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基本信息
- 項目名稱：
- 學(xué)校歸屬感影響因素及其研討
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生學(xué)校歸屬感的概念，并通過訪談、問卷調(diào)查等研究方法和項目分析、因素分析等方式，確定了大學(xué)生學(xué)校歸屬感的結(jié)構(gòu)，編制了具有高信、效度的大學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷，并基于正式問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，探討出大學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素，分析影響因素的作用方式。根據(jù)文獻(xiàn)梳理和開放式問卷調(diào)查的結(jié)果，總結(jié)出了影響學(xué)校歸屬感的主要因素。
- 詳細(xì)介紹：
- 學(xué)校歸屬感是以學(xué)校為心理環(huán)境而感知和體驗到的，因此與學(xué)校有關(guān)的許多因素成為影響學(xué)校歸屬感的重要變量，學(xué)校規(guī)模、年級結(jié)構(gòu)、城郊差異都可能影響學(xué)生的學(xué)校歸屬感。大學(xué)生作為構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍，其心理和諧顯得尤為重要。學(xué)校是一個學(xué)生成長的重要場所，能否在其中獲得歸屬感直接影響到學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。根據(jù)分析所得因素提出可行性建議： 1.加強(qiáng)思想文化教育，樹立正確的世界觀人生觀 2.給予學(xué)生更多的精神關(guān)注，形成良好的同伴關(guān)系 3.健全學(xué)校設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件 4.建立良好的師生關(guān)系 5.提高學(xué)校管理水平，真正做到以學(xué)生為本 6.學(xué)生應(yīng)積極參與班級事務(wù)管理及學(xué)?；顒樱⒅С中缘娜穗H關(guān)系
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：通過對大學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素研究，能夠使我們了解和評估大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀，探索大學(xué)生歸屬感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的學(xué)校歸屬感，同時對不良?xì)w屬學(xué)生的健康成長提供有效的干預(yù)途徑和方法。 基本思路：通過分析、討論、調(diào)研編制調(diào)查問卷，對省內(nèi)9所大學(xué)350名學(xué)生進(jìn)行問卷施測和個人訪談，運用Spss數(shù)據(jù)分析性別、生源等五個方面引起的學(xué)校歸屬感差異，提出了加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的六點建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 科學(xué)性：通過問卷調(diào)查、訪談等途徑獲得第一手資料，數(shù)據(jù)真實；運用Spss對調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計，分析結(jié)果帶有科學(xué)性；提出的建議切實可行，具有合理性。 先進(jìn)性：系統(tǒng)地研究大學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素，運用Spss從多角度分析學(xué)校歸屬的影響因素，提出提高歸屬感可行性建議。 獨特之處：前人對學(xué)校歸屬感的研究主要集中在中小學(xué)，對大學(xué)生歸屬感的研究甚為少見。本文立足省內(nèi)高校，從多角度分析學(xué)校歸屬的影響因素。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本課題立足大學(xué)生這一特殊群體來研究學(xué)校歸屬感問題，一方面豐富了國內(nèi)學(xué)校歸屬感的理論研究，為大學(xué)生的心理健康教育提供心理學(xué)的借鑒；另一方面為高校管理者進(jìn)行科學(xué)化人性化的管理提供了有價值的理論參考，對歸屬感不強(qiáng)的學(xué)生提供更好的干預(yù)途徑和方法，有利于提高大學(xué)生心理健康水平和責(zé)任意識、減少校園犯罪。
作品摘要
