基本信息
- 項目名稱：
- 田埂上的書法教育 —由農村楹聯(lián)家后繼無人看書法教育的缺失
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 春節(jié)期間，農村家家戶戶張貼的絕大多數(shù)為印刷楹聯(lián)，手寫楹聯(lián)屈指可數(shù)。手寫楹聯(lián)的生存空間越來越來狹窄，而農村楹聯(lián)家也全然沒有了曾經“一筆難求”的地位。寫楹聯(lián)僅成為農村楹聯(lián)家的消遣，且極少有收學生將自己的一手好字傳下去的。 農村書法教育缺失現(xiàn)象嚴重。為此我調研隊深入有代表性的山東地區(qū)，深入學校，深入村莊進行調研，獲得了第一手資料。從深層次去探索教育上存在的問題
- 詳細介紹：
- 針對這一現(xiàn)狀，我們調研隊通過問卷調查、實地調研等方法，在青島、菏澤、濰坊等地進行實地調研。通過對調研結果的分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因主要有觀念層面不重視，書法自身特點有限制，教師資源匱乏，教育環(huán)境不完善及經濟影響幾方面。并且針對原因提出了解決方案：強化傳承觀念，加大重要性宣傳；增強師資力量，提高專業(yè)水平；統(tǒng)一教育目標，加強理論指導；政府政策支持，落實素質教育。 通過分析其可實踐性和重要性，對以上對策的具體闡釋，提高社會對農村書法教育，乃至農村教育發(fā)展狀況的關注度，為教育部門提供借鑒，為山東省不同地區(qū)的農村書法教育狀況的改善和優(yōu)秀中華文化的繼承盡微薄之力。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 揭示農村義務教育階段書法教育缺失，促進農村素質教育的發(fā)展，提升學生的文化修養(yǎng)，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。通過對三個地市的義務教育階段的學校、學生家長、普通村民進行調研，了解農村書法教育的現(xiàn)狀，通過查閱大量資料和政策規(guī)定等，分析原因，并提出改變農村書法教育的現(xiàn)狀的對策。
科學性、先進性及獨特之處
- 一， 數(shù)據(jù)全面、真實，具體調研 986人 。 二， 采用科學的調研方式，如：數(shù)據(jù)分析法、問卷調查、走訪調查、電話采訪、實地調查等方法，內容全面，涉及方面廣。 三， 涉及的十所中小學有其代表性，多為當?shù)氐囊?guī)范化學校，從地理分布上分別位于膠東半島，魯中，魯西南地區(qū)。 四， 查閱資料豐富，包括相關領域論文、政策規(guī)定、媒體報道等。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 書法作為中華民族文化傳承的重要載體，應當成為我國民必修之科目，但是我國農村書法教育的現(xiàn)狀與這一目標相差甚遠。一方面，農村書法教育目前尚不成熟，缺乏相應的理論研究，沒有統(tǒng)一的教材。另一方面，農村書法教育的缺失也是教育資源分配不平衡的表現(xiàn)。因此，我們希望通過調研，探究改善農村書法教育的途徑，增強社會和教育部門對農村書法教育的關注程度，從而促進農村書法教育的發(fā)展和素質教育的有效實施。
作品摘要
- 春節(jié)期間，農村家家戶戶張貼的絕大多數(shù)為印刷楹聯(lián)，手寫楹聯(lián)屈指可數(shù)。手寫楹聯(lián)的生存空間越來越來狹窄，而農村楹聯(lián)家也全然沒有了曾經“一筆難求”的地位。寫楹聯(lián)僅成為農村楹聯(lián)家的消遣，且極少有收學生將自己的一手好字傳下去的。農村書法教育缺失現(xiàn)象嚴重。 針對這一現(xiàn)狀，我們調研隊通過問卷調查、實地調研等方法，在青島、菏澤、濰坊等地進行實地調研。通過對調研結果的分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因主要有觀念層面不重視，書法自身特點有限制，教師資源匱乏，教育環(huán)境不完善及經濟影響幾方面。并且針對原因提出了解決方案：強化傳承觀念，加大重要性宣傳；增強師資力量，提高專業(yè)水平；統(tǒng)一教育目標，加強理論指導；政府政策支持，落實素質教育。 通過分析其可實踐性和重要性，對以上對策的具體闡釋，提高社會對農村書法教育，乃至農村教育發(fā)展狀況的關注度，為教育部門提供借鑒，為山東省不同地區(qū)的農村書法教育狀況的改善和優(yōu)秀中華文化的繼承盡微薄之力。