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基本信息
- 項目名稱：
- 大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與外語閱讀策略關(guān)系的研究
- 小類：
- 哲學(xué)
- 簡介：
- 本研究基于Witkin的場獨(dú)立和場依存認(rèn)知風(fēng)格理論的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行了測試；又在O‘Malley & Chamot學(xué)習(xí)策略分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了外語閱讀策略的分類，并對大學(xué)生的外語閱讀策略使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。隨后對受試中的具有不同認(rèn)知風(fēng)格的人進(jìn)行了訪談，從而對本研究起到補(bǔ)最后將收集到的數(shù)據(jù)，用Statistica統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和雙向方差分析。
- 詳細(xì)介紹：
- 外語閱讀能力是衡量外語水平的重要指標(biāo)，而學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和閱讀策略是決定學(xué)生學(xué)好外語的重要因素。因此，本文重在探討著兩種重要因素之間究竟存在怎樣的關(guān)系，并對今后的外語教學(xué)提供有益的建議，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者外語水平的提高。 本研究基于Witkin的場獨(dú)立和場依存認(rèn)知風(fēng)格理論的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行了測試；又在O‘Malley & Chamot學(xué)習(xí)策略分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了外語閱讀策略的分類，并對大學(xué)生的外語閱讀策略使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。隨后對受試中的具有不同認(rèn)知風(fēng)格的人進(jìn)行了訪談來獲取其在使用策略時的一些具體情況，從而對本研究起到補(bǔ)充的作用。最后將收集到的數(shù)據(jù)，用Statistica統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和雙向方差分析，從而分析出認(rèn)知風(fēng)格和外語閱讀策略間的關(guān)系及認(rèn)知風(fēng)格對外語閱讀策略的影響程度，并且繪制出本研本研究的路徑模型圖。對今后的外語教學(xué)有重要的意義，通過研究認(rèn)知風(fēng)格對大學(xué)生外語閱讀策略的影響，使學(xué)習(xí)者認(rèn)清自身認(rèn)知風(fēng)格并在教師有針對性的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀策略訓(xùn)練，從而有效提高外語閱讀水平。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究基于Witkin的場獨(dú)立和場依存認(rèn)知風(fēng)格理論的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的外語閱讀策略使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。隨后對受試中的具有不同認(rèn)知風(fēng)格的人進(jìn)行了訪談來獲取其在使用策略時的一些具體情況，從而對本研究起到補(bǔ)充的作用。最后將收集到的數(shù)據(jù)，用Statistica統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和雙向方差分析，并且繪制出本研究的路徑模型圖。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本項目調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與外語閱讀策略的使用狀況，從而分析認(rèn)知風(fēng)格與外語閱讀策略的關(guān)系，并繪制本研究的路徑模型圖。在現(xiàn)有文獻(xiàn)中尚未見到類似從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的角度來研究二者的關(guān)系的文獻(xiàn)，這正是本文學(xué)術(shù)價值所在。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究對今后的外語教學(xué)有重要的意義，使學(xué)習(xí)者認(rèn)清自身認(rèn)知風(fēng)格并在教師有針對性的指導(dǎo)下進(jìn)行策略訓(xùn)練，從而有效提高外語閱讀水平。
作品摘要
- 本文主要通過對大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和外語閱讀策略的調(diào)查來研究當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格狀況及使用外語閱讀策略的現(xiàn)狀，分析認(rèn)知風(fēng)格與外語閱讀策略之間的關(guān)系，得出不同認(rèn)知風(fēng)格與外語閱讀策略之間的路徑模型圖，從而有利于今后的外語學(xué)習(xí)和教學(xué)。 關(guān)鍵詞：認(rèn)知風(fēng)格 外語閱讀策略 路徑模型
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 場獨(dú)立與場依存的認(rèn)知方式都對閱讀的元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，社會/情感策略有顯著的影響，但影響程度是不同的。場獨(dú)立認(rèn)知方式對元認(rèn)知策略的影響大大高于其對認(rèn)知策略和社會/情感策略的影響；場依存方式對三種閱讀策略的影響力差距不大，幾乎相當(dāng)。但是從這兩個路徑圖可以看出，認(rèn)知方式對元認(rèn)知策略的影響力高于對其他兩個策略的影響力，對認(rèn)知策略的影響是最小的。 參考書目 1. Cohen, Andrew D. Strategies in Learning and Using a Second Language[M].. Harlow, Essex: Longman. 1998. 2. Ellis, R. The study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1994 3. O’Malley, J & Chamot A. Learning Strategies in Second Language Aquisition [M] . Cambridge: Cambridge University Press, 1990.137-139. 4. Oxford, R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know[M]. Rowley: Newbury House, 1990.16-17. 5. Witkin，H.A. & D.R. Goodenough Conitive Style : Essence and Origins—Field Dependence and Field Independence[M]. NY: International University, 1981. 6.畢明鑫. 高職院校學(xué)生英語閱讀策略調(diào)查研究, CNKI, 2007。
調(diào)查方式
- □走訪 √問卷 □現(xiàn)場采訪 □人員介紹 √個別交談 □親臨實踐 □會議 □圖片、照片 □書報刊物 √統(tǒng)計報表 □影視資料 □文件 □集體組織 □自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- 閱讀策略的有關(guān)研究 閱讀是外語學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一。而對于外語閱讀中所使用的學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)成為應(yīng)用語言學(xué)界廣泛關(guān)注的課題。學(xué)習(xí)策略是指在第二語言學(xué)習(xí)、閱讀等時，學(xué)習(xí)者為了更好地幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記住新的信息所運(yùn)用的有目的的行為和思維。當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論框架有：O’Malley & Chamot（1990）將第二語言學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。元認(rèn)知策略，即調(diào)控策略：指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；認(rèn)知策略：指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；社交/情感策略：指學(xué)習(xí)者為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。Oxford（1990:16）將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。 在國內(nèi)，有關(guān)二語閱讀策略的研究主要有：呂中舌、涂遠(yuǎn)程（1998）調(diào)查了300名非英語專業(yè)的學(xué)生閱讀策略的差異，得出結(jié)論：中國學(xué)生在英語閱讀中使用閱讀策略，包括元認(rèn)知和認(rèn)知策略；有效和低效的學(xué)習(xí)使用策略是有區(qū)別的；在中國語境下，閱讀策略培訓(xùn)應(yīng)成為一種提高學(xué)生閱讀理解水平的有效方式。劉亦春（2002）對學(xué)習(xí)成功者與不成功者使用英語閱讀策略差異的研究表明：成功學(xué)習(xí)者比不成功學(xué)習(xí)者更經(jīng)常地使用元認(rèn)知策略。文秋芳、王立非（2003）提出盡管已有一些關(guān)于閱讀策略的研究，但他們與中國語境下的大學(xué)生閱讀策略的關(guān)系并不密切。 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系一直是策略研究者關(guān)注的焦點。Cohen(1998), Oxford(1990)都認(rèn)為學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系密切相關(guān)?！?Oxford認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格是決定學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的重要因素”（姚琴宜，2007）。國外在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略關(guān)系方面的研究很多（Ellis,1994）。我國在這方面研究者主要有文秋芳、王立非（2004），程曉棠和鄭敏（2005）等。有關(guān)認(rèn)知風(fēng)格和閱讀策略相關(guān)方面的研究主要有姚琴宜（2007），王雪梅（2004）,楊小虎和張文鵬（2002）等。
