基本信息
- 項目名稱：
- 中醫(yī)教育走出去戰(zhàn)略研究——國際中醫(yī)教育的調查分析與追蹤研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本項目主要針對中醫(yī)教育在世界各主要國家的現(xiàn)狀進行調查分析，通過查找搜集大量文獻及結合現(xiàn)階段各國中醫(yī)教育的最新趨勢，歸納總結出中醫(yī)教育國際化進程中所出現(xiàn)的新思路、新模式與新問題，并且本項目將以論文或圖書的形式將世界各主要國家中醫(yī)教育的現(xiàn)狀進行闡述，詳要規(guī)整出各國在現(xiàn)階段存在的優(yōu)勢與不足，為中醫(yī)教育在世界各國的改革與發(fā)展提供一個切實可行的借鑒與參考。
- 詳細介紹：
- 中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展，成為世界醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的組成部分。人才是事業(yè)發(fā)展的基本條件，而人才的培養(yǎng)有賴于中醫(yī)藥教育的發(fā)展。目前世界上許多國家和地區(qū)開展了中醫(yī)藥學教育，但受當?shù)匚幕尘?、法律體系、法制教育、辦學條件等影響，發(fā)展不平衡，培養(yǎng)的中醫(yī)從業(yè)者水平參差不齊。雖然現(xiàn)有一些零星報道介紹不同國家中醫(yī)教育的方法和法規(guī)等，但尚缺乏系統(tǒng)深入地調查研究，也缺乏深入細致的分析比較。因此，通過對世界上一些主要國家中醫(yī)教育的現(xiàn)狀進行的調查研究，弄清其現(xiàn)狀，分析中醫(yī)教育的國際發(fā)展趨勢及其存在的問題等，為制定中醫(yī)（包括針灸）教育包括課程設置、教材、管理、教學質量、教學評價、臨床實習基地等的相關標準提供依據(jù)，為中醫(yī)教學健康有序的發(fā)展提供參考。 在這兩年多對中醫(yī)學系統(tǒng)的學習過程中，查閱過很多資料，其中有很多記載國外中醫(yī)教育的文獻引起了我們的濃厚興趣，于是我們決定做相關調研。即《國際中醫(yī)教育的調查分析與追蹤研究》。首先，我們通過互聯(lián)網查找搜集大量有關于當今世界各地區(qū)中醫(yī)教育的動態(tài)及發(fā)展趨勢的資料，在學術網站（知網、萬方等）查找了近30年來中醫(yī)教育發(fā)展的學術論文；又與本校國際學院的相關負責老師、海外留學生和在國外從事過中醫(yī)教育的老師們進行交流與咨詢。對國際中醫(yī)教育概況有了系統(tǒng)的了解。之后，通過對已有資料的研究，我們決定把調研重點放在北美、歐洲和東亞三個地區(qū)。我們將上述資料按照所在國家地區(qū)及發(fā)生時間進行整理，對重要的外文文獻進行了系統(tǒng)的翻譯工作；將所有信息按照入學條件、教學機構、課程設置、國家考試四個板塊對資料進行再分類，通過對所得資料的整理，建立了數(shù)據(jù)庫；通過資料和數(shù)據(jù)庫中的信息，各小組針對自己研究的國家或地區(qū)的教育現(xiàn)狀進行深入分析與探討，分析利弊，探索精華。最后，我們綜合上述成果，撰寫調查報告并發(fā)表論文，爭取為我國中醫(yī)教育提供參考，為將中醫(yī)學推向世界做出了努力。 <1> 美國中醫(yī)教育現(xiàn)狀與比較分析 近幾年，中醫(yī)教育在美國已建立起基本成熟的教育體制及相對完備的執(zhí)業(yè)醫(yī)師認定程序。美國的中醫(yī)教育仍以繼續(xù)教育作為主導教育形式，中醫(yī)院校的招生標準由各學校設定，而學校的入校門檻不高，生源素質參差不齊，這也是中醫(yī)學一直未能作為獨立院系進入美國主流高等教育的主要原因。在課程設置方面，根據(jù)NCCAOM要求，學生只有至少完成500～800個學時的臨床實踐方有資格參加針灸醫(yī)師資格考試。因此，各校的教學計劃均以保證此基本要求為基礎。而由于臨床實習基地的條件所限，學生實習一般不分科別。美國的中醫(yī)院校將更多精力放在臨床實習上，對于中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)經典及中醫(yī)各家學說等屬于國內中醫(yī)院校的必修課程，課時不多甚至沒有開展。