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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 湖北城鄉(xiāng)義務(wù)教育現(xiàn)狀及財(cái)政政策研究
- 小類：
- 經(jīng)濟(jì)
- 簡(jiǎn)介：
- 義務(wù)教育均衡發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來由于歷史、經(jīng)濟(jì)、管理體制等各種原因，湖北城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距明顯，非均衡發(fā)展?fàn)顩r比較突出。本文以湖北城鄉(xiāng)小學(xué)為主要考察對(duì)象，對(duì)比分析了湖北省城鄉(xiāng)小學(xué)在師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件等方面所存在的差距，結(jié)合所學(xué)財(cái)政學(xué)知識(shí)，對(duì)差距存在的原因作了實(shí)證分析和理論研究，并以財(cái)政政策為切入點(diǎn)，提出了一套具有可行性的對(duì)策建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 義務(wù)教育均衡發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來由于歷史、經(jīng)濟(jì)、管理體制等各種原因，湖北城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距明顯，非均衡發(fā)展?fàn)顩r比較突出。本文以湖北城鄉(xiāng)小學(xué)為主要考察對(duì)象，對(duì)比分析了湖北省城鄉(xiāng)小學(xué)在師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件等方面所存在的差距，結(jié)合所學(xué)財(cái)政學(xué)知識(shí)對(duì)差距存在的原因作了實(shí)證分析和理論研究，并以財(cái)政政策為切入點(diǎn)，從進(jìn)一步加大義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制等幾個(gè)方面提出了一套具有可行性的對(duì)策建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 1、撰寫目的：本文通過采用多種形式的調(diào)研手段，揭示了湖北省城鄉(xiāng)小學(xué)存在的差距，從五個(gè)方面分析了差距產(chǎn)生的原因，并以財(cái)政政策為切入點(diǎn)提出了一套可行的對(duì)策建議，為湖北省委、省政府推進(jìn)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展提供政策參考。 2、基本思路：一是在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，揭示了湖北省城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距的現(xiàn)狀；二是從五個(gè)方面分析差距產(chǎn)生的原因；三是以財(cái)政政策為切入點(diǎn)，提出一套促進(jìn)湖北義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- l、研究視角的創(chuàng)新性 本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的視角，提出了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策建議。 2、研究方法的綜合性 本文在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用定性研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。 3、分析問題的全面性 以往對(duì)義務(wù)教育非均衡發(fā)展的原因分析主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等方面，而本文則分析了法律方面的原因，是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 義務(wù)教育的公平問題在很大程度上妨礙了我國(guó)教育的改革與發(fā)展，是影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力提升的重大問題。本文在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上通過選取湖北省為樣本來研究我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平的現(xiàn)狀與問題，全面揭示導(dǎo)致其存在的原因，并以財(cái)政政策為切入點(diǎn)探索解決這一問題的可行性對(duì)策。不僅可以為湖北省省委、省政府進(jìn)一步推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展提供對(duì)策建議，而且還能為全國(guó)其他省份提供借鑒、參考。
作品摘要
- 義務(wù)教育均衡發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來由于歷史、經(jīng)濟(jì)、管理體制等各種原因，湖北城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距明顯，非均衡發(fā)展?fàn)顩r比較突出。本文以湖北城鄉(xiāng)小學(xué)為主要考察對(duì)象，對(duì)比分析了湖北省城鄉(xiāng)小學(xué)在師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件等方面所存在的差距，結(jié)合所學(xué)財(cái)政學(xué)知識(shí)對(duì)差距存在的原因作了實(shí)證分析和理論研究，并以財(cái)政政策為切入點(diǎn)，從進(jìn)一步加大義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制等幾個(gè)方面提出了一套具有可行性的對(duì)策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1、2011年7月在《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》總第六十七期上發(fā)表。 2、2010年11月在共青團(tuán)湖北省委和湖北省學(xué)聯(lián)主辦的第二屆湖北高?！靶罗r(nóng)村 新希望”主題征文活動(dòng)中獲湖北省三等獎(jiǎng)。 3、2010年10月在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院主辦的暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀科研成果評(píng)比中獲校二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- [1][美]西奧多?W?舒爾茨．人力資本投資[M]．