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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 為“小候鳥(niǎo)”插上隱形的翅膀--流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)對(duì)策研究與實(shí)踐
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式調(diào)查了213名教師、188名家長(zhǎng)以及2327名流動(dòng)兒童。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本課題組設(shè)計(jì)實(shí)踐了“大帶小”關(guān)愛(ài)對(duì)策。大學(xué)生走進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)校和家中，帶流動(dòng)兒童一起閱讀有溫情，有童趣的材料，鼓勵(lì)兒童大聲朗讀，不受限制，自由表達(dá)。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、幫助他們宣泄情感、用文學(xué)滋養(yǎng)兒童的心靈、提高認(rèn)知與情緒發(fā)展水平。
- 詳細(xì)介紹：
- 進(jìn)城務(wù)工人員被稱(chēng)為城市的“候鳥(niǎo)”，與他們一起來(lái)到城市的流動(dòng)兒童是“小候鳥(niǎo)”。近年來(lái)，“小候鳥(niǎo)”的教育問(wèn)題引起社會(huì)各界的重視，已有的研究多為現(xiàn)狀調(diào)查，鮮見(jiàn)可操作性的幫助方案。本課題組為流動(dòng)兒童開(kāi)展以閱讀為載體的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為“小候鳥(niǎo)”插上隱形的翅膀。 本研究首先通過(guò)定量調(diào)查，以問(wèn)卷的形式調(diào)查了213名教師、188名進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)以及2327名流動(dòng)兒童，并訪(fǎng)談了其中的289人（教師64人，家長(zhǎng)69人，學(xué)生156人）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問(wèn)題。 針對(duì)這些問(wèn)題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計(jì)了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛(ài)對(duì)策。大學(xué)生走進(jìn)流動(dòng)兒童家庭和學(xué)校，開(kāi)展大聲朗讀、互動(dòng)式自由表達(dá)、繪畫(huà)治療、敘事治療等多項(xiàng)教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并取得顯著成效。 調(diào)查和關(guān)愛(ài)對(duì)象分布于上海市10個(gè)區(qū)縣及全國(guó)6省8縣。從2009年至今，50余名大學(xué)生參與，累計(jì)帶讀3000課時(shí)，300余名流動(dòng)兒童直接受益。在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本作品總結(jié)此關(guān)愛(ài)對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，討論實(shí)施細(xì)則與推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索一條大學(xué)生關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童，與流動(dòng)兒童共同成長(zhǎng)的道路，以期推廣利用。
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 本研究首先通過(guò)定量調(diào)查，從教師，家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)維度描述了流動(dòng)兒童的教育現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計(jì)了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛(ài)對(duì)策。大學(xué)生走進(jìn)流動(dòng)兒童家庭和學(xué)校，開(kāi)展大聲朗讀、互動(dòng)式自由表達(dá)、繪畫(huà)治療、敘事治療等多項(xiàng)教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得顯著成效，從而走出一條大學(xué)生關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童，與之共成長(zhǎng)的道路。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：1從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)維度調(diào)查，回收問(wèn)卷2728份，訪(fǎng)談289人，保證調(diào)查的全面性；2關(guān)愛(ài)對(duì)策的提出具有心理學(xué)依據(jù)；3使用心理學(xué)手段分析學(xué)生的問(wèn)題，尋找合適的閱讀材料加以引導(dǎo)。先進(jìn)性：1針對(duì)流動(dòng)兒童的現(xiàn)有問(wèn)題，提出并實(shí)踐關(guān)愛(ài)對(duì)策；2關(guān)愛(ài)對(duì)策以課外閱讀為載體，收到明顯的效果。獨(dú)特之處： 1五十余名大學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐，累計(jì)三千余課時(shí)，三百余名流動(dòng)兒童直接受益；3具有很強(qiáng)的操作性和可推廣性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1. 調(diào)查結(jié)果為開(kāi)展流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)對(duì)策的研究提供了大量寶貴的事實(shí)數(shù)據(jù)； 2. 有利于激發(fā)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，塑造健康的人格； 3. 有利于人們了解、關(guān)注和支持流動(dòng)兒童的教育平等問(wèn)題； 4. 有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人綜合素質(zhì)； 5. 有利于探索一條切實(shí)可行的高校青年學(xué)生關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的道路。
