基本信息
- 項目名稱：
- 中小學教師自主發(fā)展物質(zhì)保障調(diào)查與分析
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該團隊通過對遼寧省四市各中小學教師專業(yè)發(fā)展保障問題的調(diào)查與分析,從三個角度六個因素來挖掘影響教師專業(yè)發(fā)展保障問題的原因，其中根據(jù)問卷的收集情況，采用了SPSS軟件進行了描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計,對問卷的信度和效度均嚴格把關(guān).在準確的數(shù)理分析之后，我們從原因中總結(jié)凝練若干點對策，旨在提高教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量上有所提高。
- 詳細介紹：
- 教師的自主發(fā)展是指在教育教學制度的指導和學校管理者的引領(lǐng)下，教師能動、自主地從事教育教學以及學習的實踐活動。教師自主發(fā)展能夠有效促進教師個體的提升，推動基礎(chǔ)教育改革的進程。然而，目前我國教師自主發(fā)展尚存在著諸多問題，尤其是教師的物質(zhì)得不到很好地保障，物質(zhì)保障問題已經(jīng)嚴重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展進程。 由于該問題尚未得到可行性和可操作性的對策，為此，該團隊通過對遼寧省四市各中小學教師專業(yè)發(fā)展保障問題的調(diào)查與分析,從三個角度六個因素來挖掘影響教師專業(yè)發(fā)展保障問題的原因，其中根據(jù)問卷的收集情況，采用了SPSS軟件進行了描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計,對問卷的信度和效度均嚴格把關(guān)，從三個角度六個因素來挖掘影響教師專業(yè)發(fā)展保障問題的原因.教師需要積極主動地圍繞社會、學校、家庭三個領(lǐng)域?qū)ふ乙欢ǖ奈镔|(zhì)幫助。 同時，本作品可以向教育行政部門提供為教師自主發(fā)展創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，從而更好地完善教師自主發(fā)展物質(zhì)保障機制, 有助于保障機制理論、教師自主發(fā)展理論以及教師自主發(fā)展保障機制理論實際應用的研究向縱深方向發(fā)展。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 教師自主發(fā)展是教師成長的動力和源泉。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師自主發(fā)展存在教師經(jīng)濟收入偏低、校園物質(zhì)文化建設(shè)存在盲點、家庭成員的理解程度偏低等物質(zhì)保障問題。針對這個切入點，我們團隊進行了大量的問卷調(diào)查和深入訪談，總體思路是利用有效問卷847份，進行數(shù)理統(tǒng)計、相關(guān)分析，得出教師自主發(fā)展的問題，深度挖掘出現(xiàn)問題的原因，最后根據(jù)原因凝練提高教師自主發(fā)展的對策，為教育部門和研究者提供相關(guān)建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 本論文針對當今教育領(lǐng)域內(nèi)比較熱點的問題進行了深度的剖析,我們對遼寧省沈陽市、鞍山市、丹東市以及朝陽市等4個城市1000名中小學教師進行了問卷調(diào)查，采用了SPSS軟件進行了描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計,對問卷的信度和效度均嚴格把關(guān).文章數(shù)據(jù)均真實有效,運用了質(zhì)和量的方法描述問題,其文章邏輯結(jié)構(gòu)清晰準確,文字表達規(guī)范,能恰當?shù)卣f明其中深層次的原因和解決對策.