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1) 《國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學寫字教育的通知》；作者 教育委員會 文獻出版時間 1990年10月29日 2) 《九年義務教育全日制中小學寫字教學指導綱要（試行）》作者 教育部 時間1998年 3) 《面向21世紀教育振興行動計劃》作者：教育部 時間：1999年1月13日 4) 《基礎教育課程改革綱要（試行）》作者：教育部 時間：2001年 5) 《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》 作者：教育部 時間; 2002年5月 6) 《對聯(lián)步入學術殿堂》中南大學新聞網 時間：2002年09月23日 作者：魯曉川武漢市黃陂區(qū)天河中學 胡俊玲 7) 《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》作者：中共中央辦公廳、國務院辦公廳 時間：2006年9月13日 8）《談少兒書法的教與學》時間：2006年9月15日 出處：采菊東籬下—敏思博客 作者：蕙心蘭質 9）《淡水“對聯(lián)一條街”昔日風光不再》今日惠州 惠州新聞網 記者：江勇龍 時間：2008-01-21 10）《談談農村中小學語文課中的書法教育》2009年10月13日 教育新聞網 11）《上海市中小學生寫字等級考試標準（試行）》；作者 上海市教委 時間：2011年北京市青年報有登載 12）《小學書法教育探索》（華東理工大學出版社）作者 浦東新區(qū)塘橋第一小學雨露書畫社 13）《兒童書法教育“目的”為何》出處：采菊東籬下-敏思博客 作者：馮云枝 14）《危機與抉擇——發(fā)展少兒書法教育的幾點思考》出處：中國硬筆書法在線 作者：朱勇方 ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個別交談 □親臨實踐 □會議 ■圖片、照片 □書報刊物 □統(tǒng)計報表 □影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā)■其它
調查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個別交談 ■圖片、照片 ■文件 ■集體組織
同類課題研究水平概述
- 著名藝術家郭中堂先生在他的著作《筆硯昭文》中提到了他認為中國書法教育不容樂觀的現(xiàn)狀和原因。他認為，我們的社會失去文化良心已有好多年，中華民族曾引以為豪的幾千年的漢字書法，到今天卻像盲人摸象般連標準都沒有了。究其原因是現(xiàn)代科技的發(fā)展己到了以一概全的程度。電腦在逐漸取代書法精神，即使是還在堅持寫真正傳統(tǒng)書法的人，他們的生活空間也受到來自多方面的擠壓。但與此同時他仍堅定地認為回復中國文化，重新重視書法教育是客觀規(guī)律，對書法的未來持樂觀態(tài)度。然而，書法發(fā)展雖然確有其自身規(guī)律，但我們仍然應該在遵循這一規(guī)律的基礎上多采取積極措施，而不是一味地期待著書法教育的美好未來而無所行動。 中國書法藝術家協(xié)會秘書長馬永安認為，中國教育一味講究繼承，沒有創(chuàng)新，體現(xiàn)在書法教育上老師成了傳統(tǒng)，學生只管臨摹老師的作品，有很多老師口頭上講要有個人風格，反過來又講你臨的不像。這在師資力量本就薄弱的農村負面作用更加明顯，所以他指出中國書法教育“很窩囊”。而要改變這一現(xiàn)狀，需要書法教育的創(chuàng)新。 鄒志生在《書法教育的現(xiàn)狀及改進對策》中提到，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術的發(fā)展已陷入混亂無序的尷尬境地。全國各地書法師資嚴重短缺，書法師資的供求矛盾日漸突出。中小學書法課名存實亡，基礎教育階段的書法教育已近乎空白，民間書法培訓雜亂無章。高校書法教學管理混亂。學生對課程認識不足，學習效果大打折扣。外部條件制約加上學生對書法學習的認識不足，使得書法教學的效果欠佳，學生的書寫水平提高緩慢成為普遍現(xiàn)象。對此，他提出，解決書法問題，決策者要在思想上重視書法教育.，教育主管部門要在行動上落實書法教育. 另外用書法考核教師也有一定的可行性。 以上是學術界關于書法教育的代表性觀點，學者們都認識到了書法教育，尤其是農村書法教育現(xiàn)狀的嚴峻性及存在的問題，但很少有人能從根源上系統(tǒng)地提出解決這些問題的有效方法。本文在充分吸收借鑒已有研究成果的基礎上，盡可能地補充已有研究所沒有觸及的方面，同時進行更深入的探索，在充分分析了書法教育現(xiàn)狀及原因后，系統(tǒng)地總結出解決農村書法教育問題的方法，為我國農村書法教育的發(fā)展提出有力的建議。
