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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)是每位大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。國際教學(xué)設(shè)計(jì)大師梅里爾新近推出了頗具特色的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程；而中國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域唯一的國家級(jí)精品課程則代表了我國創(chuàng)業(yè)教育的前沿。二者對(duì)比之下，該研究得出了通識(shí)性創(chuàng)業(yè)課程的基本要素。此外，通過對(duì)浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程師生的訪談，反映出國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程在操作上的不足。在此基礎(chǔ)上，該研究從目標(biāo)理念、課程內(nèi)容、組織策略、實(shí)施形式、保障機(jī)制等五個(gè)維度構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的新體系。
- 詳細(xì)介紹：
- 美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校在梅里爾教授指導(dǎo)下新近推出了頗具特色的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程，中國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域唯一的一門國家級(jí)精品課程代表了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前沿。以這兩門創(chuàng)業(yè)課程為個(gè)案，從目標(biāo)理念、課程內(nèi)容、組織策略、實(shí)施形式、課程保障等五個(gè)維度進(jìn)行比較分析，深入挖掘各自的特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校運(yùn)用梅里爾倡導(dǎo)的五星教學(xué)模式，課程聚焦面向完整創(chuàng)業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，內(nèi)容組織螺旋遞進(jìn)并且呈現(xiàn)有序，教師在教學(xué)指導(dǎo)中從扶到放，教學(xué)情境真實(shí)形象，課程保障有力到位。而國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程則在這些基本環(huán)節(jié)上不甚完美，通過與浙江大學(xué)已開設(shè)的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)課程師生的深度訪談，彌補(bǔ)了理論分析與建構(gòu)的空白，更能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中的細(xì)節(jié)問題，結(jié)論也更具建設(shè)性。在比較與調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們提出了構(gòu)建有中國特色的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)體系：樹立正確的目標(biāo)理念、選擇鮮活的課程內(nèi)容、匹配恰當(dāng)?shù)慕M織策略、運(yùn)用豐富的實(shí)施形式、打造有力的保障機(jī)制。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 我們以“通識(shí)性創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)”為研究問題，將國際教學(xué)設(shè)計(jì)大師梅里爾已經(jīng)在美國開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程與國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域唯一的國家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》進(jìn)行比較。然后，借助浙江大學(xué)便利條件，訪談創(chuàng)業(yè)課程師生，彌補(bǔ)理論分析的空白，反映課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合中國國情，總結(jié)提煉出一套面向全體學(xué)生的、有中國特色的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)模式，注重追求教學(xué)的內(nèi)涵效果和效能，為我國創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本課題的科學(xué)性體現(xiàn)在理論的優(yōu)秀性和研究方法的科學(xué)性上。先進(jìn)性體現(xiàn)在美國創(chuàng)業(yè)課程案例的前沿性與關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的熱點(diǎn)性。研究的獨(dú)特之處在于試圖以微觀視角解決創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的瓶頸，推動(dòng)國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新。它跨越教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，同時(shí)又涉及教育學(xué)多個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，如通識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育等，不能不說是一次大膽而富有創(chuàng)意的嘗試！
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 該項(xiàng)目扎根理論，著眼現(xiàn)實(shí)，項(xiàng)目研究的成果可以用于高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，其中的創(chuàng)業(yè)課程編譯文本經(jīng)過修訂可作為教學(xué)參考資料或職業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，幫助更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，提煉出的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)模式可用于本科課程中心的課程設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。積極貫徹了胡錦濤總書記在黨的“十七大”報(bào)告中提到的“建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國家”的基本戰(zhàn)略方針，也是對(duì)《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要》的積極響應(yīng)。
作品摘要
- 對(duì)青年學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)，而對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)則是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校在梅里爾教授指導(dǎo)下新近推出了頗具特色的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程，中國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域唯一的一門國家級(jí)精品課程代表了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的前沿。以這兩門創(chuàng)業(yè)課程為個(gè)案，從目標(biāo)理念、課程內(nèi)容、組織策略、實(shí)施形式、課程保障等五個(gè)維度進(jìn)行比較分析，深入挖掘各自的特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校運(yùn)用梅里爾倡導(dǎo)的五星教學(xué)模式，課程聚焦面向完整創(chuàng)業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，內(nèi)容組織螺旋遞進(jìn)并且呈現(xiàn)有序，教師在教學(xué)指導(dǎo)中從扶到放，教學(xué)情境真實(shí)形象，課程保障有力到位。