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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 師范院校本科生心理健康狀況調(diào)查與分析
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 【摘要】目的：了解師范院校本科生的心理健康狀況。方法：對(duì)沈陽(yáng)某師范院校900名本科生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表(SCI 一90)測(cè)試，并與全國(guó)常模青年組及不同性別對(duì)照分析。結(jié)果：師范院校本科生的心理問(wèn)題發(fā)生率為26．76％，在男、女學(xué)生中，女生SCI 一90各因子分均高于男生，且人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子差異有顯著性，并根據(jù)其心理健康狀況的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來(lái)，隨著高校教育改革的深人，招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，給高校學(xué)生的就業(yè)前景帶來(lái)了巨大考驗(yàn)，也帶來(lái)了更大的心理壓力和更多的心理問(wèn)題。更多大學(xué)生的心理健康狀況受到了廣泛關(guān)注。大量的研究調(diào)查表明大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率在10%～30%之間，心理障礙已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因，占總數(shù)的30%-60%[1～4]，地域環(huán)境、專業(yè)、性別的不同其心理健康狀況又存在差異 。師范類學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，因其學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，使師范生的心理健康狀況有別于其他專業(yè)大學(xué)生，尤其是就業(yè)困難的醫(yī)學(xué)生，面臨著人生的重大轉(zhuǎn)折，容易出現(xiàn)心態(tài)失衡，導(dǎo)致出現(xiàn)種種心理衛(wèi)生問(wèn)題。因此，為了解師范院校本科生的心理健康狀況，幫助學(xué)生減輕心理壓力，具有重要意義。我們對(duì)遼寧省沈陽(yáng)市某師范院校大學(xué)二年級(jí)以上的普通本科生進(jìn)行了一次調(diào)查。本研究旨在通過(guò)調(diào)查高校師范生的心理衛(wèi)生狀況，為師范院校開(kāi)展心理衛(wèi)生工作提供一些理論依據(jù)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 了解師范院校本科生的心理健康狀況。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 心理測(cè)量可以從個(gè)體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面的描述，說(shuō)明個(gè)體的心理特性和行為。癥狀自評(píng)量表為基礎(chǔ)，與其他自評(píng)量表相比,它具有容量大,反映癥狀豐富,能更準(zhǔn)確刻畫患者的自覺(jué)癥狀特性等優(yōu)點(diǎn)。采用國(guó)內(nèi)通用的心理測(cè)驗(yàn)工具有專業(yè)人員對(duì)師范類本科學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并用統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，具有科學(xué)性，先進(jìn)性和獨(dú)到之處。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 教師心理素質(zhì)定義為：“教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果對(duì)學(xué)生聲心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。 美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在一份《各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告》中指出:”由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)于兒童的決定性影響,或嚴(yán)重憂郁,或極度偏見(jiàn),或兇惡而不能容人，或習(xí)慣性謾罵的教師,其對(duì)于兒童心理健康的威脅。管理者應(yīng)做到了解教師的心理特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并具有應(yīng)對(duì)的策略。
作品摘要
- 【摘要】 目的 了解師范院校本科生的心理健康狀況。 方法 對(duì)沈陽(yáng)某師范院校900名本科生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表(SCI 一90)測(cè)試，并與全國(guó)常模青年組及不同性別對(duì)照分析?！〗Y(jié)果 師范院校本科生的心理問(wèn)題發(fā)生率為26．76％ ，SCL一9O各因子均分都低于國(guó)內(nèi)青年組常模，但抑郁、焦慮、軀體化、人際關(guān)系分高于國(guó)內(nèi)常模，差異有顯著性； 在男、女學(xué)生中，女生SCI 一90各因子分均高于男生，且人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)因子差異有顯著性。 結(jié)論 要高度重視師范院校本科生的心理健康，并根據(jù)其心理健康狀況的特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 問(wèn)卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出的今天，大學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢工作顯得尤為重要。如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。羅伯特教授首先介紹了美國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況。他用詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析了各類人群的情況。調(diào)查顯示，近年來(lái)有心理疾病的學(xué)生越來(lái)越多。抑郁癥患者數(shù)目的劇增和患病年齡的年輕化，使校園心理咨詢服務(wù)不堪重負(fù)。羅伯特教授帶領(lǐng)大家分析了問(wèn)題的根源。他針對(duì)目前大學(xué)健康教育資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，羅伯特教授介紹了他們?cè)诠ぷ髦胁扇〉囊恍┐胧?。首先，?chuàng)造有利于心理疾病治療的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)宣傳工作，降低大家因心理疾病而帶來(lái)的羞恥感。其次，要均衡處理學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。另外，還應(yīng)注重各方的合作與信息交流，建立危險(xiǎn)評(píng)估制度，及時(shí)采取全面、正確的決策，最大程度地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生。針對(duì)中國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題有７０％以上可以溯源到從小所受的家庭教育。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。所以，建議高校應(yīng)進(jìn)一步完善各項(xiàng)硬件設(shè)施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，開(kāi)展多項(xiàng)課余生活，以利于增進(jìn)其社會(huì)交往能力和溝通能力和健康水平。
