基本信息
- 項目名稱：
- 趨勢教育（人性發(fā)展教育模式）——學習的革命與思想的革命（側點分析）
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 對教育進行改革并非一時之話音，自古至今，人們探討教育制度改革的規(guī)劃，方針，方法等，無外乎以軍事法理手段、社會需求導向理論、個人價值理論等等，在實現(xiàn)人與社會、人與自然等關系處理合理化與規(guī)范化再教育方面進行努力。趨勢教育立足科學發(fā)展觀，以人性發(fā)展作為一切教育的出發(fā)點，從人的需要上來實現(xiàn)教育改革合理化與相對正確的目標，促使人能力提高，社會進步。
- 詳細介紹：
- 通過對學習理論和思想理論的研究，融入哲學與心理學認識，在實現(xiàn)學習理論本身的進一步完善，探討社會教育與個人教育發(fā)展趨勢，形成一套較為完整的教育理念。其中將大眾及個人學習與應用領域單獨劃分，從教育理論中單獨提出，關注于個人教育要求，實現(xiàn)學習的被動到自主認知層次以及學習理論與教育理論的進一步統(tǒng)一；教學統(tǒng)一，實現(xiàn)個人認知與社會認知的統(tǒng)一。研究重心包括教育內容、學習方式、知識能力屬性、記憶及記憶所形成了意識體系、思想及信仰下的哲學系統(tǒng)探究等。在此基礎上提出 “熱教育與冷教育”大學改革方案。作為對應的理論支持，對知識系統(tǒng)化、學習內容的轉移及知識與能力之間的促進、記憶儲存系統(tǒng)的探究、知識信息系統(tǒng)的核心改變及主體控制、能力屬性及評價標準等方面進行了相應的研究和探討，從而提出的制度軍事化、內容學術化、觀念自由化，探究發(fā)展符合客觀規(guī)律的教育理念，是一種集合眾多教育理念及體制的優(yōu)點，摒棄缺點，將應試教育、政治宗教影響下的教育模式剔除，實現(xiàn)人的獨立發(fā)展，從而達到一種符合人發(fā)展要求與人類文明的融合和綜合的教育理念。簡言之構成了具有實踐意義的新的教育模式：自由學術探究下的鐵血教育。教育體制研究適用范圍暫定為大學教育及研究生教育階段。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 探討三十到五十年后信息與知識總量爆炸時代的“發(fā)展性教育模式”；利用心理學、系統(tǒng)學、控制論、博弈論、拓撲學五者結合，以軍事指導，理性干預為導向，以人為本、發(fā)展觀點、辯證認知為依據(jù)，著眼三十到五十年后教育發(fā)展，以信息平臺、知識管理為手段建立新型教育評價體系和知識進步指導系統(tǒng)。參考社會主義教育精神與頭腦風暴思維特點得名。
科學性、先進性及獨特之處
- 通過多學科多領域的融合，實現(xiàn)了教育與其他科目的整體化統(tǒng)一。文章通過對現(xiàn)有教育體制進行剖析，利用未來可預見的教育手段進行未來教育改革設計。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 為國家教育改革特別是大學教育改革提供一定參考
作品摘要
- 趨勢教育以動態(tài)教育改革作為其指導教育行為的方法，在教育改革中不斷促進個人與社會知識的豐富，以及適應社會發(fā)展需要，提出更加符合一定時間階段的較為科學的改革措施。趨勢教育是一種教育觀念的整合，針對多種教育的辯證分析基礎上，從而提出具有一定時期的可行性教育改革方案。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1.《歐洲終身學習質量指標報告——15項質量指標》研究，張春燕，首都師范大學碩士學位論文；2.自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀，張鼎昆、方俐洛、凌文輇，心理學動態(tài)，1999 ,7 (1)；3. 以創(chuàng)新為動力探索研究型大學科學發(fā)展之路，歐進萍，中國高等教育*理性求索，2008年第18期；4.以教學改革新思路促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，李正，中國大學教育，2008年第七期，page10
調查方式
- 本文為非調查報告類，為學術論文，主要采用文獻分析法、人員問答法、統(tǒng)計分析法等得出結論
同類課題研究水平概述
- 參考《20世紀90年代以來世界教育規(guī)劃理論和實踐的進展》（曾曉東）：20世紀90年代以來,隨著新公共管理主義的興起,學術界擁有更多的工具將社會、經(jīng)濟背景和規(guī)劃實施過程納入到教育規(guī)劃的制定中。由于切入角度不同,教育規(guī)劃在理論和實踐中出現(xiàn)了不同方向上的探索,形成了多種流派。OECD教育規(guī)劃的主要方法是一定框架下的大規(guī)模制度掃描和堅實信息基礎上的大規(guī)模比較;參與式教育規(guī)劃通過改善教育規(guī)劃的政治程序和參與人,進而提高教育規(guī)劃的適用性;基于新公共行政主義理論下的教育戰(zhàn)略規(guī)劃主要包括重新定義外部環(huán)境的變化、通過戰(zhàn)略規(guī)劃或情景規(guī)劃確定發(fā)展方向、重構對規(guī)劃的管理支持體系三個部分。而就趨勢化人性發(fā)展理念下的教育規(guī)劃發(fā)展方向并未有較為完善的理論設置，仍處于較大空白之中。
