基本信息
- 項目名稱：
- 高職院校大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查及創(chuàng)業(yè)教育研究——基于蕪湖市高校園區(qū)高職院校的實證調研
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 我調查小組在全市范圍內開展一次關于探究“高職在校大學生創(chuàng)業(yè)意向”的調查。高職在校大學生對于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度?又有多少人已經進行了創(chuàng)業(yè)?他們需要學?；蛘峁┖畏N支持?帶著這些疑問，我們開展了此次調查與研究，對高職在校大學生創(chuàng)業(yè)意向進行全面分析，提出可行性的創(chuàng)業(yè)教育對策。
- 詳細介紹：
- 大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的建設是一項系統工程，需政府、高校、社會等方方面面的共同努力，尤其需要政府和我校實現良性互動。政府制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，營造良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，為大學生提供科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極培養(yǎng)大學生適應市場經濟條件的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，為將來的創(chuàng)業(yè)做好知識、技術、能力的儲備和創(chuàng)業(yè)心理品質的準備，增強大學生對未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應力，最終達到把學生培養(yǎng)成為既可在已有崗位上建功立業(yè)，又能創(chuàng)造新崗位幫助更多創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 確定調查主題，圍繞所要調查的主題設置調查問卷，小組成員在課后時間在高教園區(qū)發(fā)放問卷，最后統計問卷數量及數據，針對數據進行合理有效的分析。
科學性、先進性及獨特之處
- 本次報告是建立在嚴密的調查基礎上的，雖然現在社會對大學生創(chuàng)業(yè)很關注，但是大部分的關注沒有特定的方向，學校雖然想培養(yǎng)學生，但是各種政策還在研究，為了營造一個更好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，特此進行本次調查。重在了解分析高職在校大學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)需求，為高職創(chuàng)業(yè)教育的改革對策提供依據。
應用價值和現實意義
- 可以有效的指導大學生進行創(chuàng)業(yè)，為高職大學生創(chuàng)業(yè)教育提供一個依據。
作品摘要
- 創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟的出現和快速發(fā)展，給教育提出改革與發(fā)展的新方向。知識經濟本質上是一種創(chuàng)新型經濟，任何新產品的開發(fā)，都是一種創(chuàng)造性活動，沒有創(chuàng)新就無所謂經濟。知識經濟的創(chuàng)新本質要求新一代勞動者必須具備以開創(chuàng)型個性人格為核心內容的創(chuàng)業(yè)素質。而高職院校的培養(yǎng)目標就是要造就大批服務于生產、管理第一線的高素質和技能型人才，由此可見，加強創(chuàng)業(yè)教育已經成為高職院校教育發(fā)展的一個重要方向。 當代大學生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關注,而近年來大學生創(chuàng)業(yè)又成為社會關注的焦點之一。國內各所高校積極響應國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策,采取各種措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。基于此,為了準確把握大學生創(chuàng)業(yè)現狀,有針對性地做好鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作,我調查小組積極順應時代發(fā)展前沿，在全市范圍內開展一次關于探究“高職在校大學生創(chuàng)業(yè)意向”的調查。高職在校大學生對于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度?又有多少人已經先人一步進行了創(chuàng)業(yè)?他們需要學?；蛘峁┖畏N支持?帶著這些疑問,我們開展了此次調查與探索，希望從皖南高職在校大學生創(chuàng)業(yè)這一社會要點，一小點反映大面，從而反映當代高職在校大學生對創(chuàng)業(yè)意向的全面分析，提出科學的調研結果和優(yōu)化方案。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 王慶華安陽工學院大學生創(chuàng)業(yè)現狀調研報告 市場調查與信息分析 科學時代·2010年第o5期 黑龍江教育(高教研究與評估)淺談我國大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構建 葉暉，張孟超(河南科技學院，河南新鄉(xiāng)453003)
調查方式
- 走訪、問卷、現場采訪、個別交談 、圖片、照片 、書報刊物、統計報表、文件
同類課題研究水平概述
- 一、國外創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境介紹 西方許多國家的創(chuàng)業(yè)教育已經形成一個相當完備的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到科、研究生的正規(guī)教育。美國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學成為美國大學尤其是商學院和工程學院發(fā)展最快的領域之一。美國的創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會資金的大力支持。像考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯合會等等。1998年德國大學校長會議和全德雇主協會聯合發(fā)起一項名為“獨立精神”的倡議，呼吁在全國范圍內創(chuàng)造一個有利于高等學校畢業(yè)生獨立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，同時要使高等學校成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。英國政府投資在劍橋和麻省理工學院之間建立教育研究合作伙伴的關系，這項合作的目標是把美國的經驗吸收到英國來，鼓勵創(chuàng)業(yè)提高生產力和競爭力回。亞太地區(qū)及其他地區(qū)的許多國家都比較早地設立了專職創(chuàng)業(yè)教育機構，具體負責學校創(chuàng)業(yè)教育方案的實施和管理。近年來，韓國的大學生普遍充滿了創(chuàng)業(yè)熱情，在各個高校都成立了“風險創(chuàng)業(yè)同友會”。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，從1998年起，文部省就和通產省合作在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。印度的經濟并不發(fā)達，但印度科技部于1982年成立了“國家科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)委員會”，實施科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)計劃其中意在提高大學生創(chuàng)業(yè)意識的科技創(chuàng)業(yè)活動圈。 二、國內創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現狀分析 我國大學生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，1998年清華大 學舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，之后“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動蓬勃開展，在高校中掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，各種創(chuàng)業(yè)組織涌現，創(chuàng)業(yè)教育提上了許多大學的議事日程，全社會都表現出對創(chuàng)業(yè)教育的熱情和重視。但是總體上我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與國外相比，在主觀上和客觀上都存在差距。主要表現在三方面：第一，缺乏鼓勵個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。在各種傳統思想的影響之下我國整個社會群體中都存在著對創(chuàng)新、變革的惰性。而我國大學生由于對家庭、社會的依賴性較大，因此他們創(chuàng)業(yè)的社會阻力也就相對較大。第二，缺乏創(chuàng)新個性培養(yǎng)。在我國的教育體制中長期忽視個性的發(fā)展而采取共性教育，為了確保升學率各學校都是重分數輕素質，忽略學生實踐能力和自主意識的培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子們從小受到的教育便是“要聽話”、“除了學習其他的什么都不用操心”，扼殺了學生的創(chuàng)新性，忽略了個人的創(chuàng)新精神 。第三，缺乏社會環(huán)境的支持。
