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基本信息
- 項目名稱：
- 城市邊緣的守望者—新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入問題的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 我們的研究基于新生代農(nóng)民工隨遷子女在享受平等教育權(quán)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于調(diào)查研究隨遷子女在校融入性問題，通過走訪調(diào)查，分析了他們在教育、心理、人際交往等方面的問題，并提出： 1、樹立“生態(tài)式”融入教育觀。 2、培養(yǎng)隨遷子女“內(nèi)生力”品性。 3、強調(diào)“以隨遷子女為本”的教育融入意識，積極探索新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入新模式、新途徑、新方式的政策構(gòu)建。
- 詳細介紹：
- 隨著城市快速發(fā)展和需求使得大量的農(nóng)民流入城市形成新生代農(nóng)民工。新生代農(nóng)民工子女跟隨他們在城市定居下來，一些新的問題不斷凸顯，新生代隨遷子女個性存在差異，心理健康狀況低于當(dāng)?shù)貎和?，部分隨遷子女在校融入進程緩慢，生活在缺乏與在校教師、同伴溝通交流，語言偏差大，社會觀念阻礙其學(xué)校教育的融入，難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境。新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入問題就成了教育和社會關(guān)注的焦點和熱點。 我們的研究基于新生代農(nóng)民工隨遷子女在享受平等教育權(quán)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于調(diào)查研究隨遷子女在校融入性問題，通過走訪調(diào)查，分析了他們在教育、心理、人際交往等方面的問題，并提出： 1、樹立“生態(tài)式”融入教育觀。 2、培養(yǎng)隨遷子女“內(nèi)生力”品性。 3、強調(diào)“以隨遷子女為本”的教育融入意識，積極探索新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入新模式、新途徑、新方式的政策構(gòu)建。 城市繁華建設(shè)的背后，一直是新生代農(nóng)民工默默的支持著，他們的子女作為這個城市邊緣的守望者，和這個城市保持著一定的距離，無法真正的融入學(xué)校生活中。希望社會各界能給予這些守望者融入到學(xué)校生活中，成為這個城市主體的一部分。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究目的：我們的研究圍繞解決新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入問題，展開詳細的調(diào)查研究，目的是使每個新生代農(nóng)民工隨遷子女都能獲得很好的在校融入的權(quán)利。 基本思路：按照“提出隨其子女在校融入問題——分析融入性差原因及影響——提出政策構(gòu)建”的思路，調(diào)查研究新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入情況的現(xiàn)狀，從隨遷子女學(xué)習(xí)、人際交往、心理等方面分析研究融入影響因素，對隨遷子女融入性問題提出了新的政策構(gòu)建。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：我們用文獻研究法、深度訪談法、調(diào)查問卷法等科學(xué)方法，基于一種發(fā)展主義的研究框架，從社會發(fā)展理論出發(fā)，同時兼顧教育公平理論，構(gòu)建新生代農(nóng)民工隨遷子女教育發(fā)展的研究模型。 先進性和獨特之處：用生態(tài)式的理念，系統(tǒng)全面的研究了新生代農(nóng)民工隨遷子女在受到教育的基礎(chǔ)上的融入性問題，通過樹立一種“生態(tài)式”新生代農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校融入教育理念。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 實際應(yīng)用價值：樹立生態(tài)式教育理念，建立生態(tài)式教育模式，使新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入得到緩解，幫助新生代農(nóng)民工隨遷子女在學(xué)習(xí)，生活等各方面融入到集體。教育主管部門通過制定具體的教育融入政策以法律形式確保義務(wù)教育的均衡發(fā)展。家庭通過轉(zhuǎn)變教育觀念，使家庭教育質(zhì)量得到進一步提高。 現(xiàn)實指導(dǎo)意義：加大了社會各界對新生代農(nóng)民工隨遷子女關(guān)注的力度，有利于其在城市中所處困境問題的解決。
