基本信息
- 項目名稱：
- 在校大學生對大學生自主創(chuàng)業(yè)的認識
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)的一條可行之路。本文將采取理論結合實踐，以一名在校大學生的獨特視角，通過對華中科技大學文華學院在校大學生的調查問卷的深度分析，解決國家單方面對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與政策的扶持帶來的弊端，探討影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在，以真正解決大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的難題?；诜治龊脱芯康慕Y果，筆者提出了建立高校創(chuàng)業(yè)鏈這一個新解決方案，希望能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。
- 詳細介紹：
- 所謂高校創(chuàng)業(yè)鏈就是從大一進學以來到大四畢業(yè)形成一條系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的教育體系。 動物有食物鏈，而我們在校大學生創(chuàng)業(yè)為什么不能采用創(chuàng)業(yè)鏈來提高創(chuàng)業(yè)的成功率呢？（大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)） 湖北省的高校數量在全國是排在前列的，高校的絕對數量帶來的是在校大學生的絕對數量。今年湖北的在校大學生數量已達到130萬，其中武漢市有108萬在校大學生，而北京、上海各有90多萬。湖北有高校121所，與西安、上海、北京并稱全國四大高校集中地。龐大的在校生和畢業(yè)生數量，為武漢市大學生創(chuàng)業(yè)奠定了巨大的基數，同時，其集體和示范效應也擴大了大學生（主要指在校大學生和畢業(yè)三年以內的大學生）成功創(chuàng)業(yè)機會。[5] 以本科生為例，在校本科大學生學制一般為四年，而在這四年中最富激情的時候就是大一，隨著時間的推移，大部分在校大學生的激情就會被慢慢磨滅。 而我們在校大學生創(chuàng)業(yè)鏈就是要讓在校大學生在大一具備創(chuàng)業(yè)激情的時候，我們?yōu)槠洹吧蕊L”使那些剛剛具有創(chuàng)業(yè)激情的時候能夠得以延續(xù)，最終能夠加以助推是這些具有創(chuàng)業(yè)想法卻沒有行動的同學真正能夠落實他們的想法。 這個創(chuàng)業(yè)鏈，就想到于我們大學的必修課，可能一些同學聽得最多的就是幾場成功人士的創(chuàng)業(yè)講座，但往往想具體了解和實踐時，就很迷茫，無從下手，從而扼殺了他們創(chuàng)業(yè)的夢想。所以為了提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率我們高校就要為其提供一站式的服務。 大學四年每一個學期都會講授不同的內容，并且會針對不同的專業(yè)，其內容也不太一樣。此外我們針對每學期和每個專業(yè)編排了一套教材。教材的編寫人員主要以高校教師、大學生成功創(chuàng)業(yè)人士、教育部、財政部、人力資源和社會保障部、共青團中央、中國科協(xié)以及全國學聯。 以華中科技大學文華學院在校本科生為例： 在大一期間，屬于全院性質的必修公共課，我們的目的是在這一個學年，讓新生對創(chuàng)業(yè)有一個初期的了解，點燃他們的激情，并且培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)一些最基本的素質。掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識。教授一些創(chuàng)業(yè)的基本知識，例如：大學生創(chuàng)業(yè)有三要素：一是了解產品的市場，明確你的產品針對什么樣的消費人群；二是考慮清楚到底怎么賺錢，這包括選擇具體正確的銷售模式；三是個人能力，側重在專業(yè)素質、團隊的管理意識、決策能力、人際處理的能力等。 在大一上學期，由于大一新生剛來，一切還都處于興奮期，借此機會，我們可以利用這個機會，開展本學期的課程，我們本學期的課程共持續(xù)4個月，每個星期一堂課，共16周，32學時。講授的內容為如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識。我們采用自編教材，其中12周主要講授大學生成功創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)故事以及當下全國就業(yè)形勢，是大一新生對創(chuàng)業(yè)有一個初步的認識，并且逐漸意識到創(chuàng)業(yè)的好處。在剩下的4節(jié)課主要讓大一新生進行戶外的素質拓展。能夠有效地開發(fā)大一新生的潛能，提升和強化個人心理素質，激發(fā)團隊精神，增強團隊凝聚力，認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護自然。 創(chuàng)業(yè)者成功需要很好的心理素質，創(chuàng)業(yè)心理品質對創(chuàng)業(yè)實踐起調節(jié)作用。研究表明，下列6種心理品質對創(chuàng)業(yè)實踐影響較大。1、獨立思考、判斷、選擇、行動的心理品質創(chuàng)業(yè)既為社會積累物質財富和精神財富，又是謀生和立業(yè)。2、善于交流、合作的心埋品質3、敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇子承擔行為后果的心理品質4、敢于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質5、堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質6、善于進行自我調節(jié)、適應性強的心理品質。 