基本信息
- 項目名稱：
- 新時期我國高校加強高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏自身的健全的創(chuàng)業(yè)教育與實踐體制結構體系，缺乏服務地方的專業(yè)特色設置、深度參與和引領經濟創(chuàng)新體系全面建立的系統(tǒng)，還沒有建立起自身發(fā)展與推動經濟發(fā)展共同進步的良性互動，這不僅影響到大學服務社會功能的發(fā)揮，同時也制約了高校自身建設的發(fā)展。由此，創(chuàng)業(yè)教育也應然而生。
- 詳細介紹：
- 面對當前的就業(yè)壓力、高校自身素質的提升和教育質量的提高、高校之間的知識與創(chuàng)新能力的競爭、社會的經濟壓力等等，使我國的高等教育中創(chuàng)業(yè)教育處于相對的劣勢地位，沒有太多的發(fā)展，在這種情況下我們必須認清高校創(chuàng)業(yè)教育的必然性和必要性，加強高校對創(chuàng)業(yè)教育的投入和建設，以此推動我們高校的理論和實踐的創(chuàng)新。加強法制化建設規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的體制建設和制度建設，用法律的手段推動創(chuàng)業(yè)教育的進行，維護創(chuàng)業(yè)教育的存在與發(fā)展。對比過外，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育的社會貢獻率并不是很高。作為推動經濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育來說正是我們在社會轉型時期必須具備的高等教育形式，通過創(chuàng)業(yè)教育不僅可以強化我國高校理論的研究更能夠帶動我們研究教育領域中教育的經濟價值。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文通過對當前我國就業(yè)存在的諸多問題進行分析，提出在高校內部進行創(chuàng)業(yè)教育所遵循的新思路與解決當前問題的新舉措。在對創(chuàng)業(yè)教育背景進行分析的基礎上借鑒高校創(chuàng)業(yè)教育基地對創(chuàng)業(yè)教育所具有的功用，提出我國高校創(chuàng)業(yè)教育所應采用的新舉措。
科學性、先進性及獨特之處
- 本文依據我國創(chuàng)業(yè)教育的基本現實通過案例與數據的分析，采用文獻法、案例法、比較法對創(chuàng)業(yè)教育理論與現實創(chuàng)業(yè)教育基地的分析，采用在大學中實施創(chuàng)業(yè)教育與建立校內外相結合的創(chuàng)業(yè)教育平臺，實現創(chuàng)業(yè)教育解決現實社會現實問題的有效途徑與方法。
應用價值和現實意義
- 高校作為高素質人才培養(yǎng)的重要基地，也同樣是高新技術和高新理論的產出地，面對當前的社會形勢，高校必然開展創(chuàng)新教育，而創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新和應對當前的社會形勢有著重要的作用，因而高校開展創(chuàng)業(yè)教育是應對當前社會狀況的必然選擇。
作品摘要
- 面對我國當前的就業(yè)形勢我們必須換個角度去思考我們高校畢業(yè)上的未來出路。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)無疑是解決就業(yè)問題的最佳出路。本文通過對創(chuàng)業(yè)教育產生背景的研究認真分析創(chuàng)業(yè)教育產生的兩大背景，以此出發(fā)提出我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并積極探索其相應的解決辦法，提出當前我國解決創(chuàng)業(yè)教育存在問題的新舉措，為我國高校創(chuàng)業(yè)交易提供理論依據。
獲獎情況及評定結果
- 無
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調查方式
- 無
同類課題研究水平概述
- 根據經濟學家的分析我們知道，美國大約于20世紀80年代初開始逐步進入知識經濟社會。美國大學的創(chuàng)業(yè)教育和大學生的創(chuàng)業(yè)活動，也正是始于這個時期。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅為社會就業(yè)提供了機會更是在培養(yǎng)學生的獨立自主的創(chuàng)造性意識。國外對創(chuàng)業(yè)教育進行了系統(tǒng)的研究：一方面提出了創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育中必不可少的作用與價值；另一方面在創(chuàng)業(yè)教育的研究上也采用建立創(chuàng)業(yè)教育基地的模式來為學生提供實踐的場合。還有就是對創(chuàng)業(yè)教育的研究最早可以追溯到大學里學生自發(fā)的組織慈善募捐這樣的系統(tǒng)的教育課程或是活動，通過自己的最具創(chuàng)造性的想法實現自身價值的增值或是提升，并且將自己的想法作用于現實活動，這就是創(chuàng)業(yè)教育最初的形態(tài)。國外對于創(chuàng)業(yè)教育的研究已經超出了建立實踐基地，而是更多的在大學的課程教學中滲透創(chuàng)新思維，通過課程的學習來實現學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮乃至成為具體的現實個案。這些都是值得我們缺切實學習與體會的。