而國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程則在這些基本環(huán)節(jié)上不甚完美，通過與浙江大學(xué)已開設(shè)的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)課程師生的深度訪談，彌補(bǔ)了理論分析與建構(gòu)的空白，更能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中的細(xì)節(jié)問題，結(jié)論也更具建設(shè)性。在比較與調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們提出了構(gòu)建有中國特色的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)體系：樹立正確的目標(biāo)理念、選擇鮮活的課程內(nèi)容、匹配恰當(dāng)?shù)慕M織策略、運(yùn)用豐富的實(shí)施形式、打造有力的保障機(jī)制。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1.發(fā)表論文： 魏戈，《創(chuàng)業(yè)教育課程編制的新路向》，載《課程研究》，2010（4） 魏戈，《微觀視角下的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)研究》，載《遠(yuǎn)程教育雜志》，2011（4） 2.榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)： 2011年5月，榮獲浙江省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)。 2011年4月，榮獲浙江大學(xué)第十二屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽哲社類一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 近十年來創(chuàng)業(yè)教育研究興起，但鮮見課程教學(xué)論的研究視角。在CNKI數(shù)據(jù)庫以“創(chuàng)業(yè)課程”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)僅有26條，國內(nèi)未有研究者從國際先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程。因此，我們的研究可謂是熱點(diǎn)中的冷門，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及其課程開發(fā)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 主要參考資料： [1] 胡錦濤. 胡錦濤在黨的第十七次全國代表大會(huì)上的報(bào)告 [2] 張濤. 創(chuàng)業(yè)教育[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007 [3] 盛群力. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，2005 [4] UNESCO. World Declaration on Higher Education for the Twenty-First Century: Vision and Action. [5] Merrill, M. D. (2002a). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3) [6] C. M. Reigeluth & A. Carr (Eds.),(2009). Instructional Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base. New York: Routledge Publishers
調(diào)查方式
- 實(shí)地考察；深入訪談；遠(yuǎn)程調(diào)查；文獻(xiàn)分析；中外比較
同類課題研究水平概述
- 本課題是創(chuàng)業(yè)教育改革與有效教學(xué)開發(fā)的結(jié)合，涉及教育學(xué)多個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，是一次大膽而富有創(chuàng)意的嘗試。涉及的已有研究主要包括創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)理論兩方面。 在創(chuàng)業(yè)教育研究層面，中國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了10余年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一些成就。但是，在高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方面遭遇諸多問難，無法及時(shí)有效地回應(yīng)社會(huì)的要求，急需創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論指導(dǎo)和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。已有研究多從宏觀的視角分析了創(chuàng)業(yè)教育開展的重要性及其政策制度的制約因素，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高等院校如火如荼地開展。但有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的論述則相對(duì)薄弱。我們認(rèn)為，一門學(xué)科教學(xué)效果的落實(shí)，除了政策的支持以外，更重要的是一線教學(xué)工作，即微觀層面的課程研究。因此，對(duì)國外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的比較研究，更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和可操作性?？梢?，一項(xiàng)面向全體學(xué)生的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育課程亟待推出，這也正是我們本次課題研究的新視角和新領(lǐng)域。我們以期使創(chuàng)業(yè)教育從專業(yè)化走向通識(shí)化，從理論化走向?qū)嶋H化，從技能化走向情意化，切實(shí)可行地提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才。 在理論研究層面，我們主要考察梅里爾的教學(xué)理論，以期對(duì)國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)提供有力的借鑒。國內(nèi)浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授對(duì)梅里爾教學(xué)理論的研究已有近十年的時(shí)間，但是，對(duì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育這一熱點(diǎn)問題的研究卻遲遲沒有開展，如何將梅里爾的課程教學(xué)理論應(yīng)用到高等教育中是我們亟待解決的問題。近年來，由國際著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾在美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校主持開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程受到業(yè)內(nèi)外人士的好評(píng)，這是他的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“任務(wù)中心”（task-centered）的課程開發(fā)模式，凸顯了優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育理念。與之對(duì)應(yīng)，我國廣東紡織學(xué)院是國內(nèi)唯一獲得《創(chuàng)業(yè)教育》國家級(jí)精品課程的高校，能夠代表我國創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的領(lǐng)先地位。以這兩所高校開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育課程為個(gè)案，用比較的視野，深入分析其各自的優(yōu)勢與不足。接著，對(duì)浙江大學(xué)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》師生進(jìn)行訪談，真實(shí)地反映國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施的困境，結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的實(shí)際問題，構(gòu)建有中國特色的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)體系，這正是本研究的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
