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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 田埂上的書法教育 —由農(nóng)村楹聯(lián)家后繼無人看書法教育的缺失
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 春節(jié)期間，農(nóng)村家家戶戶張貼的絕大多數(shù)為印刷楹聯(lián)，手寫楹聯(lián)屈指可數(shù)。手寫楹聯(lián)的生存空間越來越來狹窄，而農(nóng)村楹聯(lián)家也全然沒有了曾經(jīng)“一筆難求”的地位。寫楹聯(lián)僅成為農(nóng)村楹聯(lián)家的消遣，且極少有收學(xué)生將自己的一手好字傳下去的。 農(nóng)村書法教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。為此我調(diào)研隊(duì)深入有代表性的山東地區(qū)，深入學(xué)校，深入村莊進(jìn)行調(diào)研，獲得了第一手資料。從深層次去探索教育上存在的問題
- 詳細(xì)介紹：
- 針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們調(diào)研隊(duì)通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法，在青島、菏澤、濰坊等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因主要有觀念層面不重視，書法自身特點(diǎn)有限制，教師資源匱乏，教育環(huán)境不完善及經(jīng)濟(jì)影響幾方面。并且針對(duì)原因提出了解決方案：強(qiáng)化傳承觀念，加大重要性宣傳；增強(qiáng)師資力量，提高專業(yè)水平；統(tǒng)一教育目標(biāo)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)；政府政策支持，落實(shí)素質(zhì)教育。 通過分析其可實(shí)踐性和重要性，對(duì)以上對(duì)策的具體闡釋，提高社會(huì)對(duì)農(nóng)村書法教育，乃至農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注度，為教育部門提供借鑒，為山東省不同地區(qū)的農(nóng)村書法教育狀況的改善和優(yōu)秀中華文化的繼承盡微薄之力。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 揭示農(nóng)村義務(wù)教育階段書法教育缺失，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。通過對(duì)三個(gè)地市的義務(wù)教育階段的學(xué)校、學(xué)生家長、普通村民進(jìn)行調(diào)研，了解農(nóng)村書法教育的現(xiàn)狀，通過查閱大量資料和政策規(guī)定等，分析原因，并提出改變農(nóng)村書法教育的現(xiàn)狀的對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 一， 數(shù)據(jù)全面、真實(shí)，具體調(diào)研 986人 。 二， 采用科學(xué)的調(diào)研方式，如：數(shù)據(jù)分析法、問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、電話采訪、實(shí)地調(diào)查等方法，內(nèi)容全面，涉及方面廣。 三， 涉及的十所中小學(xué)有其代表性，多為當(dāng)?shù)氐囊?guī)范化學(xué)校，從地理分布上分別位于膠東半島，魯中，魯西南地區(qū)。 四， 查閱資料豐富，包括相關(guān)領(lǐng)域論文、政策規(guī)定、媒體報(bào)道等。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 書法作為中華民族文化傳承的重要載體，應(yīng)當(dāng)成為我國民必修之科目，但是我國農(nóng)村書法教育的現(xiàn)狀與這一目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。一方面，農(nóng)村書法教育目前尚不成熟，缺乏相應(yīng)的理論研究，沒有統(tǒng)一的教材。另一方面，農(nóng)村書法教育的缺失也是教育資源分配不平衡的表現(xiàn)。因此，我們希望通過調(diào)研，探究改善農(nóng)村書法教育的途徑，增強(qiáng)社會(huì)和教育部門對(duì)農(nóng)村書法教育的關(guān)注程度，從而促進(jìn)農(nóng)村書法教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
作品摘要
- 春節(jié)期間，農(nóng)村家家戶戶張貼的絕大多數(shù)為印刷楹聯(lián)，手寫楹聯(lián)屈指可數(shù)。手寫楹聯(lián)的生存空間越來越來狹窄，而農(nóng)村楹聯(lián)家也全然沒有了曾經(jīng)“一筆難求”的地位。寫楹聯(lián)僅成為農(nóng)村楹聯(lián)家的消遣，且極少有收學(xué)生將自己的一手好字傳下去的。農(nóng)村書法教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。 針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們調(diào)研隊(duì)通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法，在青島、菏澤、濰坊等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因主要有觀念層面不重視，書法自身特點(diǎn)有限制，教師資源匱乏，教育環(huán)境不完善及經(jīng)濟(jì)影響幾方面。并且針對(duì)原因提出了解決方案：強(qiáng)化傳承觀念，加大重要性宣傳；增強(qiáng)師資力量，提高專業(yè)水平；統(tǒng)一教育目標(biāo)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)；政府政策支持，落實(shí)素質(zhì)教育。 通過分析其可實(shí)踐性和重要性，對(duì)以上對(duì)策的具體闡釋，提高社會(huì)對(duì)農(nóng)村書法教育，乃至農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注度，為教育部門提供借鑒，為山東省不同地區(qū)的農(nóng)村書法教育狀況的改善和優(yōu)秀中華文化的繼承盡微薄之力。