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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于遼寧省留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 這是一個(gè)關(guān)于留守兒童受教育情況的調(diào)查報(bào)告，本文圍繞沈陽(yáng)、大連、葫蘆島三個(gè)城市來(lái)進(jìn)行走訪調(diào)查。通過(guò)走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐的方式，了解了留守兒童的受教育情況。
- 詳細(xì)介紹：
- 隨著經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇外出打工，而不可避免的就會(huì)造成孩子滯留在家，而留守兒童一直作為被社會(huì)關(guān)注的群體，所以他們的心理、生活以及學(xué)習(xí)狀況都備受廣大人名群眾的關(guān)注。我們以留守兒童的教育情況作為出發(fā)點(diǎn)，淺談遼寧省以大連、沈陽(yáng)、葫蘆島三市作為調(diào)查的城市，來(lái)讓更多的人關(guān)注留守兒童的受教育問(wèn)題。我們通過(guò)查找資料了解到國(guó)家對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出的解決方案。以此讓我們對(duì)留守兒童的受教育情況有更進(jìn)一步的了解。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 隨著經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇外出打工，而不可避免的就會(huì)造成孩子滯留在家，所以我們以留守兒童的教育情況作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)地走訪，從根本上了解留守兒童的受教育情況。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 留守兒童一直作為被社會(huì)關(guān)注的群體，所以他們的心理、生活以及學(xué)習(xí)狀況都備受廣大人名群眾的關(guān)注，所以我們以留守兒童的教育情況作為出發(fā)點(diǎn)，淺談遼寧省以大連、沈陽(yáng)、葫蘆島三市作為調(diào)查的城市，來(lái)讓更多的人關(guān)注留守兒童的受教育問(wèn)題。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 留守兒童已經(jīng)得到了社會(huì)各層人士的密切關(guān)注，而我們從遼寧省的部分地方出發(fā)，來(lái)了解留守兒童的受教育情況，了解他們現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題，而我們這個(gè)調(diào)查報(bào)告就是為了讓更多的人來(lái)了解留守兒童現(xiàn)在所面臨的教育問(wèn)題，從而得到更多的關(guān)注，為此給他們提供更多的幫助。
作品摘要
- 隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，社會(huì)上的留守兒童與外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)逐年增加，而關(guān)于這類孩子的受教育問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注。因此，我們以遼寧省部分地區(qū)的留守兒童作為調(diào)查對(duì)象，淺談留守兒童的教育問(wèn)題。留守兒童的受教育情況在國(guó)家也備受關(guān)注，我們通過(guò)查找資料了解到國(guó)家對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出的解決方案。以此讓我們對(duì)留守兒童的受教育情況有更進(jìn)一步的了解。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 《憲法》 《教育法》 《留守兒童受教育權(quán)問(wèn)題的法律思考》 作者：陳靜
調(diào)查方式
- 走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐
同類課題研究水平概述
- 陳靜在對(duì)《留守兒童受教育權(quán)問(wèn)題的法律思考》中明確指出，留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問(wèn)題明顯，進(jìn)入初中階段后，留守兒童的在校率就大幅度下降了。14周歲留守兒童的在校率僅為88%。留守兒童成為農(nóng)村失學(xué)兒童的主體。在我國(guó)《教育法》第18條中規(guī)定“各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育?！笨墒窃诂F(xiàn)實(shí)中家庭、學(xué)校和社會(huì)并沒(méi)有完全履行自己的義務(wù)，主要體現(xiàn)在：家庭教育缺位、學(xué)校教育方面存在的問(wèn)題、社會(huì)方面對(duì)留守兒童受教育存在的問(wèn)題、維護(hù)留守兒童受教育權(quán)的立法建議等方面