而美國中醫(yī)教育的師資主要來源于中國，對教師資格沒有具體的要求，授課老師許多作為兼職。在中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的認定方面，美國的NCCAOM已日益完善，設有東方醫(yī)學、針灸和中藥學三類資格考試，考生在取得執(zhí)照之后方可開業(yè)行醫(yī)，并擁有自己的處方權，這與歐洲大部分國家中醫(yī)師的處境相比，中醫(yī)師們在美國更具一定的社會地位，而NCCAOM對考生資格的設定也逐年規(guī)范化，這使美國執(zhí)業(yè)中醫(yī)師團隊的整體素質大大提高，有更多的美國民眾愿意接受中醫(yī)治療，在2007年，美國總人口中，38%的公眾已選擇接受補充和替代醫(yī)學的治療。目前，美國政府每年花費1.2億美元用于補充和替代醫(yī)學的研究和發(fā)展，對中醫(yī)、中藥和針灸的研究項目已多達幾十種。這表明中醫(yī)及中醫(yī)教育已引起美國的高度重視。 <2> 歐洲中醫(yī)教育現(xiàn)狀與比較分析 中醫(yī)進入歐洲大陸已有半個多世紀，但中醫(yī)教育起步較慢，整體水平較低。歐洲民眾對于中醫(yī)的認識仍只停留在對針灸技術的初步了解，這嚴重制約了中醫(yī)及中醫(yī)教育發(fā)展的整體性。以英、法、德三國為例，教學機構的設立并沒有一個完整的標準，只有英國成立了針灸專業(yè)教育評審機構一一英國針灸專業(yè)評審委員會（BAAB）。大部分的中醫(yī)學校屬于私立院校，入學條件低，學院水平也良莠不齊。在課程設置上很多學校只注重針灸技能操作，而缺乏對中醫(yī)理論的學習。整個歐洲沒有統(tǒng)一的中醫(yī)師認證標準，學員們畢業(yè)之后開業(yè)行醫(yī)并不容易，很多國家的中醫(yī)師僅能使用針灸治療疾病，并沒有處方權，而且社會地位不高，這也是中醫(yī)教育無法在歐洲廣泛普及的原因之一。 筆者認為，歐洲的中醫(yī)教育在更多方面應向與其有相同文化底蘊的美國借鑒一二，整個歐盟地區(qū)可建立統(tǒng)一的中醫(yī)教育標準，包括教育機構標準、入學統(tǒng)一考試、教材編寫及官方的執(zhí)業(yè)中醫(yī)師考試，使得中醫(yī)教育逐漸正規(guī)化、標準化。 <3> 日韓中醫(yī)教育現(xiàn)狀與比較分析 早期日韓中醫(yī)教育主要模式直接來自中國。其從古代就開始了師徒傳授并成立了國家教育機關。其后，隨著醫(yī)療制度和法律的變遷，兩國都吸收西醫(yī)學的優(yōu)點，推動了其傳統(tǒng)醫(yī)學的科學化。而兩國中醫(yī)教育的不足之處分別在于日本湯藥和針、灸分離，湯藥教育比較萎靡，割裂了中醫(yī)的完整性；韓國過于追求本國韓醫(yī)學的自主性，而忽視了古典醫(yī)學的學習，專業(yè)理論知識不足，缺少實習機會等。 日本的醫(yī)學教育以西醫(yī)教育為主，中醫(yī)教育是一種非主流的醫(yī)學，在整個教育體系中也體現(xiàn)了中醫(yī)教育的這種地位。而日本的中醫(yī)教育以針灸教育為主，漢方醫(yī)學教育僅僅占次要的位置，因此日本的教育體系也處處顯示著以針灸為主，漢方為輔的特點。如今日本的中醫(yī)教育仍停留在小規(guī)模教育上，尚未形成合理的、完整的、科學的教育體系。并且在傳統(tǒng)理論的教育上實在欠缺，臨床上不注重辯證論治，造成機械地使用成方的局面。韓國的韓醫(yī)學教學體制相對完善，通過招生考試錄取成績優(yōu)秀的學生，保障了生源的質量，教師大多來源于優(yōu)秀的院校畢業(yè)生，一般具有較高的學歷，專業(yè)水平較高。課程設置比較合理，并注重學生的臨床實踐。 日韓與中國是一衣帶水的鄰邦，而日本的漢方醫(yī)學與韓國的韓醫(yī)學也是由中醫(yī)發(fā)展而來，應借助兩國所特有的傳統(tǒng)文化底蘊弘揚中醫(yī)學，并推廣完善中醫(yī)教育，提高中醫(yī)教育的整體水平，加強溝通將中醫(yī)學無論在臨床或科研上的水平提升到一個新高度。 