應用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品通過對遼寧省四市各中小學教師專業(yè)發(fā)展保障問題的調(diào)查與分析,我們從三個角度六個因素來挖掘影響教師專業(yè)發(fā)展保障問題的原因.教師需要積極主動地圍繞社會、學校、家庭三個領(lǐng)域?qū)ふ乙欢ǖ奈镔|(zhì)幫助。同時，本作品可以向教育行政部門提供為教師自主發(fā)展創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，從而更好地完善教師自主發(fā)展物質(zhì)保障機制, 有助于保障機制理論、教師自主發(fā)展理論以及教師自主發(fā)展保障機制理論實際應用的研究向縱深方向發(fā)展。
作品摘要
- 教師自主發(fā)展是教師成長的動力和源泉。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師自主發(fā)展存在教師經(jīng)濟收入偏低、校園物質(zhì)文化建設(shè)存在盲點、家庭成員的理解程度偏低等物質(zhì)保障問題。促進教師的自主發(fā)展，完善物質(zhì)保障機制是關(guān)鍵，我們應從社會、學校、家庭三個維度來重構(gòu)教師自主發(fā)展的物質(zhì)保障機制。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1.該文章發(fā)表在《基礎(chǔ)教育》雜志上，2011年第一二期合刊，該雜志是華東師范大學主辦，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN31-1914/G4。 2.該文章是遼寧省教育廳2009年度高等學校創(chuàng)新團隊課題《在職教師專業(yè)發(fā)展保障機制研究》的階段性研究成果，項目編號為2009T091。
參考文獻
- 通過中國知網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫對教師自主發(fā)展物質(zhì)保障問題查詢,結(jié)果發(fā)現(xiàn)涉及本問題的文章(論文)數(shù)量非常的有限,僅僅不到10篇.大多圍繞著如何提高教師專業(yè)發(fā)展而進行研究,對教師自主專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障問題研究甚少,其數(shù)量不過5篇.針對本問題的有效研究,結(jié)合1000份問卷的調(diào)查,我們列舉了以下的書目和文章,作為本作品的參考資料. 書籍類: 1.趙昌木.教師成長論[M].甘肅：甘肅教育出版社，2004:69-70 2. 孫綿濤.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006：283 論文類: 1.王海蓮. 初中教師自主發(fā)展的問題及對策研究——以河南省焦作市S中學為個案[D].重慶：西南大學，2010:4 2.趙宏杰. 基于專業(yè)自主的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].金華：浙江師范大學,2006:40 3.孫惠利.我國教師自主專業(yè)發(fā)展問題探究[D].西安：陜西師范大學，2002:7-8 4.孫惠利.我國教師自主專業(yè)發(fā)展問題探究[D].西安：陜西師范大學，2002:7-8 5.張艷玲. 中學教師自主發(fā)展調(diào)查研究[D].武漢：中南民族大學，2007：25 6.王小龍、王麗.試論教師專業(yè)發(fā)展的激勵策略[J].時代研究，2007(6) 7.龐麗娟.論教師教育觀念與教育行為的關(guān)系[J].教育研究.2000(7)
調(diào)查方式
- 問卷法和深度訪談法
同類課題研究水平概述
- 國外的學者對教師自主發(fā)展的研究總體來看還算比較可觀。如庫姆斯(Combs)在60年代《教師的專業(yè)發(fā)展》一書中提出，一個好教師，首先是一個人，是一個有獨特人格的人，是一個知道運用“自我”做為有效工具進行工作的人。Ruth Zuzosky（1987）等認為教師自主專業(yè)發(fā)展不僅僅是可觀察到的現(xiàn)象的變化，而是教師內(nèi)在的質(zhì)的變化，是教師積累經(jīng)驗的學習過程。Boyatzis & Kolb（2002）從心理學的研究角度指出，教師對自己職業(yè)理想的價值取向，決定了其教師生涯的成長過程，是教師自主專業(yè)發(fā)展研究中不可忽略的部分。Glatthorn（1995）在其代表作《Glatthorn.A Teacher Development》中認為教師自主發(fā)展是對教師教育理念的豐富和發(fā)展。西方課程研究者凱米斯(Kemmsi）等從課程建設(shè)角度對促進教師專業(yè)自主發(fā)展的作用、方法等所做的理論研究等。 國內(nèi)比較有代表性的文章有：《專業(yè)自主—教師專業(yè)發(fā)展問題之探討》，董步學;《基于“自主”的高中體育教師專業(yè)發(fā)展研究—以浙江省為例》，張磊; 《博客支持下的教師自主專業(yè)發(fā)展研究—以海南成長博客為例》，仇云龍;《對教師專業(yè)化自主發(fā)展的思考，康艷霞;《反思:教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路》，代慧玲;《教師專業(yè)自主:中國課程改革的關(guān)鍵》，王俊娜;《教師專業(yè)自主發(fā)展的策略》，馬頌行 對教育管理領(lǐng)域內(nèi)物質(zhì)保障機制的研究的專著相對較少，但也有幾部經(jīng)典之作,許多學者也有一派之言。如，孫綿濤教授在《教育管理學》中對保障機制做了詳細的闡述，認為保障機制是教育的功能機制中的一種黃崴教授在其《教育管理學》中則認為保障機制屬于教育資源管理的一部分，其主要對象為教育組織中的人力、財力、物力、時間、設(shè)備等。而吳志宏教授在《新編教育管理學》中將保障機制劃分于教育實務管理范疇，屬于教學過程管理中的教學質(zhì)量管理一部分，認為保障機制是為保障教育教學質(zhì)量而采取的具體措施，其主要研究對象為教師教學質(zhì)量的保障、學生學習質(zhì)量的保障以及全員教學質(zhì)量的保障。孫綿濤教授主要從教育的功能機制對保障機制加以理解；黃崴教授主要從教育管理資源的角度對保障機制加以理解的；吳志宏教授則從教育實務管理的角度加以分析的。