- 當(dāng)代學(xué)生的學(xué)校歸屬感還普遍較低，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能真正融入到學(xué)校，所以有必要針對大學(xué)生歸屬感影響因素進(jìn)行研討。本小組根據(jù)訪談結(jié)果自編《大學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷》，在對問卷的信效度進(jìn)行相關(guān)性檢驗合格后，對遼寧省九所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。運用spss系統(tǒng)從性別、生源等5個方面對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析和平均數(shù)對比。并對個人和學(xué)校兩個角度八個因素進(jìn)行逐步回歸分析，得出學(xué)校歸屬感的回歸方程。在以上研究基礎(chǔ)上，提出學(xué)校應(yīng)從學(xué)校環(huán)境、教師、硬件設(shè)施以及管理上著手和學(xué)生應(yīng)端正自身態(tài)度、積極融入學(xué)校這兩方面提高學(xué)校歸屬感的建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1]杜好強(qiáng).大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其影響因素研究，［碩士學(xué)位論文］，西南大學(xué)2010，4。 [2]郝佳.大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀與心理健康水平的相關(guān)研究，［碩士學(xué)位論文］，遼寧師范大學(xué)，2008，5。 [3]何瑤波.大學(xué)生學(xué)校歸屬感自制問卷的探索性因素和驗證性因素分析，考試周刊2010年第八期。 [4]徐俊蕾.社會認(rèn)同與大學(xué)生價值觀教育，繼續(xù)教育研究，2009年第3期。
調(diào)查方式
- 通過走訪、問卷、個別交談、書報刊物等五種調(diào)查方式。
同類課題研究水平概述
- 國外對學(xué)校歸屬感問題研究從很早就開始了，其研究主要包括學(xué)校歸屬感的定義、學(xué)校歸屬感與心理健康、學(xué)業(yè)水平之間的關(guān)系、學(xué)校歸屬感的影響因素、學(xué)校歸屬感的作用等問題。有很多學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗和親身實踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了自己的理論觀點。De- Vos和Di Jkstra把學(xué)校歸屬感定義為：學(xué)生感覺到自己是班級或?qū)W校的重要一員，被他人接受、被他人認(rèn)為有價值及與他人成為一個整體的一種感情。L.H.Anderman認(rèn)為學(xué)校歸屬感提及的是學(xué)生觀察到的教學(xué)的社會背景，以及他們認(rèn)為自己在學(xué)校結(jié)構(gòu)中的位置是怎樣的一種感受。 Keonya C.booker對十三名美籍非裔青少年的研究表明，輕松寬容對學(xué)校歸屬感的形成是必不可少的。Bernadette Sanches等人的研究顯示，學(xué)校歸屬感能有效的預(yù)測學(xué)習(xí)成績，包括學(xué)習(xí)動機(jī)，努力程度和曠課率。Hoffman的研究顯示，感知到的同伴支持、感知到的教師支持、感知到的班級舒適、感知到的孤立和移情性的教師理解對學(xué)校歸屬感有影響。Freeman認(rèn)為教師支持、同伴接納和班級歸屬感對學(xué)校歸屬感有影響。 國內(nèi)對學(xué)校歸屬感研究還是比較少的，主要有浙江大學(xué)的徐美琴，包克冰等人，研究方向集中在中小學(xué)生。他們研究指出：學(xué)校類型、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校適應(yīng)、自我概念和班級環(huán)境對學(xué)校歸屬感有影響。俞大森研究指出影響大學(xué)生歸屬感的主要因素有學(xué)校期望過高與現(xiàn)實的反差、家庭貧困與攀比矛盾、交際困難造成的心理壓力等等。李靖環(huán)、陳紅霞等人的研究指出班級認(rèn)可、學(xué)校文化氛圍認(rèn)可、安全感和情感敏感等六個方面影響著大學(xué)生學(xué)校歸屬感。趙聯(lián)防認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)校歸屬感、心理健康三者之間兩兩相關(guān)。 縱觀前人關(guān)于學(xué)校歸屬感的研究，研究的主要精力都集中在歸屬感的概念界定上，對其有影響因素研究的較少，研究人群也主要集中在中小學(xué)，對大學(xué)生這一群體的關(guān)注相對較少，主要方向也是集中在大學(xué)生心理健康與學(xué)校歸屬感的關(guān)系問題上。
