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基本信息
- 項目名稱：
- 為“小候鳥”插上隱形的翅膀--流動兒童關(guān)愛對策研究與實踐
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究以問卷和訪談的形式調(diào)查了213名教師、188名家長以及2327名流動兒童。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本課題組設(shè)計實踐了“大帶小”關(guān)愛對策。大學(xué)生走進流動兒童學(xué)校和家中，帶流動兒童一起閱讀有溫情，有童趣的材料，鼓勵兒童大聲朗讀，不受限制，自由表達。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、幫助他們宣泄情感、用文學(xué)滋養(yǎng)兒童的心靈、提高認知與情緒發(fā)展水平。
- 詳細介紹：
- 進城務(wù)工人員被稱為城市的“候鳥”，與他們一起來到城市的流動兒童是“小候鳥”。近年來，“小候鳥”的教育問題引起社會各界的重視，已有的研究多為現(xiàn)狀調(diào)查，鮮見可操作性的幫助方案。本課題組為流動兒童開展以閱讀為載體的關(guān)愛活動，為“小候鳥”插上隱形的翅膀。 本研究首先通過定量調(diào)查，以問卷的形式調(diào)查了213名教師、188名進城務(wù)工的家長以及2327名流動兒童，并訪談了其中的289人（教師64人，家長69人，學(xué)生156人）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問題。 針對這些問題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛對策。大學(xué)生走進流動兒童家庭和學(xué)校，開展大聲朗讀、互動式自由表達、繪畫治療、敘事治療等多項教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動，并取得顯著成效。 調(diào)查和關(guān)愛對象分布于上海市10個區(qū)縣及全國6省8縣。從2009年至今，50余名大學(xué)生參與，累計帶讀3000課時，300余名流動兒童直接受益。在長期實踐的基礎(chǔ)上，本作品總結(jié)此關(guān)愛對策的經(jīng)驗與教訓(xùn)，討論實施細則與推進過程中遇到的問題，探索一條大學(xué)生關(guān)愛流動兒童，與流動兒童共同成長的道路，以期推廣利用。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究首先通過定量調(diào)查，從教師，家長和學(xué)生三個維度描述了流動兒童的教育現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問題。針對這些問題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛對策。大學(xué)生走進流動兒童家庭和學(xué)校，開展大聲朗讀、互動式自由表達、繪畫治療、敘事治療等多項教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動，取得顯著成效，從而走出一條大學(xué)生關(guān)愛流動兒童，與之共成長的道路。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：1從教師、家長、學(xué)生三個維度調(diào)查，回收問卷2728份，訪談289人，保證調(diào)查的全面性；2關(guān)愛對策的提出具有心理學(xué)依據(jù)；3使用心理學(xué)手段分析學(xué)生的問題，尋找合適的閱讀材料加以引導(dǎo)。先進性：1針對流動兒童的現(xiàn)有問題，提出并實踐關(guān)愛對策；2關(guān)愛對策以課外閱讀為載體，收到明顯的效果。獨特之處： 1五十余名大學(xué)生長期實踐，累計三千余課時，三百余名流動兒童直接受益；3具有很強的操作性和可推廣性。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1. 調(diào)查結(jié)果為開展流動兒童關(guān)愛對策的研究提供了大量寶貴的事實數(shù)據(jù)； 2. 有利于激發(fā)流動兒童學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)成績，樹立積極向上的價值觀，塑造健康的人格； 3. 有利于人們了解、關(guān)注和支持流動兒童的教育平等問題； 4. 有利于提高大學(xué)生的社會責(zé)任感和個人綜合素質(zhì)； 5. 有利于探索一條切實可行的高校青年學(xué)生關(guān)愛流動兒童的道路。
作品摘要
- 進城務(wù)工人員被稱為城市的“候鳥”，與他們一起來到城市的流動兒童是“小候鳥”。近年來，“小候鳥”的教育問題引起社會各界的重視，已有的研究多為現(xiàn)狀調(diào)查，鮮見可操作性的幫助方案。本課題組為流動兒童開展以閱讀為載體的關(guān)愛活動，為“小候鳥”插上隱形的翅膀。 本研究首先通過定量調(diào)查，以問卷的形式調(diào)查了213名教師、188名進城務(wù)工的家長以及2327名流動兒童，并訪談了其中的289人（教師64人，家長69人，學(xué)生156人）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問題。針對這些問題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛對策。大學(xué)生走進流動兒童家庭和學(xué)校，開展大聲朗讀、互動式自由表達、繪畫治療、敘事治療等多項教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動，并取得顯著成效。