作品摘要
- 進(jìn)城務(wù)工人員被稱(chēng)為城市的“候鳥(niǎo)”，與他們一起來(lái)到城市的流動(dòng)兒童是“小候鳥(niǎo)”。近年來(lái)，“小候鳥(niǎo)”的教育問(wèn)題引起社會(huì)各界的重視，已有的研究多為現(xiàn)狀調(diào)查，鮮見(jiàn)可操作性的幫助方案。本課題組為流動(dòng)兒童開(kāi)展以閱讀為載體的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為“小候鳥(niǎo)”插上隱形的翅膀。 本研究首先通過(guò)定量調(diào)查，以問(wèn)卷的形式調(diào)查了213名教師、188名進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)以及2327名流動(dòng)兒童，并訪(fǎng)談了其中的289人（教師64人，家長(zhǎng)69人，學(xué)生156人）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童普遍存在學(xué)習(xí)興趣、行為和情緒控制等方面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組成員結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)原理，研究設(shè)計(jì)了以課外閱讀為載體的教育關(guān)愛(ài)對(duì)策。大學(xué)生走進(jìn)流動(dòng)兒童家庭和學(xué)校，開(kāi)展大聲朗讀、互動(dòng)式自由表達(dá)、繪畫(huà)治療、敘事治療等多項(xiàng)教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并取得顯著成效。調(diào)查和關(guān)愛(ài)對(duì)象分布于上海市10個(gè)區(qū)縣及全國(guó)6省8縣。從2009年至今，50余名大學(xué)生參與，累計(jì)帶讀3000課時(shí)，300余名流動(dòng)兒童直接受益。在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本作品總結(jié)此關(guān)愛(ài)對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，討論實(shí)施細(xì)則與推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索一條大學(xué)生關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童，與流動(dòng)兒童共同成長(zhǎng)的道路，以期推廣利用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本項(xiàng)目已獲評(píng)××大學(xué)2010年社會(huì)實(shí)踐“特設(shè)項(xiàng)目”。 2011年2月20日，東方網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)以《××大學(xué)組織時(shí)尚寒假 給力學(xué)生成長(zhǎng)成才》載文進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道。 2011年2月28日，××大學(xué)教育學(xué)院2011年第1期《學(xué)生工作通訊》發(fā)文《用文學(xué)滋養(yǎng)兒童心靈 讓閱讀伴孩子成長(zhǎng)》，介紹本課題的實(shí)踐探索。 2011年3月6日，安徽省靈璧縣第一中學(xué)?？镀咸褕@》第95期登載本課題輔導(dǎo)的一名兒童的文章《你應(yīng)當(dāng)了解的人——大師豐子愷》，并記錄宣傳本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 本課題的階段性成果被上海市閔行區(qū)初等教育辦公室采用，在上海市閔行區(qū)三所流動(dòng)兒童民辦小學(xué)推廣，并且收到了上海市志愿者服務(wù)基地的邀請(qǐng)，正在致力于探索合作建立上海市流動(dòng)兒童志愿者服務(wù)基地（相關(guān)材料請(qǐng)見(jiàn)附加材料）。
參考文獻(xiàn)
- 1. <美>吉姆?崔利斯，2009，《朗讀手冊(cè)》，南海出版公司. 2. <美>艾登?錢(qián)伯斯，2007，《打造兒童閱讀環(huán)境》，南海出版公司. 3. 懷特海智慧教育研究中心課題編委會(huì)，2009，《閱讀是最好的教育》，石油工業(yè)出版社. 4. 樊富珉，何瑾，2010，《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社. 5. <美>弗里曼，羅勃維茲，<新西蘭>艾普斯頓，2009，《兒童敘事治療——嚴(yán)重問(wèn)題的游戲取向》，世界圖書(shū)出版公司. 6. 陸雅青，2009，《藝術(shù)治療——繪畫(huà)詮釋?zhuān)簭拿佬g(shù)進(jìn)入孩子的心靈世界》，重慶大學(xué)出版社. 7. 孫云曉，張引墨，2009，《藏在書(shū)包里的玫瑰——校園性問(wèn)題訪(fǎng)談實(shí)錄》，漓江出版社. 8. 王秋香，2008，《農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)化的困境與對(duì)策》，西南交通大學(xué)出版社. 9. 張同延，張涵詩(shī)，2007，《揭開(kāi)你人格的秘密--房樹(shù)人繪圖心理測(cè)驗(yàn)》，中國(guó)文聯(lián)出版公司. 10.人民出版社編，2010，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，人民出版社.