而這份調查報告的意義在于為制定國家中醫(yī)教育的相關標準提供依據(jù)，以保證中醫(yī)教育健康有序的發(fā)展，是傳統(tǒng)的“原汁原味”之中醫(yī)特點得以保留；總結一些國家中醫(yī)教育現(xiàn)狀的發(fā)展特點和存在的問題，為國內中醫(yī)高等教育體系提供參考，吸取其中精華部分，從而進一步提高我國中醫(yī)藥教育質量和水平，強化我國作為世界中醫(yī)教育的中心地位，推動中醫(yī)的境外教學與培訓規(guī)模擴大與質量提高；為與國外中醫(yī)針灸學校合作提供一些新的資料，有助于提高中醫(yī)教育在國外的辦學水平，加快中醫(yī)教育國際化進程，具有學術價值；使中醫(yī)院校的醫(yī)學生們開闊眼界，調查報告可供學生參考，了解中醫(yī)學發(fā)展近況，讓更多的中醫(yī)院校學生走出國門，將我們的國粹發(fā)揚光大，并具有一定的普及性。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： 通過對世界上一些主要國家中醫(yī)教育的現(xiàn)狀進行的調查研究，分析中醫(yī)教育的國際發(fā)展趨勢及存在的問題，為制定中醫(yī)教育的相關標準提供依據(jù)，為中醫(yī)教學健康有序的發(fā)展提供參考。 基本思路： 通過對當今世界各地區(qū)中醫(yī)教育的資料和學術論文的研究，決定把調研重點放在北美、歐洲和東亞三個地區(qū)。將上述資料進行整理，建立數(shù)據(jù)庫，針對研究的國家或地區(qū)的教育現(xiàn)狀進行分析，綜合上述成果，撰寫調查報告和論文。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：報告中的信息數(shù)據(jù)均出于權威學術雜志論文和所調查的中醫(yī)院校官方網站，對本校有涉外教育經驗的老師、20多名留學生召開座談會和進行短期采訪。 先進性：國內外對于近2~3年中醫(yī)教育在海外的研究調查不多，欠全面系統(tǒng)。項目組將國際中醫(yī)教育近況進行匯總，更具完整性和時效性。 獨特點：調查報告將研究范圍縮小，深度加深，選擇了美國、歐洲、日韓和在較受關注的四個問題，使調查更具深度和針對性。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1.為制定國家中醫(yī)教育的相關標準提供依據(jù)。 2.總結一些國家中醫(yī)教育現(xiàn)狀的發(fā)展特點和存在問題，為國內中醫(yī)高等教育體系提供參考，進一步提高我國中醫(yī)藥教育質量和水平。 3.為與國外中醫(yī)針灸學校合作提供一些新的資料，有助于提高中醫(yī)教育在國外的辦學水平，具有學術價值。 4.使中醫(yī)院校的醫(yī)學生開闊眼界，調查報告供學生參考，讓更多的中醫(yī)院校學生走出國門，將我們的國粹發(fā)揚光大，具有普及性。
作品摘要
- 中醫(yī)教育在美國建立起基本成熟的教育體制及相對完備的執(zhí)業(yè)醫(yī)師認定程序，但仍以繼續(xù)教育作為主導教育形式，中醫(yī)院校的招生標準由各學校設定，而學校的入校門檻不高，生源素質參差不齊。學生實習一般不分科別，對于中醫(yī)經典等屬國內中醫(yī)院校的必修課程，課時不多甚至沒有開展。在中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的認定方面，設有東方醫(yī)學、針灸和中藥學三類資格考試，考生在取得執(zhí)照之后方可開業(yè)行醫(yī)。 中醫(yī)教育在歐洲起步較慢，整體水平較低。教學機構的設立沒有完整的標準，大部分的中醫(yī)學校屬于私立院校，入學條件低，學院水平良莠不齊。在課程設置上很多學校只注重針灸技能操作，缺乏對中醫(yī)理論的學習。整個歐洲沒有統(tǒng)一的中醫(yī)師認證標準，中醫(yī)師僅能使用針灸治療疾病，沒有處方權。 日本的醫(yī)學教育以西醫(yī)教育為主，中醫(yī)教育是一種非主流的醫(yī)學。日本的中醫(yī)教育以針灸教育為主，漢方醫(yī)學教育僅占次要的位置。如今日本的中醫(yī)教育仍停留在小規(guī)模教育上，尚未形成合理的、完整的、科學的教育體系，并且在傳統(tǒng)理論的教育上實在欠缺，臨床上不注重辯證論治，造成機械地使用成方的局面。韓國的韓醫(yī)學教學體制相對完善，生源的質量高。課程設置較合理，并注重學生的臨床實踐。
獲獎情況及評定結果
