基本信息
- 項目名稱：
- 基于模糊的大學生黨員素質(zhì)拓展活動評價
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文以某大學為例，應用模糊綜合評判方法，將黨員評價標準在一定基礎上進行量化，建立了大學生黨員素質(zhì)拓展活動的評價模型，對大學生黨員素質(zhì)拓展活動進行評價，得出對活動效果的評價結(jié)果，提出了對活動的改進建議，為更好的開展大學生黨員素質(zhì)拓展活動提供參考。
- 詳細介紹：
- 本文根據(jù)某大學學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀，采用模糊評價方法，將黨員評價標準在一定基礎上進行量化，從大學生黨員素質(zhì)拓展所包括的思想道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、學習態(tài)度、社會工作等四個方面進行分析，對于如何提高黨員素質(zhì)，如何加強黨的先進性建設，如何加強黨員再教育等問題進行了研究，建立了大學生黨員素質(zhì)拓展活動的評價模型，得出對活動效果的評價結(jié)果，提出了對活動的改進建議，對大學生黨員素質(zhì)拓展活動的順利開展，大學生黨員的綜合素質(zhì)的提高具有較強的實踐意義與推廣價值。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 學生黨員的雙重身分和雙重角色，決定了對他們的素質(zhì)要求既有大學生共性的素質(zhì)要求又要有黨員基本素質(zhì)的特殊要求。目前國內(nèi)沒有建立一個針對大學生黨員素質(zhì)拓展活動的科學的評價體系。 本文采用模糊評價方法，建立了大學生黨員素質(zhì)拓展活動的評價模型，對活動效果進行評價，提出改進建議，使活動充分體現(xiàn)思想教育功能、凝聚功能、示范功能，促進大學生黨員素質(zhì)拓展的順利開展，更好的提高大學生黨員的綜合素質(zhì)。
科學性、先進性及獨特之處
- 本文對大學生黨員素質(zhì)拓展活動評價指標體系的構(gòu)建遵循科學性、完備性、合理性、實用性和可操作性原則，采用模糊評價方法，建立了大學生黨員素質(zhì)拓展活動的評價模型，對活動效果進行評價，提出改進建議，使活動充分體現(xiàn)思想教育功能、凝聚功能、示范功能，促進大學生黨員素質(zhì)拓展的順利開展，更好的提高大學生黨員的綜合素質(zhì)。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 本文以綜合評價理論，針對某大學開展的大學生黨員素質(zhì)拓展活動，建立了評價指標體系，并采用模糊綜合評價方法對其進行了評價。文章在評價指標的設計上，盡可能做到思路清晰，層次清楚，計算簡便，注重了實際運用的準確性和可行性，提出了有針對性的改進建議，為各高校對自身開展的大學生黨員素質(zhì)拓展活動的評估提供了科學的參考，具有一定的現(xiàn)實意義。
作品摘要
- 本文以某大學為例，應用模糊綜合評判方法，從大學生黨員素質(zhì)拓展所包括的思想道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、學習態(tài)度、社會工作等四個方面進行分析，對大學生黨員素質(zhì)拓展活動進行評價，得出對活動效果的評價結(jié)果，提出了對活動的改進建議，為更好的開展大學生黨員素質(zhì)拓展活動提供參考。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- [1] 郭嗣宗，陳剛．信息科學中的軟計算方法[M]，沈陽：東北大學出版社，2001 [2] 李柏年．模糊數(shù)學及其應用[M]，合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2007.11.1 [3] 馮俊文．模糊德爾菲層次分析法及其應用[J]．《數(shù)學的實踐與認識》，2006年，第09期：44-48
調(diào)查方式
- □ 走訪 √ 問卷 □ 現(xiàn)場采訪 □ 人員介紹 √ 個別交談 √ 親臨實踐 □ 會議 □ 圖片、照片 □ 書報刊物 √ 統(tǒng)計報表 □ 影視資料 □ 文件 □ 集體組織 □ 自發(fā) □ 其它
同類課題研究水平概述
- 學生黨員既是青年大學生又是共產(chǎn)黨員，其雙重身分和雙重角色，決定了對他們的素質(zhì)要求既要有大學生共性的素質(zhì)要求又要有黨員基本素質(zhì)的特殊要求。這就要求我們要針對大學生黨員角色身份的雙重性，積極引導他們在提高大學生共性素質(zhì)的基礎上，按照對黨員素質(zhì)的基本要求和對黨員先進性的具體要求，著力加強黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)，努力提高思想道德素質(zhì)，開展大學生黨員素質(zhì)拓展活動。 國外大學生黨員素質(zhì)教育現(xiàn)狀： 美國：開展學生信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)指人們在工作中運用信息，學習信息技術(shù)，利用信息解決問題的能力。美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，許多高校紛紛開展學生信息素質(zhì)教育；法國：加強學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。法國高等教育教學的一條主線是創(chuàng)新以及高等教育和企業(yè)的結(jié)合。法國在大學生素質(zhì)教育中，特別要求加強學生“創(chuàng)新”能力培養(yǎng)，通過加強大學生與企業(yè)、科研機構(gòu)的聯(lián)合，鼓勵并資助學生在導師帶領下建立創(chuàng)新或進行科研活動，并將在實驗室中的科研成果直接推向市場；日本:注重學生課外素質(zhì)培養(yǎng)。自學和參加課外活動，日本大學教師經(jīng)常要求學生提交論文和課堂發(fā)言。日本大學鼓勵學生積極參加課外活動，而大學生也普遍認為不應該埋頭死讀書，應該學以致用。 國內(nèi)大學生黨員素質(zhì)教育現(xiàn)狀： 目前，國內(nèi)高校通過各種途徑開展了大學生黨員先進性教育活動、大學生綜合素質(zhì)拓展活動，都屬于大學生黨員素質(zhì)拓展活動。這其中有成功經(jīng)驗，也存在一些問題和不足。比如沒有完善的活動機制、缺乏針對性和可行性等，而最根本的原因在于沒有建立一個針對大學生黨員素質(zhì)拓展活動的科學的評價體系，這也是本文要研究解決的問題。