調(diào)查方式
- ■走訪(fǎng) ■問(wèn)卷 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng) □人員介紹■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 ■會(huì)議 ■圖片、照片 ■書(shū)報(bào)刊物 ■統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā)■其他：家長(zhǎng)及教師培訓(xùn)
同類(lèi)課題研究水平概述
- 近年來(lái)，流動(dòng)兒童這一社會(huì)群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)前對(duì)于流動(dòng)兒童教育的研究，多關(guān)注以下幾個(gè)方面：1、對(duì)流動(dòng)兒童就學(xué)問(wèn)題的政策探討；2、描述流動(dòng)兒童身心健康問(wèn)題、行為問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題等；3、多從政策制定和實(shí)施的角度探討流動(dòng)兒童的教育公平問(wèn)題。 這些研究有助于社會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀的了解，同時(shí)為有關(guān)部門(mén)制定教育政策提供了依據(jù)。但存在一定的局限性：1、當(dāng)前的研究多從社會(huì)角度來(lái)探討流動(dòng)兒童教育公平的問(wèn)題，而鮮有從流動(dòng)兒童個(gè)人需求的角度來(lái)探討；2、研究多集中于學(xué)校教育和政策制定及其影響方面，而很少考慮兒童身心發(fā)展特征；3、從學(xué)校和社會(huì)的角度來(lái)探討教育公平問(wèn)題，缺少對(duì)流動(dòng)兒童的具體幫助。 近些年來(lái)，國(guó)際上出現(xiàn)了以閱讀為工具，來(lái)消除貧困、改善教育的趨勢(shì)。國(guó)際上一些大的研究項(xiàng)目的做法有： “援助閱讀計(jì)劃”（reach out and read），是美國(guó)的一項(xiàng)全國(guó)范圍的貧困兒童援助計(jì)劃，已進(jìn)行21年。它以?xún)嚎漆t(yī)生為媒介，向父母宣傳閱讀的理念，并指導(dǎo)父母進(jìn)行親子閱讀。該項(xiàng)目旨在通過(guò)閱讀提高貧困兒童的早期教育質(zhì)量，把閱讀作為消除貧困的重要工具。 “優(yōu)先閱讀計(jì)劃”(reading first)，由美國(guó)總統(tǒng)布什提出。以“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助”與“師資培訓(xùn)”的方式來(lái)提高學(xué)前及中小學(xué)生的閱讀能力，此外還特別補(bǔ)助閱讀環(huán)境較差的弱勢(shì)學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。 “讀書(shū)治療法”（Bibliotherapy），是英國(guó)“讀者發(fā)展計(jì)劃”中的一個(gè)重要計(jì)劃，歷時(shí)兩年。該計(jì)劃由圖書(shū)館于當(dāng)?shù)氐慕】抵行?、醫(yī)院、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士合作，以讀書(shū)進(jìn)行心理治療。 閱讀的力量（the power of reading），由英國(guó)初等教育讀寫(xiě)中心發(fā)起，該項(xiàng)目歷時(shí)五年，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展。它以閱讀為主要工具，通過(guò)師生共同閱讀來(lái)提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。 本研究的視角獨(dú)特之處在于，針對(duì)流動(dòng)兒童個(gè)體的心理需求，以課外閱讀為載體，并結(jié)合心理治療的原理和方法，對(duì)流動(dòng)兒童實(shí)施教育關(guān)愛(ài)。 研究者期望通過(guò)實(shí)踐，探索出一個(gè)以閱讀為工具的、大學(xué)生關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的新模式，并將此模式推廣，為貫徹教育公平原則、促進(jìn)流動(dòng)兒童更好地融入城市，貢獻(xiàn)大學(xué)生的一份力量。
