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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 慶陽(yáng)市正寧縣五頃塬回族鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局與調(diào)整調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 信息技術(shù)
- 大類(lèi)：
- 科技發(fā)明制作A類(lèi)
- 簡(jiǎn)介：
- 通過(guò)對(duì)慶陽(yáng)市五頃塬回族鄉(xiāng)中小學(xué)布局調(diào)整的調(diào)研,分析了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整取得的成效和存在的問(wèn)題及其原因,并在此基礎(chǔ)上提出了解決問(wèn)題的一些相應(yīng)對(duì)策，此來(lái)促進(jìn)慶陽(yáng)市農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育向更深層次和諧發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
- 詳細(xì)介紹：
- 自20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特別是中西部中西部農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始的新一輪中小學(xué)布局大調(diào)整。長(zhǎng)期以來(lái),慶陽(yáng)市農(nóng)村中小學(xué)存在著數(shù)量多,規(guī)模小,辦學(xué)分散的問(wèn)題。學(xué)校結(jié)構(gòu)布局極不合理。為了更深入了解慶陽(yáng)市農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策的實(shí)施效果及其在實(shí)施過(guò)程中凸現(xiàn)的問(wèn)題,我們采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)慶陽(yáng)市正寧縣五頃塬回族鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)布局與調(diào)整的實(shí)施情況進(jìn)行一次調(diào)查。
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
設(shè)計(jì)、發(fā)明的目的和基本思路、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)關(guān)鍵和主要技術(shù)指標(biāo)
- 作品選取正寧縣五頃塬回族鄉(xiāng)作為研究對(duì)象，為慶陽(yáng)市中小學(xué)布局調(diào)整提供借鑒，使慶陽(yáng)市教育更好的發(fā)展。全文分四部分展開(kāi)闡述。第一部分，五頃塬回族鄉(xiāng)的基本情況；第二部分，中小學(xué)布局調(diào)整的成效；第三部分，中小學(xué)布局調(diào)整中存在的問(wèn)題；第四部分，提出切實(shí)可行的對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性
- 作品選取了慶陽(yáng)市唯一的一個(gè)少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)—五頃塬回族鄉(xiāng)中小學(xué)布局調(diào)整的現(xiàn)狀列為個(gè)案進(jìn)行調(diào)查，極具典型性和代表性，調(diào)查運(yùn)用問(wèn)卷法和談話法，深入時(shí)就取得的資料真實(shí)可信，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，選材新穎。
獲獎(jiǎng)情況及鑒定結(jié)果
- 2009年榮獲隴東學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀獎(jiǎng)； 2010年榮獲隴東學(xué)院第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；
作品所處階段
- 通過(guò)審核，已經(jīng)定稿
技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式
- 享有著作權(quán)
作品可展示的形式
- 公開(kāi)發(fā)表
使用說(shuō)明,技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),適應(yīng)范圍,推廣前景的技術(shù)性說(shuō)明,市場(chǎng)分析,經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測(cè)
- 該項(xiàng)調(diào)查涉及當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，而該生能夠深入五頃塬回族鄉(xiāng)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整中的各種問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采用質(zhì)量結(jié)合的研究方法使研究結(jié)果更具真實(shí)性，這不僅會(huì)給慶陽(yáng)乃至甘肅教育政策的完善提供一定的參考價(jià)值，甚至也會(huì)對(duì)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的改革方案具有一定的啟示。
同類(lèi)課題研究水平概述
- 自20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特別是中西部中西部農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始的新一輪中小學(xué)布局大調(diào)整。近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的研究頗多。范先佐,郭清揚(yáng)《我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策—基于中西部地區(qū)6省區(qū)的調(diào)查與分析》（教育研究.2009,1）中分析了中西部6省區(qū)在農(nóng)村布局調(diào)整中已經(jīng)取得的成效，提出了布局調(diào)整后學(xué)生上學(xué)難、上學(xué)貴等問(wèn)題；對(duì)合理實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的對(duì)策思路，而對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育布局論述不足。賈勇宏紅《我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的障礙及方式選擇——基于中西部地區(qū)6省（區(qū)）的調(diào)查》提出現(xiàn)在方式是示范與強(qiáng)制的相結(jié)合，而示范方式卻是最理想的，但示范方式在具體的實(shí)施過(guò)程成效并不明顯。趙彥俊《農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題及改進(jìn)建議》（教育發(fā)展研究.2008,21）就我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題，以美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)及啟示來(lái)解決我國(guó)在農(nóng)村中小學(xué)調(diào)整中出現(xiàn)的問(wèn)題，忽視了我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)教育布局調(diào)整的實(shí)際情況。該作品就上述研究中未涉及到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，并為當(dāng)?shù)氐慕逃母锾峁﹨⒖肌?
