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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- iPad課程走進(jìn)美國(guó)高校給我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的啟示
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文由iPad進(jìn)美國(guó)高校，闡釋了世界移動(dòng)學(xué)習(xí)與中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及對(duì)中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的啟示，從不同角度指出中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不足，并給予相應(yīng)的解決方法，旨在希望中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)能有一個(gè)良好的發(fā)展前景。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文首先對(duì)iPad進(jìn)行描述，然后討論了世界移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，引發(fā)了思考。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文從ipad進(jìn)美國(guó)高校，引發(fā)對(duì)國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的分析，從而產(chǎn)生對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的思考與啟示。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文闡釋了世界移動(dòng)學(xué)習(xí)與中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，美國(guó)高校引進(jìn)iPad課程帶給中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的啟示，從不同角度指出中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不足，并給予相應(yīng)的解決方法，旨在希望中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)能有一個(gè)良好的發(fā)展前景。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 美國(guó)首創(chuàng)iPad課程，將iPad課程引進(jìn)高校，帶給我國(guó)一定的啟示，為我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生重要影響。本文指出關(guān)于中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)不足與相應(yīng)的解決方法，為中國(guó)未來的移動(dòng)學(xué)習(xí)教育提出了建議，也提醒相關(guān)人士對(duì)此多加關(guān)注。
作品摘要
- 隨著因特網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于web的遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要方式和發(fā)展方向?？疾楫?dāng)今美國(guó)教育的前沿我們發(fā)現(xiàn)，蘋果公司生產(chǎn)的iPad已能充分地滿足移動(dòng)教學(xué)的需要，iPad已走進(jìn)了美國(guó)部分高校的課堂。與國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相比，雖然我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究方面也取得了一些較好的成果，但總體來說，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間較短，相對(duì)與發(fā)達(dá)國(guó)家來說還處于低級(jí)階段?；谏鲜鲈?，通過對(duì)iPad課程走進(jìn)美國(guó)高校的研究，來總結(jié)其研究經(jīng)驗(yàn)，挖掘其研究中所蘊(yùn)含的新思想、新技術(shù)，從而給我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用帶來重要的借鑒意義。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1]王建華，李晶，張瓏.《移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》北京：科學(xué)出版社，2009年9月 ,32頁 [2]黃榮懷.《移動(dòng)學(xué)習(xí)—理論?現(xiàn)狀?趨勢(shì)》科學(xué)出版社，2008年5月1日，7頁 [3]李彥敏.《國(guó)際視域下移動(dòng)學(xué)習(xí)典型案例分析及啟示》 廈門福建 361021集美大學(xué)教師教育學(xué)院 [4]劉宇，余武.《理工類高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展》《南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2009年3月，第11卷，第1期 [5]李彥敏.《CNKI視角下國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析》《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2010年7月
調(diào)查方式
- 圖片、照片，書報(bào)刊物等
同類課題研究水平概述
- 一、國(guó)外現(xiàn)狀 國(guó)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究主要集中在歐洲和北美地區(qū)，現(xiàn)如今，國(guó)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究范圍非常廣。從1944年在卡內(nèi)基枚隆大學(xué)內(nèi)開展的Wireless Andrew 研究項(xiàng)目開始之后，各個(gè)國(guó)家對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚的興趣，許多國(guó)家都開始了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。舉例說明： 1研究項(xiàng)目：MOBIlearn 研究時(shí)間：起始于2002年7月1日，已經(jīng)于2004年12月31日結(jié)項(xiàng) 研究者：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Giorgio Da Bormida，項(xiàng)目協(xié)會(huì)包括來自歐洲的九個(gè)國(guó)家，以色列，瑞士，美國(guó)和澳大利亞的24個(gè)合作伙伴 研究?jī)?nèi)容[1]：（1）從理論上合實(shí)踐上定義兩個(gè)模式：在移動(dòng)壞境中開展有效學(xué)習(xí)、教學(xué)與輔導(dǎo)；為移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)。 （2）開發(fā)能夠吸引世界各國(guó)應(yīng)用者的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系。 （3）為在歐盟范圍內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)卡發(fā)一種商業(yè)模式并實(shí)施相關(guān)策略。 （4）能促使歐洲范圍內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的所有組織大規(guī)模使用該項(xiàng)目。 研究成果：此項(xiàng)目主要利用的移動(dòng)設(shè)備是移動(dòng)電話，鑒證了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。 2研究項(xiàng)目：服務(wù)非正式學(xué)習(xí)的移動(dòng)技術(shù) 研究時(shí)間：起始于2002年7月1日，已經(jīng)于2004年12月31日結(jié)項(xiàng)。 研究者：負(fù)責(zé)人GiorgioDaBormida 研究?jī)?nèi)容：主要研究如何利用先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行正式和非正式的工作和學(xué)習(xí)。 研究成果：此研究項(xiàng)目為學(xué)習(xí)者提供了一系列移動(dòng)學(xué)習(xí)的框架和軟件。 二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀 我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)所涉及的移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)信息設(shè)備、移動(dòng)應(yīng)用軟件與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等方面的技術(shù)好有很大的差距，我過所開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究仍然處于探索階段。