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1) 《國家教委辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)寫字教育的通知》；作者 教育委員會(huì) 文獻(xiàn)出版時(shí)間 1990年10月29日 2) 《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》作者 教育部 時(shí)間1998年 3) 《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》作者：教育部 時(shí)間：1999年1月13日 4) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作者：教育部 時(shí)間：2001年 5) 《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》 作者：教育部 時(shí)間; 2002年5月 6) 《對(duì)聯(lián)步入學(xué)術(shù)殿堂》中南大學(xué)新聞網(wǎng) 時(shí)間：2002年09月23日 作者：魯曉川武漢市黃陂區(qū)天河中學(xué) 胡俊玲 7) 《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》作者：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳 時(shí)間：2006年9月13日 8）《談少兒書法的教與學(xué)》時(shí)間：2006年9月15日 出處：采菊東籬下—敏思博客 作者：蕙心蘭質(zhì) 9）《淡水“對(duì)聯(lián)一條街”昔日風(fēng)光不再》今日惠州 惠州新聞網(wǎng) 記者：江勇龍 時(shí)間：2008-01-21 10）《談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)語文課中的書法教育》2009年10月13日 教育新聞網(wǎng) 11）《上海市中小學(xué)生寫字等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；作者 上海市教委 時(shí)間：2011年北京市青年報(bào)有登載 12）《小學(xué)書法教育探索》（華東理工大學(xué)出版社）作者 浦東新區(qū)塘橋第一小學(xué)雨露書畫社 13）《兒童書法教育“目的”為何》出處：采菊東籬下-敏思博客 作者：馮云枝 14）《危機(jī)與抉擇——發(fā)展少兒書法教育的幾點(diǎn)思考》出處：中國硬筆書法在線 作者：朱勇方 ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個(gè)別交談 □親臨實(shí)踐 □會(huì)議 ■圖片、照片 □書報(bào)刊物 □統(tǒng)計(jì)報(bào)表 □影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā)■其它
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個(gè)別交談 ■圖片、照片 ■文件 ■集體組織
同類課題研究水平概述
- 著名藝術(shù)家郭中堂先生在他的著作《筆硯昭文》中提到了他認(rèn)為中國書法教育不容樂觀的現(xiàn)狀和原因。他認(rèn)為，我們的社會(huì)失去文化良心已有好多年，中華民族曾引以為豪的幾千年的漢字書法，到今天卻像盲人摸象般連標(biāo)準(zhǔn)都沒有了。究其原因是現(xiàn)代科技的發(fā)展己到了以一概全的程度。電腦在逐漸取代書法精神，即使是還在堅(jiān)持寫真正傳統(tǒng)書法的人，他們的生活空間也受到來自多方面的擠壓。但與此同時(shí)他仍堅(jiān)定地認(rèn)為回復(fù)中國文化，重新重視書法教育是客觀規(guī)律，對(duì)書法的未來持樂觀態(tài)度。然而，書法發(fā)展雖然確有其自身規(guī)律，但我們?nèi)匀粦?yīng)該在遵循這一規(guī)律的基礎(chǔ)上多采取積極措施，而不是一味地期待著書法教育的美好未來而無所行動(dòng)。 中國書法藝術(shù)家協(xié)會(huì)秘書長馬永安認(rèn)為，中國教育一味講究繼承，沒有創(chuàng)新，體現(xiàn)在書法教育上老師成了傳統(tǒng)，學(xué)生只管臨摹老師的作品，有很多老師口頭上講要有個(gè)人風(fēng)格，反過來又講你臨的不像。這在師資力量本就薄弱的農(nóng)村負(fù)面作用更加明顯，所以他指出中國書法教育“很窩囊”。而要改變這一現(xiàn)狀，需要書法教育的創(chuàng)新。 鄒志生在《書法教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策》中提到，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入混亂無序的尷尬境地。全國各地書法師資嚴(yán)重短缺，書法師資的供求矛盾日漸突出。中小學(xué)書法課名存實(shí)亡，基礎(chǔ)教育階段的書法教育已近乎空白，民間書法培訓(xùn)雜亂無章。高校書法教學(xué)管理混亂。學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。外部條件制約加上學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，使得書法教學(xué)的效果欠佳，學(xué)生的書寫水平提高緩慢成為普遍現(xiàn)象。對(duì)此，他提出，解決書法問題，決策者要在思想上重視書法教育.，教育主管部門要在行動(dòng)上落實(shí)書法教育. 另外用書法考核教師也有一定的可行性。 以上是學(xué)術(shù)界關(guān)于書法教育的代表性觀點(diǎn)，學(xué)者們都認(rèn)識(shí)到了書法教育，尤其是農(nóng)村書法教育現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性及存在的問題，但很少有人能從根源上系統(tǒng)地提出解決這些問題的有效方法。本文在充分吸收借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，盡可能地補(bǔ)充已有研究所沒有觸及的方面，同時(shí)進(jìn)行更深入的探索，在充分分析了書法教育現(xiàn)狀及原因后，系統(tǒng)地總結(jié)出解決農(nóng)村書法教育問題的方法，為我國農(nóng)村書法教育的發(fā)展提出有力的建議。
