。我們須注意到，在轉型的過程中的許多高職高在人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、教學管理模式等各個方面有很多問題需要更進一步的思考與探索，以培養(yǎng)提高學生的核心職業(yè)能力。
- 詳細介紹：
- 高職高專教育事業(yè)，應當以學生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進行相關教育教學制度建設與研究，促使高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應目前國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展的要求.本文主要從核心職業(yè)能力觀、高職高專院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)的困境、高職高專院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)的建議三個方面進行論述
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，為高職高專學生的核心職業(yè)能力教育進一步明確辦學方向。
科學性、先進性及獨特之處
- 由于我國近年來的經(jīng)濟高速發(fā)展，就必須培養(yǎng)大批各層次具備核心職業(yè)能力的應用型人才。從世界范圍內(nèi)看，發(fā)達經(jīng)濟國家的各類應用型人才需求是通過大力發(fā)展職業(yè)教育滿足的。國家已決定加快發(fā)展高職高專教育,而其中的關鍵問題是大量培養(yǎng)知識技術技能型人才的核心職業(yè)能力，推動經(jīng)濟結構的調(diào)整與經(jīng)濟增長方式轉變,提高國民經(jīng)濟整體素質和國際競爭力。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 作品的實際意義就在于高職高專院校須進一步結合高職高專的實際情況、要確定學校辦學定位、辦學指導思想；對專業(yè)和課程按適應性、應用性、前瞻性、穩(wěn)定性的原則、進行調(diào)整、提升學校辦學品位的專業(yè)；建立一支高職高專教師隊伍，走教師專業(yè)化發(fā)展之路；明確高職高專教育在整個教育體系中的性質、地位和作用，轉變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育思想觀念，積極創(chuàng)設各種條件，改善高職高專教育發(fā)展的軟硬環(huán)境等方面進行論述，具有一定的現(xiàn)實指導意義。
作品摘要
- 隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高等教育提出了更高、更新的要求。特別是高職高專教育事業(yè)，應當以學生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進行相關教育教學制度建設與研究，促使高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應目前國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展的要求。
獲獎情況及評定結果
- 暫無
參考文獻
- [1]孫百鳴.高職高專院校發(fā)展定位探析[J].職教論壇,2005.(7).13-14 [2]王一珉.關于普通高校高等職業(yè)教育發(fā)展問題的探討[C]高等教育司.高職高專教育啟示錄——百名院校長的辦學新理念.北京,高等教育出版社.2004.18-21 [3]孫百鳴.高職高專院校發(fā)展定位探析[J].職教論壇,2005.(7).13-14 [4]劉啟嫻.世紀之交的國際職業(yè)教育[M].北京,高等教育出版社.1999.238
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 在1979 年，美國提出了高等職業(yè)教育的關鍵能力觀，這種能力觀注重培養(yǎng)學生的關鍵能力，即對職場變化的適應能力。隨即又相繼提出了綜合能力觀和新職場能力觀。綜合能力觀認為：職業(yè)能力不僅限于具體崗位的專門知識與技能，而是多種能力和品質的綜合；新職場能力觀著眼于技術手段、生產(chǎn)模式的變動性和勞動者的職業(yè)流動性，要求具有收集、整理、使用信息和新技術的能力，以增強適應性和應變能力。新職業(yè)能力觀注重個人品質在職業(yè)活動中的作用，它把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨立解決問題的能力，創(chuàng)新能力等作為職業(yè)能力的重要成分。 在1997年，英國政府高等教育報告提出了學生在畢業(yè)時必須掌握可遷移的、通用的，適用于不同職業(yè)要求的關鍵能力的核心職業(yè)能力觀。這種觀點打破了原來職業(yè)能力培養(yǎng)的專門化、個性化，強調(diào)能力的通用性，實質是介于抽象的原理知識、價值觀與個性發(fā)展、具體的操作技能、應用技術之間的一種能力。并且，在2000年英國高等教育質量保障機構將核心職業(yè)能力確定為高等職業(yè)教育基本質量標準之一。2003 年，核心職業(yè)能力作為學生畢業(yè)必須掌握的能力，在英國各個大學推廣和執(zhí)行。
