基本信息
- 項目名稱：
- 大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究--以沈陽高校為個案
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文是對當代大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，主要采取問卷與訪談相結合的方式，分析總結大學生人格現(xiàn)狀發(fā)展的特點，并進一步探究原因，豐富大學生的人格發(fā)展理論。 同時，根據(jù)不同的人格特點提出相應的教育建議，以實現(xiàn)高等學校因材施教的目的，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
- 詳細介紹：
- 本文主要了解我國大學生在學校日常生活、學習中的典型的人格行為表現(xiàn)，旨在得出能夠反映出中國文化背景下中國大學生人格特點。我們在大學生人格特質(zhì)的基礎上，研究大學生個性發(fā)展的現(xiàn)狀，從而對當代大學生的人格發(fā)展現(xiàn)狀有一個清晰深入的認識，以此關注學生的心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們以健康的身心步入社會,為大學教師教育工作提供依據(jù)，使高等教育具有科學性、針對性、實效性，更好引導大學生的健康成長。 在高等教育大眾化背景下，充分了解大學生的人格發(fā)展現(xiàn)狀，有助于大學生人格發(fā)展特點的深入研究，有助于教師因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮教師隊伍對大學生人格發(fā)展的積極作用。為教育和教學改革提供依據(jù)，從而為形成新型人才培養(yǎng)模式奠定基礎，以促進大學生個性發(fā)展。 面對我國高等教育新形勢，有學者展開了“高等教育大眾化后一般高校精英教育問題研究”，主張高等教育大眾化與精英化并舉，提出現(xiàn)代重視創(chuàng)新、講求實效，具有“責任感的社會精英”理念，建議改革傳統(tǒng)教育模式，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式。大學生的全面發(fā)展也就是人格的充分發(fā)展，分析大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，探索具有較強社會適應能力和創(chuàng)新能力的新人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文是對大學生人格發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結合個別訪談的對話，對大學生人格發(fā)展的現(xiàn)狀及典型特征進行理論分析和教育探討， 并針對大學生人格現(xiàn)狀存在的問題及現(xiàn)象，提出教育建議，以此關注學生的心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),使他們以健康的身心步入社會,使高等教育具有科學性、針對性、實效性，更好地引導大學生具有良好的心理素質(zhì)，健康成長。
科學性、先進性及獨特之處
- 伴隨著我國高等教育向大眾化階段發(fā)展，大學生的隊伍日益壯大，作為祖國明日之希望的他們備受關注，促進大學生人格發(fā)展成為又一個突出的時代課題。目前對大學生人格研究，主要是針對大學生的個性特征的探討，多停留在情緒及神經(jīng)質(zhì)方面，易怒，不穩(wěn)定，倔強，叛逆等，沒有涉及內(nèi)外的傾向性、精神質(zhì)等方面，近幾年也尚未進行調(diào)查研究。因而本次調(diào)查研究必將豐富人格理論，同時有助于實踐的進步，具有先進性及獨特性。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 在高等教育大眾化背景下，大學生的全面發(fā)展也就是人格的充分發(fā)展。因此對大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究具有十分重要的意義。本次調(diào)查研究工作，充分了解大學生的人格發(fā)展現(xiàn)狀，有助于因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人格也稱之為個性，是大學生具有創(chuàng)造性的基礎和表現(xiàn)。對當代大學生人格展開調(diào)查，將為教育和教學改革提供依據(jù)，從而為形成新型人才培養(yǎng)模式奠定基礎，以促進大學生個性發(fā)展.
作品摘要
- 中國要提高國家自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，都要求高等教育培養(yǎng)具有自主學習能力和責任感、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。而了解大學生人格發(fā)展的特點，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學生人格發(fā)展具有外傾性較強、自尊心強、情緒不穩(wěn)定、性格倔強、具有靈活性等特征。為促進大學生人格的完善，高校應開展豐富多彩的活動，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的社會適應能力，開展心理健康教育與輔導，促進家庭、學校、社會教育協(xié)同發(fā)展。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1.張野.結構與發(fā)展：兒童人格的解讀[M].沈陽：遼寧人民出版社.2009.4-9. 2.葉奕乾.現(xiàn)代人格心理學[M].上海教育出版社.2005.8.2-5 3.錢銘怡，武國成，朱榮春等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ—RSC）的修訂[J].心理學報,2000.32,(3):317—323. 4.張 軍.大學生人格特征與心理健康的相關分析[J].青海師專學報，教育科學.2003.4
調(diào)查方式
- 本文通過問卷調(diào)查為主，個別訪談為輔。采用的調(diào)查方法是抽樣調(diào)查方法，完全自愿，對不同年級、不同專業(yè)、不同性別的大學生進行調(diào)查。問卷來自西方著名心理學家艾森克的《艾森克人格問卷》。
同類課題研究水平概述
- 一、國外研究現(xiàn)狀 早起西方教育言論所針對的大多是“幼小的人”。直到啟蒙運動之后，把注意力投向自然，再在此之前，很少把“人”看做是“獨立的”研究對象——人不過是自然界萬物中的一類而已，和萬物一樣，都是神創(chuàng)造的。后來經(jīng)過更多的研究和探討，上升到對成人的研究,包括了大學生的人格研究。 Erikson認為，青年期的發(fā)展課題仍然是自我同一性的最終確立以及防止統(tǒng)一性擴散，只有這樣，才能促進其個性的發(fā)展。因此，在西方的大學教育中，學生的個性化發(fā)展歷來受到極大的重視。良好的個性對人的創(chuàng)造性具有促進作用，對于大學生未來的全面發(fā)展具有極為現(xiàn)實的意義。 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 國內(nèi)老一代心理學家韓進之教授、朱志賢教授、周冠生教授都對個性提出自己的見解，心理學家陳仲庚教授曾在其上世紀80年代所著的《人格心理學》中對“個性”與“人格”加以區(qū)分。與西方國家相比，國內(nèi)學者對大學生個性發(fā)展的研究起步較晚。上世紀八十年代的研究更多關注于兒童青少年的個性發(fā)展，是直到九十年代后期，大學生人格發(fā)展研究才逐漸受到重視。 2005年，付建紅、于永在《大學生個性對比調(diào)查分析》中對中北大學349名本科大學生進行問卷調(diào)查，通過不同層面的大學生個性特征的調(diào)查研究，得出結論：大學生的主要個性心理特征是樂群外向，熱情隨和；情緒穩(wěn)定，尊重現(xiàn)實；安詳沉著，自信心強；自律嚴謹，有恒負責，責任心強；真誠坦率，心平氣和。 2002年，張藝馨在《大學生人格特質(zhì)與心理健康調(diào)查與分析》中對獨生子女和非獨生子女大學生的比較研究中顯示，獨生子女大學生比非獨生子女大學生更加合群、開朗，敢為，而世故性和緊張性的得分則更低。 2002年，謝貴陽、程剛在《高校貧困生的個性特征及心理健康狀況》中研究了由于生活環(huán)境的不同，城市大學生偏外向，富有熱情，然而農(nóng)村大學生則偏內(nèi)向，但容易在專業(yè)上取得成就，并在新環(huán)境中成長。這說明人格特征的形成與發(fā)展，在某些方面受到地域的影響。 大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析是一個復雜而具有深刻意義的問題。近五年來，尚無專門的研究旨在探討大學生人格發(fā)展的現(xiàn)狀特征及策略，該研究將從艾森克人格維度分析大學生人格發(fā)展現(xiàn)狀，并針對大學生人格發(fā)展的典型特征，提出建設性的教育建議，深化大學生人格理論的同時，使高等教育更具有科學性、針對性和時效性。