大量事實表明，許多學生在創(chuàng)業(yè)之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。 在大一下學期，由于大一新生度過了一個學期的新鮮好奇期，對創(chuàng)業(yè)有一定的了解，接下了這個學期我們將培養(yǎng)大學生的心理素質，我們將與華中科技大學文華學院心理健康教育中心和心理協(xié)會合作，請相關的心理老師講授一些心理素質方面的知識，培養(yǎng)大一學生具備以上六種心理品質，并且為同學們在心理上的問題答疑解惑。課時也是32學時，16周，希望大一學生經過十六周后具備了創(chuàng)業(yè)的心理品質。 隨著大一的在校大學生具備了創(chuàng)業(yè)一些最基本的素質，掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)的心理品質。我們開始對創(chuàng)業(yè)進行真正的深入研究。大二我們開始學習各個專業(yè)的專業(yè)課，所以我們的創(chuàng)業(yè)課將不再為全院的公共課，但依然為必修課。課時仍然為32學時，16周。 大二上學期，我們主要講授全國、湖北省、武漢市對大學生創(chuàng)業(yè)的政策，使同學們能夠認識到，創(chuàng)業(yè)不僅高校在給予支持，連全國也很重視，給予一些政策上的扶持。并且教授大家如何利用這些政策用于自身的創(chuàng)業(yè)中。此外結合自身的專業(yè)開展不同的創(chuàng)業(yè)知識培訓，例如經管學部，經濟專業(yè)的同學們，就要老師講授有關財務方面的知識，以及風險投資方面的事情，對于管理類同學則講授如何進行企業(yè)的管理與經營，對于電子商務的同學則要講授網絡創(chuàng)業(yè)相關的知識。 到了大二的下學期我們將深化專業(yè)知識的學習，例如經管學部可以與市場營銷協(xié)會、金融協(xié)會、會計協(xié)會、ERP協(xié)會合作，學習在自己創(chuàng)業(yè)組建自己的企業(yè)時，如何和其他的企業(yè)進行商業(yè)上的競爭，搶訂單、占領市場、戰(zhàn)略博弈、人事管理，可以利用其中的4課時，用于ERP模擬沙盤培訓，ERP沙盤是根據企業(yè)的實際，按照企業(yè)的職能劃分了各個職能部門，各職能部門涵蓋了企業(yè)運營的所有關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產運作、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理，使參與者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升綜合能力。 大三了，我們學習完了相關的創(chuàng)業(yè)理論知識，就應該理論結合實踐，開始進行實踐，為此我們將會提供給大家一個平臺，凡是覺得自己想創(chuàng)業(yè)并且有一定的想法和知識我們將與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會合作，聘請相關創(chuàng)業(yè)導師，進行指導，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，而我們的創(chuàng)業(yè)孵化基地不是刻意而為的，而是逐漸實行的。提供相應的創(chuàng)業(yè)平臺。特別是，隨著圖書館的建成，相應的配套措施卻很少，我們可以在圖書館提供一個地方，為那些想創(chuàng)業(yè)的在校大學生提供機會，成立一個咖啡館，在獲得利潤之前，學校分文不收租金，同學們可以在這個咖啡館進行創(chuàng)業(yè)的實踐，藝術設計的同學可以為其室內裝潢進行設計并且根據每年的潮流趨勢進行改進；電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化可以為其進行設備的研發(fā)以及后期的維修，包括學校的各個電器的維修都可以交給他們進行實踐，并且讓創(chuàng)業(yè)導師進行輔導；讓法律專業(yè)的同學可以在咖啡館與一些原料廠商簽訂合作文書時進行實踐，并對一些糾紛給予解決；廣告學專業(yè)的同學則可以設計咖啡館的相關創(chuàng)業(yè)廣告畫報、制作廣告宣傳單；新聞專業(yè)的同學則對這個咖啡館的活動以及運營進行實時報道，包括學院的對外宣傳；電子商務和計算機專業(yè)的同學則對咖啡館進行網站上的建立進行網上的銷售和研發(fā)有關咖啡館經營的軟件；會計專業(yè)的同學對咖啡館的日常賬目進行核對做賬，并且負責日?？Х瑞^經費的支出和收入的管理，國際經濟與貿易的同學負責與一些相關制造商進行貿易合作并且關注世界時尚潮流不斷研發(fā)更新產品；工商管理則負責監(jiān)督整個咖啡館的運作情況。如果咖啡館盈利比較好，我們將會作為圖書館的長久配套設施作為保留，并且作為大三學生創(chuàng)業(yè)的基地之一。 時光流逝，一轉眼大三結束了，大四到來了，對于那些對創(chuàng)業(yè)有了一定經驗的同學可以有兩種選擇，一種是接觸社會進行獨立創(chuàng)業(yè)，但是這一年，他們還是在校大學生，所以創(chuàng)業(yè)導師還要進行跟蹤輔導。并且盡量幫助他們規(guī)避風險。另外一種選擇則是舉辦創(chuàng)業(yè)師資班，利用大學最后一年的時間，可以為這些人繼續(xù)培養(yǎng)，使之成為專職的創(chuàng)業(yè)導師，為中國在校大學生提供創(chuàng)業(yè)知識上的培訓以及創(chuàng)業(yè)實踐的指導。使這些想創(chuàng)業(yè)的大學生提高創(chuàng)業(yè)的成功率。