- 擬發(fā)表《美國NCCAOM考試大綱簡介》一篇論文，已經投稿于《天津中醫(yī)藥大學學報》，已采用（見采用通知）。
參考文獻
- [1]田利娟,張杰,郭義,陳澤林.中日兩國中醫(yī)教育的比較研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2010,4:130-131 [2]湯岳龍. 日本漢方醫(yī)藥的教育形式[J]. 中醫(yī)教育,2003,22(2):46. [3]劉景超,張秀傳. 日本漢方醫(yī)學的發(fā)展與現(xiàn)狀[J]. 世界中西醫(yī)結合雜志,2006,1(1):13-15. [4]李玨.淺談中醫(yī)針灸在美國的發(fā)展[J]. 科學觀察,2009,2:80-81. [5]王發(fā)渭. 德國中醫(yī)教育發(fā)展的特點與對策[J]. 軍醫(yī)進修學院學報,2002,23(4):319-321. [6] 胡艷敏,趙英凱等.國外傳統(tǒng)醫(yī)學教育發(fā)展現(xiàn)狀與分析[J]. 中國中醫(yī)藥信息雜志,2008,15:1-2 [7]熊學軍. 對韓醫(yī)教育的思考[J]. 西北醫(yī)學教育,2008,16(3):417-418. [8]陳二員. 中醫(yī)在美國的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀[J]. 中國中醫(yī)藥信息雜志,2008,15(7):1-2. [9]方廷鈺,嵇波 等. 海外中醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀分析和對策[J]. 中醫(yī)教育,2007,26(5):62-64 [10]石學敏,郭義. 國際針灸教育[M]. 中國中醫(yī)藥出版社, 2006:1-177. [11] <NCCAOM CERTIFICATION HANDBOOK> [12]<NCCAOM Examination Study Guide for the Diplomate in Acupuncture Certification for the 2010 Examination Administration> [13]<NCCAOM Examination Study Guide for the Diplomate in Chinese Herbology Certification for the 2010 Examination Administration> [14]<NCCAOM Examination Study Guide for the Diplomate in Oriental Medicine Certification for the 2010 Examination Administration>
調查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 個別交談 書報刊物
同類課題研究水平概述
- 1.江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助課題：“高等中醫(yī)藥教育國際化及其發(fā)展戰(zhàn)略” 2.教育部高等院校中醫(yī)學中藥學院校指導委員會課題：“中醫(yī)藥高等教育國外發(fā)展情況及發(fā)展態(tài)勢” 3.中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題“借鑒日本經驗實踐我國中醫(yī)高等教育國際化的研究” 主要采用調查研究、比較研究的方法，通過對中日韓三國中醫(yī)教育現(xiàn)狀及特色的比較研究，研究發(fā)現(xiàn)中日韓三國在中醫(yī)教育的辦學模式、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、教育體系、教學管理、課程設置、教學內容、學制、教學方法、教學手段、使用教材等方面均有不同程度差異，發(fā)現(xiàn)并總結中日韓三國中醫(yī)教育的優(yōu)點弊端，以促進國內中醫(yī)教育的改革與發(fā)展。 4.天津市“十五”規(guī)劃重點課題基金資助(CHS020)“國內外中醫(yī)藥教育發(fā)展現(xiàn)比較分析”