作品摘要
- 隨著城市快速發(fā)展和需求使得大量的農(nóng)民流入城市形成新生代農(nóng)民工。新生代農(nóng)民工子女跟隨他們在城市定居下來，一些新的問題不斷凸顯，新生代隨遷子女個性存在差異，心理健康狀況低于當(dāng)?shù)貎和?，部分隨遷子女在校融入進程緩慢，生活在缺乏與在校教師、同伴溝通交流，語言偏差大，社會觀念阻礙其學(xué)校教育的融入，難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境。新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入問題就成了教育和社會關(guān)注的焦點和熱點。 我們的研究基于新生代農(nóng)民工隨遷子女在享受平等教育權(quán)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于調(diào)查研究隨遷子女在校融入性問題，通過走訪調(diào)查，分析了他們在教育、心理、人際交往等方面的問題，并提出： 1、樹立“生態(tài)式”融入教育觀。 2、培養(yǎng)隨遷子女“內(nèi)生力”品性。 3、強調(diào)“以隨遷子女為本”的教育融入意識，積極探索新生代農(nóng)民工隨遷子女在校融入新模式、新途徑、新方式的政策構(gòu)建。 城市繁華建設(shè)的背后，一直是新生代農(nóng)民工默默的支持著，他們的子女作為這個城市邊緣的守望者，和這個城市保持著一定的距離，無法真正的融入學(xué)校生活中。希望社會各界能給予這些守望者融入到學(xué)校生活中，成為這個城市主體的一部分。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 走訪、問卷、統(tǒng)計報表、人員介紹、個別交談、親臨實踐、會議、現(xiàn)場采訪、文件、自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 國外關(guān)于“流動兒童教育”的研究： 國外雖然不存在“農(nóng)民工”、“農(nóng)民工子女”以及“農(nóng)民工隨遷子女”等相關(guān)概念，但國外的關(guān)于“流動兒童教育”的問題研究與我國的農(nóng)民工子女學(xué)校融入問題相關(guān)，也是國際學(xué)術(shù)界的一個研究熱點。在理論研究方面，研究的焦點一般集中在“教育公平”理論上，這也是西方學(xué)者們在流動兒童教育的研究中最為關(guān)注的理論之一。如科爾曼把“教育機會均等”劃分為五種類型；在胡森看來，教育面前機會均等始終應(yīng)該是教育本身的目的，他對“平等”作了詳細的界說，而在經(jīng)驗研究方面，國外的研究主要是對西方社會中存在的流動兒童教育問題進行的相關(guān)描述及對策性的研究，如菲利普.阿里耶斯主張家庭和學(xué)校是密不可分的，流動兒童在可以跟隨父母的同時，必須受到社會的關(guān)注，學(xué)校的認可。 國內(nèi)關(guān)于“新生代農(nóng)民工隨遷子女教育”的研究 國內(nèi)學(xué)術(shù)界對新生代農(nóng)民工隨遷子女教育問題的研究最早是在1995年1月21日《中育報》刊登的文章《流動的孩子哪上學(xué)一一流動人口子女教討》，從研究進度來說，經(jīng)歷了一個“問題出現(xiàn)一一學(xué)者關(guān)注一一政策實踐回應(yīng)一一新問題出現(xiàn)或顯露”的發(fā)展歷程。從已有的研究成果來看，國內(nèi)學(xué)者對新生代農(nóng)民工隨遷子女教育中學(xué)校融入的研究主要是從社會排斥角度進行的，主要內(nèi)容包括:1、關(guān)于新生代農(nóng)民工隨遷子女教育中的學(xué)校排斥的表現(xiàn)和原因；2、關(guān)于新生代農(nóng)民工子女教育反學(xué)校排斥和學(xué)校融入的研究。而中國青少年發(fā)展基金會副理事長徐永光認為，要解決隨遷子女的教育，政府和社會有很大責(zé)任，當(dāng)政府不得不設(shè)一些關(guān)卡時，社會要幫助解決這些問題，公益學(xué)校是一個好的開端，這個開端需要各方面的支持。 綜述：關(guān)于國外的理論研究了教育方公平問題，忽視了孩子最根本，最需要解決的融入性問題。而國內(nèi)在研究長期關(guān)注的隨遷子女的受教育權(quán)及教育平等問題，而對新生代農(nóng)民工隨遷子女在解決了受教育權(quán)后新背景下的融入性問題研究比較少，只是對他們受到公平教育做了出相應(yīng)的觀點和政策。本文選取了新生代農(nóng)民工隨遷子女作為研究對象，用生態(tài)式的理念，系統(tǒng)全面的研究了新生代農(nóng)民工隨遷子女在受到教育的基礎(chǔ)上的融入性問題，通過樹立一種“生態(tài)式”新生代農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校融入教育理念，分析解決了新生代農(nóng)民工隨遷子女在教育，心理和人際交往方面的問題。
