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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高校貧困學(xué)生助困育人模式的理性思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 貧困生資助不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)扶持，還要關(guān)注精神幫扶，做到資助與育人同步。通過對西南科技大學(xué)等高校進(jìn)行問卷調(diào)查及個案訪談，本課題發(fā)現(xiàn)影響貧困學(xué)生教育的主要問題。作品提出了完善高校貧困生助困育人模式的措施：重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理健康等方面扶助，從“輸血型”為主的資助模式向“造血型”幫扶工作發(fā)展，形成以“強(qiáng)能、自信、自立、誠信”的四位一體的助困育人體系。
- 詳細(xì)介紹：
- 國家于2007年在構(gòu)建了一套以經(jīng)濟(jì)資助為主的“獎、勤、助、貸、補(bǔ)、免” 的高校貧困生資助模式。但是現(xiàn)在的資助模式仍以經(jīng)濟(jì)資助為主，而在精神層面、能力和心理健康方面的幫扶以及貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面仍未形成相應(yīng)的育人模式，因此在這方面仍需完善。作品采用紙質(zhì)問卷、網(wǎng)絡(luò)問卷、個案訪談以及文獻(xiàn)法、定量與定性相結(jié)合的方式，對當(dāng)前高校貧困生資助現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)誠信感恩、強(qiáng)能、自強(qiáng)、勵志、心理健康教育這五個方面是影響貧困學(xué)生教育的主要因素。作品結(jié)合分析當(dāng)前我國高校貧困生資助體系中勵志成才教育所存在的問題，提出了完善高校貧困生助困育人模式的措施。 完善的高校貧困學(xué)生助困育人模式，即在社會、政府、學(xué)校等多方參與下，在“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的新資助原則的指導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持“以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)”的資助制度，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的新型資助理念，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理健康等方面扶助，從“輸血型”為主的資助模式向“造血型”幫扶工作發(fā)展，形成以“強(qiáng)能、自信、自立、誠信”的四位一體的助困育人體系。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 新資助體系仍以經(jīng)濟(jì)資助為主，在精神意識、能力和心理方面未形成相應(yīng)的育人模式。研究小組著眼于高校貧困生助困育人模式的影響因素研究，從實(shí)際操作層面入手，以研究假設(shè)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，立足西南科技大學(xué)平臺，采用抽樣調(diào)查的方法抽取樣本，定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行研究；在研究貧困生助困育人體系的有效影響因素基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的貧困生育人方式進(jìn)行反思，并提出完善高校助困育人模式的措施。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- （1）研究視角的新穎以及對策提出的科學(xué)。為探索一套實(shí)用的高校貧困生助困育人體系提供了事實(shí)依據(jù)。而以前類似課題的研究，學(xué)生參與少，缺乏事實(shí)依據(jù)。（2）切入點(diǎn)的先進(jìn)。作品以學(xué)生全面發(fā)展為切入點(diǎn)，提出加強(qiáng)貧困生育人體系應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)方面的建議。（3）學(xué)科上的創(chuàng)新。作品在研究過程中，運(yùn)用科學(xué)方法和各個學(xué)科知識，對現(xiàn)階段高校貧困生育人體系進(jìn)行分析和思考，探索存在的問題
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- （1）為解決貧困生“精神貧困”提供了理論依據(jù)。對貧困生勵志成才的研究，把握助困育人的各種影響因素具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。（2）為加強(qiáng)高校貧困生資助體系中勵志成才教育提供了事實(shí)依據(jù)。作為和貧困生生活最緊密的群體之一，能夠深入地了解貧困生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，為提出具有可行性的對策提供了有利條件。（3）對同類課題的研究具有理論的借鑒意義。
