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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究--以沈陽(yáng)高校為個(gè)案
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，主要采取問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，分析總結(jié)大學(xué)生人格現(xiàn)狀發(fā)展的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探究原因，豐富大學(xué)生的人格發(fā)展理論。 同時(shí)，根據(jù)不同的人格特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育建議，以實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校因材施教的目的，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文主要了解我國(guó)大學(xué)生在學(xué)校日常生活、學(xué)習(xí)中的典型的人格行為表現(xiàn)，旨在得出能夠反映出中國(guó)文化背景下中國(guó)大學(xué)生人格特點(diǎn)。我們?cè)诖髮W(xué)生人格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，從而對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)清晰深入的認(rèn)識(shí)，以此關(guān)注學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們以健康的身心步入社會(huì),為大學(xué)教師教育工作提供依據(jù)，使高等教育具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，更好引導(dǎo)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 在高等教育大眾化背景下，充分了解大學(xué)生的人格發(fā)展現(xiàn)狀，有助于大學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)的深入研究，有助于教師因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮教師隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的積極作用。為教育和教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為形成新型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 面對(duì)我國(guó)高等教育新形勢(shì)，有學(xué)者展開(kāi)了“高等教育大眾化后一般高校精英教育問(wèn)題研究”，主張高等教育大眾化與精英化并舉，提出現(xiàn)代重視創(chuàng)新、講求實(shí)效，具有“責(zé)任感的社會(huì)精英”理念，建議改革傳統(tǒng)教育模式，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式。大學(xué)生的全面發(fā)展也就是人格的充分發(fā)展，分析大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，探索具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的新人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 本文是對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合個(gè)別訪談的對(duì)話，對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀及典型特征進(jìn)行理論分析和教育探討， 并針對(duì)大學(xué)生人格現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及現(xiàn)象，提出教育建議，以此關(guān)注學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們以健康的身心步入社會(huì),使高等教育具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，更好地引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 伴隨著我國(guó)高等教育向大眾化階段發(fā)展，大學(xué)生的隊(duì)伍日益壯大，作為祖國(guó)明日之希望的他們備受關(guān)注，促進(jìn)大學(xué)生人格發(fā)展成為又一個(gè)突出的時(shí)代課題。目前對(duì)大學(xué)生人格研究，主要是針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特征的探討，多停留在情緒及神經(jīng)質(zhì)方面，易怒，不穩(wěn)定，倔強(qiáng)，叛逆等，沒(méi)有涉及內(nèi)外的傾向性、精神質(zhì)等方面，近幾年也尚未進(jìn)行調(diào)查研究。因而本次調(diào)查研究必將豐富人格理論，同時(shí)有助于實(shí)踐的進(jìn)步，具有先進(jìn)性及獨(dú)特性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生的全面發(fā)展也就是人格的充分發(fā)展。因此對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究具有十分重要的意義。本次調(diào)查研究工作，充分了解大學(xué)生的人格發(fā)展現(xiàn)狀，有助于因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人格也稱(chēng)之為個(gè)性，是大學(xué)生具有創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和表現(xiàn)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格展開(kāi)調(diào)查，將為教育和教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為形成新型人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展.
作品摘要
- 中國(guó)要提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，都要求高等教育培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。而了解大學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人格發(fā)展具有外傾性較強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、性格倔強(qiáng)、具有靈活性等特征。為促進(jìn)大學(xué)生人格的完善，高校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育協(xié)同發(fā)展。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1.張野.結(jié)構(gòu)與發(fā)展：兒童人格的解讀[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社.2009.4-9. 2.葉奕乾.現(xiàn)代人格心理學(xué)[M].上海教育出版社.2005.8.2-5 3.錢(qián)銘怡，武國(guó)成，朱榮春等.艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ—RSC）的修訂[J].心理學(xué)報(bào),2000.32,(3):317—323. 4.張 軍.大學(xué)生人格特征與心理健康的相關(guān)分析[J].青海師專(zhuān)學(xué)報(bào)，教育科學(xué).2003.4
調(diào)查方式
- 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談為輔。采用的調(diào)查方法是抽樣調(diào)查方法，完全自愿，對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷來(lái)自西方著名心理學(xué)家艾森克的《艾森克人格問(wèn)卷》。
同類(lèi)課題研究水平概述
- 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀 早起西方教育言論所針對(duì)的大多是“幼小的人”。直到啟蒙運(yùn)動(dòng)之后，把注意力投向自然，再在此之前，很少把“人”看做是“獨(dú)立的”研究對(duì)象——人不過(guò)是自然界萬(wàn)物中的一類(lèi)而已，和萬(wàn)物一樣，都是神創(chuàng)造的。后來(lái)經(jīng)過(guò)更多的研究和探討，上升到對(duì)成人的研究,包括了大學(xué)生的人格研究。 Erikson認(rèn)為，青年期的發(fā)展課題仍然是自我同一性的最終確立以及防止統(tǒng)一性擴(kuò)散，只有這樣，才能促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。因此，在西方的大學(xué)教育中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展歷來(lái)受到極大的重視。良好的個(gè)性對(duì)人的創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有極為現(xiàn)實(shí)的意義。 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)老一代心理學(xué)家韓進(jìn)之教授、朱志賢教授、周冠生教授都對(duì)個(gè)性提出自己的見(jiàn)解，心理學(xué)家陳仲庚教授曾在其上世紀(jì)80年代所著的《人格心理學(xué)》中對(duì)“個(gè)性”與“人格”加以區(qū)分。與西方國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究起步較晚。上世紀(jì)八十年代的研究更多關(guān)注于兒童青少年的個(gè)性發(fā)展，是直到九十年代后期，大學(xué)生人格發(fā)展研究才逐漸受到重視。 2005年，付建紅、于永在《大學(xué)生個(gè)性對(duì)比調(diào)查分析》中對(duì)中北大學(xué)349名本科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)不同層面的大學(xué)生個(gè)性特征的調(diào)查研究，得出結(jié)論：大學(xué)生的主要個(gè)性心理特征是樂(lè)群外向，熱情隨和；情緒穩(wěn)定，尊重現(xiàn)實(shí)；安詳沉著，自信心強(qiáng)；自律嚴(yán)謹(jǐn)，有恒負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)；真誠(chéng)坦率，心平氣和。 2002年，張藝馨在《大學(xué)生人格特質(zhì)與心理健康調(diào)查與分析》中對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女大學(xué)生的比較研究中顯示，獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生更加合群、開(kāi)朗，敢為，而世故性和緊張性的得分則更低。 2002年，謝貴陽(yáng)、程剛在《高校貧困生的個(gè)性特征及心理健康狀況》中研究了由于生活環(huán)境的不同，城市大學(xué)生偏外向，富有熱情，然而農(nóng)村大學(xué)生則偏內(nèi)向，但容易在專(zhuān)業(yè)上取得成就，并在新環(huán)境中成長(zhǎng)。這說(shuō)明人格特征的形成與發(fā)展，在某些方面受到地域的影響。 大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析是一個(gè)復(fù)雜而具有深刻意義的問(wèn)題。近五年來(lái)，尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的研究旨在探討大學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)狀特征及策略，該研究將從艾森克人格維度分析大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的典型特征，提出建設(shè)性的教育建議，深化大學(xué)生人格理論的同時(shí)，使高等教育更具有科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性。