此外對這些創(chuàng)業(yè)導師要每兩年進行創(chuàng)業(yè)方面的繼續(xù)教育，一方面使之掌握最新的國家政策，另一方面邀請相關專家學者對其培訓，豐富其相關知識，增長閱歷，并且解答他們的疑惑。此外還可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回學校進行相關創(chuàng)業(yè)的講座，并且舉辦招聘會，聘請本校的師弟師妹加入企業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文將采取理論結合實踐，以一名在校大學生的獨特視角，通過對華中科技大學文華學院在校大學生的調查問卷的深度分析，解決國家單方面對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與政策的扶持帶來的弊端，探討影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在，以真正解決大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的難題?；诜治龊脱芯康慕Y果，筆者提出了建立高校創(chuàng)業(yè)鏈這一個新解決方案，希望能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。
科學性、先進性及獨特之處
- 本文將采取理論結合實踐，以一名在校大學生的獨特視角，通過對華中科技大學文華學院在校大學生的調查問卷的深度分析，解決國家單方面對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與政策的扶持帶來的弊端，探討影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在，以真正解決大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的難題?；诜治龊脱芯康慕Y果，筆者提出了建立高校創(chuàng)業(yè)鏈這一個新解決方案，希望能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。
應用價值和現實意義
- 本文將采取理論結合實踐，以一名在校大學生的獨特視角，通過對華中科技大學文華學院在校大學生的調查問卷的深度分析，解決國家單方面對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與政策的扶持帶來的弊端，探討影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在，以真正解決大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的難題?；诜治龊脱芯康慕Y果，筆者提出了建立高校創(chuàng)業(yè)鏈這一個新解決方案，希望能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。
作品摘要
- 大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)的一條可行之路。但當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現狀是參與者少、旁觀者多；從事的大多是規(guī)模小的個體經營的行業(yè)，成功率較低，存在的問題較多。大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。本文將采取理論結合實踐，以一名在校大學生的獨特視角，通過對華中科技大學文華學院在校大學生的調查問卷的深度分析，解決國家單方面對大學生創(chuàng)業(yè)的指導與政策的扶持帶來的弊端，探討影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在，以真正解決大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的難題?；诜治龊脱芯康慕Y果，筆者提出了建立高校創(chuàng)業(yè)鏈這一個新解決方案，希望能夠解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- [1] [2] [3] #7 [4] [5]
調查方式
- 問卷、統(tǒng)計報表、自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 創(chuàng)業(yè)是當前的一個熱門話題，也是為眾多研究者關注的一個較有研究價值的課題。從目前社會上各大媒體對創(chuàng)業(yè)英雄的大力宣傳可以看出。而大學生創(chuàng)業(yè)在近幾年，尤其是在1999年清華大學舉辦首屆“大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”以后開始為社會各界人士所關注，并且有關人士對此作了一些理論性較強的研究。據了解，這類研究大多聚焦于大學生本身，即從大學生自身的特性和創(chuàng)業(yè)的性質與特殊要求的角度去討論大學生創(chuàng)業(yè)的問題。隨著大學生創(chuàng)業(yè)現象愈演愈烈，政府部門開始關注大學生創(chuàng)業(yè)，并且于1999年1月在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。2000年在教育部關于《教育部關于貫徹落實〈中共中央、國務院關于加強技術創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實現產業(yè)化的決定〉的若干意見》中再一次明確提到允許大學生、研究生（包括碩士、博士研究生）休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)，增強和提高學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。