北京：北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社．1990．15． [2]安德烈?施萊弗，羅伯特?維什尼.掠奪之手——政府病及其治療[M].北京：中信出版社，2004. [3]范先佐．構(gòu)建“國(guó)家辦學(xué)、分類承擔(dān)’’的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制[J]．教育發(fā)展研究，2004(4)． [4]陳錫文．中國(guó)農(nóng)村公共財(cái)政制度[M]．北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2005． [5]王灝．完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，還原義務(wù)教育“義務(wù)”功能．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究，2007年第3期． [6]王蓉．我國(guó)義務(wù)教育投入的區(qū)域性不均衡研究．北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所，2001． [7]財(cái)政部教科文司教育部財(cái)務(wù)司上海財(cái)經(jīng)大學(xué)公共政策研究中心課題組．中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度研究[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社(上海)，2005. [8]張少春，宋秋玲等．農(nóng)村稅費(fèi)改革以后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制研究中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社(北京)，2003．
調(diào)查方式
- 1、走訪 2、問卷 3、現(xiàn)場(chǎng)采訪 4、人員介紹 5、個(gè)別交談 6、親臨實(shí)踐 7、圖片、照片 8、 統(tǒng)計(jì)報(bào)表
同類課題研究水平概述
- 1、國(guó)外研究動(dòng)態(tài) 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?配第(William Petty)、亞當(dāng)?斯密(Adam Smith)以及新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾似Marshall)等，都闡述了教育培訓(xùn)對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、增加勞動(dòng)報(bào)酬的作用；發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物阿瑟．劉易斯(1955)認(rèn)為教育既是消費(fèi)項(xiàng)目，又是投資項(xiàng)目，作為投資，教育直接為增加生產(chǎn)作出貢獻(xiàn)；英國(guó)學(xué)者馬克．布勞恩在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究了教育與經(jīng)濟(jì)之問的相互關(guān)系，說明了教育的個(gè)人和社會(huì)收益，以及教育對(duì)一國(guó)或一地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)；美國(guó)學(xué)者阿德爾曼(Adelman?I)和莫里斯(MorriS?C?T)曾提出教育機(jī)會(huì)的社會(huì)公平原則，認(rèn)為教育機(jī)會(huì)應(yīng)公平地提供給各階層或全體人民；美國(guó)貨幣學(xué)派代表人物米爾頓?弗里德曼(MiironFriedman)在《政府在教育中的作用》提出了教育券理論，即政府發(fā)給每位學(xué)生一定數(shù)額的有價(jià)證券(即教育券)，以此支付部分學(xué)費(fèi)；本森(Charles Benson)在《教育財(cái)政》中概述了判斷義務(wù)教育財(cái)政體系運(yùn)行好壞的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為經(jīng)費(fèi)的充足、教育資源的利用效率和教育資源的公平配置。 2、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài) 李斌(2004) 用舒爾茨系數(shù)、基尼系數(shù)方法描述并分析全國(guó)各地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的財(cái)政投入狀況，并從公平和效率兩個(gè)方面評(píng)價(jià)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀；王蓉(2002)使用縣級(jí)數(shù)據(jù)，2000多個(gè)樣本，并運(yùn)用Generalized EntropyClass(GE指數(shù))分解研究了組內(nèi)和組之間的不平等性，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的區(qū)域性不平衡進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)；南京師大教科院教授張樂天認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在城鄉(xiāng)分割的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制是城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生嚴(yán)重差別的社會(huì)制度原因；李寶元(2000)從人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系角度研究了教育投資、健康投資等對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)；楊建芳(2006)通過評(píng)述有關(guān)人力資本的理論及實(shí)證研究，梳理了教育和健康的宏觀經(jīng)濟(jì)效應(yīng)與微觀經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，以及教育和健康兩者之間的關(guān)系；高如峰(2002)等通過數(shù)據(jù)分析表明，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了地區(qū)間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育公共支出分布極不平衡，指出中央政府應(yīng)該向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，同時(shí)加強(qiáng)中央政府和省級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育公正支出的供給水平；汪嘉欣、許成安指出資本主義國(guó)家的政府尚能將公平放在一個(gè)特別重要的位置，更何況我們社會(huì)主義國(guó)家，作為人民的政府更不能將公平與公正置于次要或兼顧的位置。