作品摘要
- 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個特殊的群體已經(jīng)逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注。縱觀全國高校，以“獎、勤、助、貸、補(bǔ)、免” 的經(jīng)濟(jì)資助模式已廣泛應(yīng)用，貧困大學(xué)生的助困勵志教育相對薄弱，未能形成相應(yīng)的育人模式，雖然政府、學(xué)校和社會均采取積極的措施來解決這一問題，仍有很多方面需要進(jìn)一步完善。 國家、省政府對貧困生的物質(zhì)資助已經(jīng)能保證了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)”和 有效緩解了物價上漲給高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來的不利影響。但與此同時，與多元化資助體系相配合的助困育人體系卻未形成。高校在新資助體系指導(dǎo)下開展的助困育人體系仍存在以下四個方面的不足：1、勤工助學(xué)崗位單一，強(qiáng)能意識薄弱；2、教育滯后，心理障礙明顯；3、“等、靠、要”變成了習(xí)慣，缺乏感恩、自強(qiáng)意識4、誠信理念薄弱，“貧困生”失真現(xiàn)象嚴(yán)重；針對上述問題，作品在結(jié)合我國國情、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下四個方面的措施來完善助困育人模式：1、以情感、信息支持解決貧困學(xué)生強(qiáng)能問題；2、以精神支持解決貧困學(xué)生自信問題；3、以感恩、自強(qiáng)支持解決貧困學(xué)生自立問題；4、以誠信教育減少貧困生評定工作的不公平現(xiàn)象。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 即將發(fā)表
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪、問卷、個別交談、親臨實(shí)踐、會議、統(tǒng)計(jì)報表
同類課題研究水平概述
- 由于高校貧困生資助問題受到不同專業(yè)和部門的關(guān)注，目前國內(nèi)外同類客體主要的研究有： （1）學(xué)生管理工作的角度。這類文章中，把貧困生的資助工作作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容予以重視，力求從管理方面提出解決貧困生資助問題的有效途徑。如《高校貧困生資助方式探討》（趙旺賢，《陜西教育》，2008（1））等。 （2）梳理研究思路的角度。此類文章著眼于對高校貧困生工作的理性審視，試圖為工作實(shí)踐提供方法論的指導(dǎo)。如《高校貧困生“軟貧困”問題的理性審視》（陳曉飛，《學(xué)校黨建與思想教育》，2007（5））等。 （3）政策分析的角度。此類文章多數(shù)分析了現(xiàn)行的高校貧困生資助政策中存在的問題，從政策執(zhí)行的角度對影響我國高校貧困生資助政策的各種因素進(jìn)行了分析，并提出了許多政策性意見，以期為高校貧困生資助政策更好的實(shí)施提供參考。如《對我國高等教育收費(fèi)制度改革的可行性建議》（楊清，《未來與發(fā)展》，2007（5））等。 縱觀上述研究成果，雖在理論上有了一定進(jìn)展，而且對實(shí)踐也產(chǎn)生了重大影響，但仍存在一些問題，主要包括： （1）理論和實(shí)際分離多，結(jié)合少?？v觀2000年以來的研究成果可以看出，所發(fā)表的論文要么是純理論探討，要么是經(jīng)驗(yàn)之談。很少有在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析與思考，所提出的問題也缺乏事實(shí)依據(jù)。在2000年以來相關(guān)80多篇論文中，真正從實(shí)踐中調(diào)研后再進(jìn)行理論概括的只有13篇。 （2）研究角度單一。2000年以來，有關(guān)高校貧困生資助問題的研究成果層出不窮。但大多數(shù)研究成果，特別是針對2007年實(shí)施以來的新政策資助體系，以單方面研究為主，尤其以經(jīng)濟(jì)資助方面研究居多，很少以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，從精神和心理等多方面進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究資助體系，因此沒有提出一套有針對性的對策。 （3）參與人員多，專業(yè)和部門類別少。當(dāng)前對高校貧困生資助問題的研究，參與者已有了專業(yè)和部門的分化，這無疑是可喜的現(xiàn)象，因?yàn)槎鄬I(yè)和部門的參與有助于拓展研究視角及理論和實(shí)踐的結(jié)合，但遺憾的是，研究隊(duì)伍中專業(yè)和部門還欠多樣性，尤其是高校學(xué)生參與研究，距理想狀態(tài)還相差甚遠(yuǎn)。 因此，課題組成員作為在校大學(xué)生，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行貧困生資助體系有關(guān)精神和心理等方面進(jìn)行分析和思考，并提出可操作性強(qiáng)的措施來完善高校貧困生資助體系，顯得十分必要。