調(diào)查和關(guān)愛對象分布于上海市10個區(qū)縣及全國6省8縣。從2009年至今，50余名大學(xué)生參與，累計帶讀3000課時，300余名流動兒童直接受益。在長期實踐的基礎(chǔ)上，本作品總結(jié)此關(guān)愛對策的經(jīng)驗與教訓(xùn)，討論實施細則與推進過程中遇到的問題，探索一條大學(xué)生關(guān)愛流動兒童，與流動兒童共同成長的道路，以期推廣利用。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本項目已獲評××大學(xué)2010年社會實踐“特設(shè)項目”。 2011年2月20日，東方網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)以《××大學(xué)組織時尚寒假 給力學(xué)生成長成才》載文進行專題報道。 2011年2月28日，××大學(xué)教育學(xué)院2011年第1期《學(xué)生工作通訊》發(fā)文《用文學(xué)滋養(yǎng)兒童心靈 讓閱讀伴孩子成長》，介紹本課題的實踐探索。 2011年3月6日，安徽省靈璧縣第一中學(xué)?？镀咸褕@》第95期登載本課題輔導(dǎo)的一名兒童的文章《你應(yīng)當(dāng)了解的人——大師豐子愷》，并記錄宣傳本社會實踐活動。 本課題的階段性成果被上海市閔行區(qū)初等教育辦公室采用，在上海市閔行區(qū)三所流動兒童民辦小學(xué)推廣，并且收到了上海市志愿者服務(wù)基地的邀請，正在致力于探索合作建立上海市流動兒童志愿者服務(wù)基地（相關(guān)材料請見附加材料）。
參考文獻
- 1. <美>吉姆?崔利斯，2009，《朗讀手冊》，南海出版公司. 2. <美>艾登?錢伯斯，2007，《打造兒童閱讀環(huán)境》，南海出版公司. 3. 懷特海智慧教育研究中心課題編委會，2009，《閱讀是最好的教育》，石油工業(yè)出版社. 4. 樊富珉，何瑾，2010，《團體心理輔導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社. 5. <美>弗里曼，羅勃維茲，<新西蘭>艾普斯頓，2009，《兒童敘事治療——嚴(yán)重問題的游戲取向》，世界圖書出版公司. 6. 陸雅青，2009，《藝術(shù)治療——繪畫詮釋：從美術(shù)進入孩子的心靈世界》，重慶大學(xué)出版社. 7. 孫云曉，張引墨，2009，《藏在書包里的玫瑰——校園性問題訪談實錄》，漓江出版社. 8. 王秋香，2008，《農(nóng)村“留守兒童”社會化的困境與對策》，西南交通大學(xué)出版社. 9. 張同延，張涵詩，2007，《揭開你人格的秘密--房樹人繪圖心理測驗》，中國文聯(lián)出版公司. 10.人民出版社編，2010，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社.
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 □人員介紹■個別交談 ■親臨實踐 ■會議 ■圖片、照片 ■書報刊物 ■統(tǒng)計報表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā)■其他：家長及教師培訓(xùn)
同類課題研究水平概述
- 近年來，流動兒童這一社會群體越來越受到社會的關(guān)注。當(dāng)前對于流動兒童教育的研究，多關(guān)注以下幾個方面：1、對流動兒童就學(xué)問題的政策探討；2、描述流動兒童身心健康問題、行為問題、家庭關(guān)系問題等；3、多從政策制定和實施的角度探討流動兒童的教育公平問題。 這些研究有助于社會對流動兒童教育現(xiàn)狀的了解，同時為有關(guān)部門制定教育政策提供了依據(jù)。但存在一定的局限性：1、當(dāng)前的研究多從社會角度來探討流動兒童教育公平的問題，而鮮有從流動兒童個人需求的角度來探討；2、研究多集中于學(xué)校教育和政策制定及其影響方面，而很少考慮兒童身心發(fā)展特征；3、從學(xué)校和社會的角度來探討教育公平問題，缺少對流動兒童的具體幫助。 近些年來，國際上出現(xiàn)了以閱讀為工具，來消除貧困、改善教育的趨勢。國際上一些大的研究項目的做法有： “援助閱讀計劃”（reach out and read），是美國的一項全國范圍的貧困兒童援助計劃，已進行21年。它以兒科醫(yī)生為媒介，向父母宣傳閱讀的理念，并指導(dǎo)父母進行親子閱讀。該項目旨在通過閱讀提高貧困兒童的早期教育質(zhì)量，把閱讀作為消除貧困的重要工具。 “優(yōu)先閱讀計劃”(reading first)，由美國總統(tǒng)布什提出。以“經(jīng)濟補助”與“師資培訓(xùn)”的方式來提高學(xué)前及中小學(xué)生的閱讀能力，此外還特別補助閱讀環(huán)境較差的弱勢學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級以前具備基本閱讀能力。 “讀書治療法”（Bibliotherapy），是英國“讀者發(fā)展計劃”中的一個重要計劃，歷時兩年。該計劃由圖書館于當(dāng)?shù)氐慕】抵行摹⑨t(yī)院、相關(guān)專業(yè)人士合作，以讀書進行心理治療。 閱讀的力量（the power of reading），由英國初等教育讀寫中心發(fā)起，該項目歷時五年，在全國范圍內(nèi)開展。它以閱讀為主要工具，通過師生共同閱讀來提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。 本研究的視角獨特之處在于，針對流動兒童個體的心理需求，以課外閱讀為載體，并結(jié)合心理治療的原理和方法，對流動兒童實施教育關(guān)愛。 研究者期望通過實踐，探索出一個以閱讀為工具的、大學(xué)生關(guān)愛流動兒童的新模式，并將此模式推廣，為貫徹教育公平原則、促進流動兒童更好地融入城市，貢獻大學(xué)生的一份力量。
